Уголок экспериментирования в детском саду: ключ к любознательности

Организация уголка экспериментирования по возрастам в ДОУ
     Маленькие «почемучки» ежедневно задают огромное количество вопросов. Им интересно абсолютно все: почему идет дождик, почему дует ветер, почему светит солнце. Конечно, можно постараться рассказать или показать, а можно провести эксперимент. Именно этим и занимаются малыши в уголке экспериментирования.
     Народная мудрость гласит: «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Именно поэтому детское экспериментирование имеет огромное значение в процессе развития дошкольников. Экспериментальная деятельность расширяет кругозор, учит устанавливать причинно-следственные связи, пробуждает любознательность, учит наблюдать, размышлять и делать выводы, а также соблюдать правила безопасности.
     Назвать уголок можно по-разному: и экспериментальный уголок, и мини-лаборатория, и центр науки, и уголок Почемучки.
     Помимо материальной базы, очень важно правильно обустроить уголок. Там должно быть отведено место для приборов, учебной литературы, дневника наблюдений, проведения опытов, хранения материалов.
   При подборе оборудования для уголка, необходимо брать во внимание возраст малышей. Кроме того должны быть соблюдены меры безопасности и санитарные нормы, а каждый ребенок должен быть ознакомлен с правилами поведения и порядком проведения эксперимента.
Примерная структура занятия  - экспериментирования
·        Задачи исследования.
·        Правила безопасности жизнедеятельности.
·        План исследования.
·        Выбор оборудования.
·        Анализ полученных результатов экспериментирования.
Для оформления уголка экспериментирования используют различные материалы и приборы:
 -  В зависимости от возраста детей, используются: пробирки, линейки и сантиметровые ленты;
   Разнообразные баночки, мисочки, стаканчики разных размеров, емкости для воды (по технике безопасности – никаких стеклянных баночек и стаканчиков. До подготовительной гр.)
·        * Баночки с песком, глиной, торфом, разнообразными крупами, плодами, Семенами растений, камушками, ракушками, опилками, шишками, желудями, сухими листьями;
 На крышках банок можно нарисовать символы, придуманные детьми для обозначения материала.
* Коллекция разных видов бумаги и ткани, ножницы, обрезки кожи, мех;
* Разные магниты, железные предметы, резиновые игрушки;
* Фонарики разных форм и размеров
* Лупы разных размеров (их должно хватить на каждого участника эксперимента)
* Коробочки, проволока, крышки, пробки, перья и т.д.
 * Пищевые красители; гуашь, акварель.
* Пипетки, клизмы, термометры для воды, электронные термометры для тела
* Шприцы без игр, трубочки, деревянные палочки, мерные ложки.
* Воздушные шарики, ленточки для определения направления ветра
* Мука, подсолнечное масло, соль, сахар, сито, воронки.
 * Формочки для льда
* Наборы полотенец, клеёнчатых фартуков, косынок, салфеток бумажных и фланелевых, а так же клеёнок для стола или одноразовых скатертей.
* Схемы, таблицы и алгоритмы выполнения опытов
* Журнал зарисовок опытов детьми
* Литература и энциклопедии 
* Различные часы (песочные на разное время), календари, секундомер и компас
* Водяные и песочные мельницы, весы, микроскоп, бинокль.
* Набор различных зеркал (каждое в своей коробочке)
* И всякие разные предметы, необходимые для проведения конкретных опытов.
Если в младшем возрасте в большей степени  опыты направлены на тактильное ощущение предметов, то в старшем возрасте опыт проходит с усложнением различных действий.
    Например: «Цветы лотоса».Вырезать из цветной бумаги цветы с длинными лепестками, при помощи карандаша закрутить лепестки к центру и опустить разноцветные лотосы на воду, налитую в широкую емкость. Лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится тяжелее и лепестки раскрываются.
   Детям 3-4-х лет с помощью игровых персонажей предлагаются простейшие проблемные ситуации: Утонет ли резиновый мяч? Как спрятать от лисы колечко в воде? Почему нельзя есть снег? Как пройти по льду и не упасть.
   Во второй младшей группе дети осваивают действия по переливанию, пересыпанию различных материалов и веществ. Знакомятся со свойствами некоторых материалов и объектов неживой природы: воды; солнечных лучей; льда; снега; стекла. Узнают об источниках света, о том, что если светить на предмет, то появится тень; о том, что разные предметы и животные издают разные звуки.
   Можно провести такие эксперименты, как: «Лепим колобки», где дети получат представления о том, что из влажного песка можно лепить. "С кем подружится Капелька" знакомит детей с тем, что вода бывает чистой и грязной, необходима для жизни растений, животных и людей.  «Разноцветные льдинки». Даем представление о том, что лед это замороженная вода. 
      На 5-м - 6-м году жизни детей продолжается обогащение опыта по познанию окружающего мира. Дети активно участвуют в исследовании.
     С детьми проводятся эксперименты, например "Почему этот платочек высох быстрее?" (потому что он был на батарее или на него светило солнце); "Чей домик крепче: из каких материалов ветер сдул домик и почему". Дети учатся сравнивать свойства песка, глины, узнают и расширяют свои представления о свойствах воды и воздуха их значении, о видах и свойствах тканей узнают о свойствах магнита и увеличительного стекла.
     На 6-м, 7-м году жизни детей, эксперименты усложняются по содержанию и методике проведения. Теперь инициатива по проведению экспериментов чаще принадлежит детям. Постепенно увеличиваются задания по прогнозированию результатов. Например, "Сегодня мы посадили зерна овса, подумайте, каким он будет через 10 дней".
   Организуя предметно-развивающую среду, важно помнить, что это мир ребёнка и для ребёнка!