- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей в коррекции речевых нарушений
- →
Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей в коррекции речевых нарушений
В данной статье рассматривается важность взаимодействия между учителем-логопедом и воспитателями в коррекции тяжелых нарушений речи (ТНР) у детей. В последние годы наблюдается постоянный рост числа детей с ТНР, что вызывает обеспокоенность среди педагогической общественности. Основные причины этих нарушений могут быть связаны как с медицинскими факторами, такими как инфекции и травмы, так и с неблагоприятными микросоциальными условиями.
Коррекция речевых нарушений имеет первостепенное значение для детей с общим недоразвитием речи, заиканием и другими патологиями. Основные задачи педагогов заключаются в создании условий для успешного обучения детей, обеспечении индивидуального подхода к каждому ребенку. Невозможность скорректировать речевые и сопутствующие нарушения на ранней стадии может привести к трудностям в обучении в школе, так как недостатки в речи уже на этом этапе формируют базы для дальнейших проблем с чтением и письмом.
Ключевым аспектом успешной работы специалистов является их способность взаимодействовать друг с другом, обмениваться информацией и эффективно использовать наработанные методики. Важно, чтобы каждый педагог, работая с детьми, знал, как корректно выстраивать процесс обучения и осознавал свою роль в образовательной команде. Тесное сотрудничество между воспитателями и логопедами способствует более глубокому пониманию проблем каждого отдельного ребенка и нахождению наиболее эффективных подходов к их развитию.
Статья. Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей.
Особую тревогу педагогической общественности вызывает рост количества детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Причины, обуславливающее ТНР, многообразны. С одной стороны – это инфекции, интоксикации, травмы, воздействующие на мозг малыша (приемущественно на ранних стадиях внутриутробного и постнатального развития). С другой стороны – это неблагоприятные микросоциальные условия, которые выступают как дополнительный фактор, усугубляющий состояние ребенка.
Исправление речевых и сопутствующих им нарушений является основной целью работы педагогов в группе для детей с ТНР. Основным контингентом таких групп являются дети: С общим недоразвитием речи (ОНР; ринолалия, осложненная ОНР; дизартрия, осложненная ОНР; алалия), С заиканием.
В группе для детей с ТНР нашего дошкольного учреждения работают разные специалисты: учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог по изобразительному искусству, воспитатели. Каждому специалисту, работающему с данной категорией детей, важно помнить: неполная коррекция недоразвития речи в дошкольном возрасту неизбежно повлечет за собой стойкие нарушения письма и чтения, что создает трудности при обучении детей в школе.
У детей с ОНР недостаточный уровень сформированности грамматического строя речи. Они затрудняются в словообразовании, допускают ошибки в употреблении предлогов, ошибки в падежных окончаниях, нарушение порядка слов в предложении.
Речь детей характеризуется нарушением звукопроизносительной стороны речи.
Единственный путь осуществления логопедизации – это тесное взаимодействие учителя логопеда и воспитателей (при разных функциональных задачах и методах коррекционной работы)
