Что за дивные загадки: проект по познавательно-речевому развитию
Проект «Что за дивные загадки» стал инновационным подходом к интегративному дидактическому процессу, направленным на познавательное и речевое развитие дошкольников. Исследуя этот интересный жанр устного народного творчества, мы стремимся не только познакомить детей с богатством русского фольклора, но и развивать их мыслительные навыки и языковую компетенцию.
Загадка, как один из древнейших жанров, представляет собой не только развлечение, но и обучение, выступая важным инструментом в формировании познавательной активности. Воспитатели и родители, вовлеченные в проект, работают вместе с детьми, обучая их уму и смекалке через решение загадок, что способствует развитию логического мышления и внимательности.
Во время занятий дети знакомятся с историей загадок, их целью и видами, что активизирует их интерес и желание участвовать в учебном процессе. Основное внимание уделяется созданию уютной атмосферы, где каждый ребенок может выразить свои мысли и творческие идеи, придумывая собственные загадки и делясь ими с ровесниками.
Проект включает разнообразные мероприятия, направленные на знакомства с различными образными средствами, использующимися в загадках. Дети изучают рифмы и метафоры, а также обучаются составлению новых загадок, что и стимулирует их к активному участию. Таким образом, загадка становится ключом к многогранному познанию и источником радости для детей.
У нас сложилась практика интеграции с родителями, что значительно повышает рост заинтересованности в проекте и результативности работы. Родители активно участвуют в создании «копилок загадок», участвовали в выставках и совместных мероприятиях. Это создает единое пространство для формирования у детей любви к русской культуре и традициям.
Проект «Что за дивные загадки»
как интегративное дидактическое средство
познавательно – речевого развития и
приобщения к истокам русской народной
культуры дошкольников
Бычкова Ольга Васильевна
2017год.
Тип проекта: информационно – практико ориентированный.
Продолжительность проекта: среднесрочный (два месяца).
Руководитель проекта: Бычкова Ольга Васильевна
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатель, родители воспитанников.
Принцип построения: интегративный.
Охватываемые образовательные области:
«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Социализация».
Актуальность темы:
Загадка - один из древнейших жанров устной народной поэзии.
Педагогическая значимость и ценность загадки была подмечена еще выдающими педагогами прошлого. О загадке как «полезном упражнении для ума» говорил К. Д. Ушинский.
В настоящее время загадки также широко используются в общей системе образовательной работы с детьми дошкольного возраста: на педагогических мероприятиях, в экспериментальной, свободной и
игровой деятельности ребенка. Они приобщают детей к русской
народной культуре, побуждают ребенка к наблюдениям, размышлению,
познанию, развивают речь детей, помогают привлечь внимание ребенка, сосредоточить его на определенном деле, способствуют развитию психических процессов (память, внимание, мышление творческое воображение).
Во – первых, главным жанровым признаком загадки является требование отгадать ее. Это стимулирует мыслительную активность, интересует детей, вызывает их интерес, желание.
Во – вторых, основными языковыми особенностями являются яркость образов, их описательность.
Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представление о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй устной речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.
В результате полученных знаний загадка начинает восприниматься не только как задачка, требующая точного ответа. Ребенок учиться ценить изящество, юмор, неожиданность сравнения. Он «с легкостью включается в игру поиска собственных метафор, что доставляет радость, ставит ребенка в положение первооткрывателя, раскрепощает мысль».
Таким образом, загадка, как малая форма фольклора по своему жизненному назначению: носит обучающий характер, способствует развитию мыслительной деятельности человека, несет духовную ценность по приобщению дошкольников к истокам русской культуры.
Цель:Исследование происхождения загадок и их видов.
Задачи:
Развивать познавательную активность, любознательность через знакомство детей с историей возникновения загадок, их видов. Вызвать эмоционально – положительное отношение к жанрам русского народного творчества через разучивание русских народных игр, загадок, чтение р.н.сказок, рассматривание иллюстраций.
Обогащать речь детей эпитетами, образными сравнениями через придумывание и составление собственных загадок, рассматривание произведений живописи. .Содержание проекта:
1.Цикл мероприятий по теме: «Знакомство с загадкой. История ее происхождения».
Цикл мероприятий по теме: «Знакомство с образными средствами в загадках (рифмой, метафорами, олицетворение, образные сравнения).
Цикл мероприятий по обучению составления загадок.
4.Итоговая организованная деятельность «Помощница загадка».
Предполагаемые результаты:
Дети знают историю возникновения загадки.
Различают виды загадок.
Проявляют интерес к составлению загадок.
Каждый ребенок знает несколько загадок наизусть, может их загадать.
Предполагаемый результат в воспитании интегративных качеств:
Дети проявляют любознательность, активность, интересуются новым, задают вопросы взрослому, проявляют больше самостоятельности в различных видах детской деятельности, в случаях затруднения обращаются к взрослому.
Продукт проектной деятельности:
Рисунки детей, поделки из пластилина.
Копилка загадок.
Копилка р.н. сказок, в которых присутствуют загадки.
Итоговая организованная деятельность «Помощница загадка».
Мультимедийная презентация.
Направления реализации проекта:
Совместная деятельность педагогов и детей.
Взаимодействие педагогов.
Взаимодействие с родителями.
Разработка картотеки загадок.
Изготовление книжек-малышек.
( работа с родителями )
П
оход на выставку.
«Что за дивные загадки»
( работа с родителями ) Результат:
Работая над данным проектом, мы узнали, что существует множество видов загадок и возникли они в древности как язык "тайной" речи. Затем загадки использовались для испытания смекалки молодежи, общения или для
интересного времяпрепровождения. Таким образом, мы пришли к выводу, что все
загадки сочинял сам народ и передавал их друг другу из уст в уста, из поколения в поколение. В ХХ веке появились загадки, которые сочиняли писатели и поэты
специально для детей, так называемые авторские загадки.
Проанализировав работу, можно сделать следующие выводы:
Все дети любят загадки, знают историю возникновения, различают виды , проявляют интерес к составлению загадок, большинство детей любит их загадывать и придумывать, каждый ребенок знает несколько загадок наизусть, может их загадать.
Проявляют интерес, любознательность, активность.
Родители также были активными участниками проекта. Помогали в поиске информации о происхождении загадки. Выполняли творческие задания с детьми дома по изготовлению, поделок, рисунков, разучиванию с детьми загадок. Участвовали в подборке детских сборников загадок.
Спасибо за внимание !
