Рабочая программа для подготовительной группы МБДОУ № 8 города Aleysk на 2015-2016 год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ       УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 8  ГОРОДА АЛЕЙСКА
 
      СОГЛАСОВАНО:                                                                               УТВЕРЖДАЮ:                                                                          
     Педагогическим советом                                                           Заведующая МБДОУ № 8
      МБДОУ № 8                                                                                                                                                                                                                                                                         
    « 02»___09_________2015 г.                                                           «02 »__09_____2015г.                                                                                                                                          
    Протокол № ______                                                                                                Н.В.Бондаренко                               
 
 
Рабочая программа
подготовительной группы
(от 6 до 7 лет)
 
составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»
Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2014 г)
 
Срок реализации программы  2015 - 2016 учебный год
 
 
 
  
 
                                                                                          Авторы программы:
                                                                                  Воспитатель первой
                                                                      кв. категории
                                                                                      Слободяник  Людмила
                                                                    Николаевна
                                                                    
                                                                                                                                                                                                                           
                                  
                                                                                         
 
 
  
2015 г. Алейск
Оглавление
1. Целевой раздел:
1.1 Пояснительная записка.
Нормативные документы .
Цели и задачи программы
Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики воспитанников .
Принципы и подходы к формированию рабочей программы .
Сроки реализации рабочей программы .
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.
1.2 Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы.
 2. Содержательный раздел рабочей программы .
Комплексно-тематическое планирование .
Организация жизнедеятельности в подготовительной  группе .
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
 
Учебный план на 2015-2016 уч.год.
Содержание  воспитательно-образовательной работы по образовательным областям .(обязательная часть)
 
Содержание  воспитательно-образовательной работы по образовательным областям .(формируемая часть)
 
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
 
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
3.Планируемые результаты освоения программы воспитанниками.
4. Условия реализации рабочей программы .
 
 Материально-технические условия реализации программы
 
 Учебно - методическое обеспечение
 
5. Региональный компонент.
Пояснительная записка.
 Принципы работы
 Ресурсное обеспечение.
 Система работы.
 Взаимодействие с родителями.
 Региональная модель перспективного планирования.
Методическое обеспечение.
6. Приложение 1(Перспективный план).
7. Приложение 2(План учебно-воспитательной работы).
1. Целевой раздел:
1.1Пояснительная записка
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в МБДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.
Рабочая программа подготовительной к школе  группы   представляет  собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном  возрастном периоде, обеспечивает  разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
Нормативные документы
üФедеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ
üПримерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой., разработанная в соответствии с ФГОС.
üТиповое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено  Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. № 666).
üУстав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад  № 8 от 28.12.20115 г.).
üПостановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).
üПриказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.
üПриказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
üОсновной общеобразовательной программе ДОУ
 
üПриказ «Об утверждении Положения о рабочей программе педагога дошкольного образования»
 
Цели и задачи программы .
Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение. Таким образом, основная общеобразовательная программа, подчинена следующим целям:
·       создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
·       формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностям;
·       подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
          Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
 
·             охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
·       обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
·       обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
·       создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
·       объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
·       формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
·       обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
·       формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;
·       обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
·       определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
 
Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получали информацию  постепенно, в определённой системе, поэтому воспитателями подготовительной к школе группы  используется комплексно-тематическое планирование. Темы различны по объёму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.
Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской  деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.
Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:
·        проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;
·        желание слушать, читать книги с общественной тематикой;
·        наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам  на основе специально созданных ситуаций и др.).
 
Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики
воспитанников.
 
Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)
Дети седьмого года жизни хорошо владеют многими навыками и умениями,
что важно для определения общего развития ребенка. Через движения
ребенок У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задач здоровья и общего физического развития и двигательной активности ребенка. Развитие двигательной сферы - одна из основных характеристик достижений ребенка. способен выражать также свои эмоциональные состояния,
переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее.
Соответствие двигательных умений возрастным нормам является
существенным показателем достижений ребенка. Важнейшим показателем
развития ребенка является уровень овладения им различными видами
детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды
деятельности. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее
процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре
становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу.
Именно в игре ребенок становится полностью субъектом своей
деятельности. Игра делает ребенка самостоятельной личностью. Кроме
сюжетно-ролевых развиваются и другие формы игры: режиссерская, игра с
правилами, игра-драматизация. В продуктивных деятельностях
(изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники
могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое
видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих
деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут
выполнять деятельность самостоятельно. Дети этого возраста чутко
воспринимают красоту и сами способны создавать красивое. Важный
показатель развития ребенка - речевое общение. К семи годам у детей
хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают
вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют
монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно,
связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать
свои впечатления, свой опыт в связном повествовании. Общение со
сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного
развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут
согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь,
более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка,
разрешать конфликты, проявлять сочувствие.
Основной задачей
образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться
развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей.
Это происходит в различных видах деятельности детей  (игре,
конструировании, изобразительной, литературно-художественной,
художественном конструировании, элементарной трудовой деятельности),
при ознакомлении с различными областями действительности  (математика,
экология, пространственные отношения, логика), в повседневном общении
ребенка с взрослыми и детьми. Становление данных видов способностей
обеспечивает все психическое развитие ребенка. Основными средствами,
определяющими развитие их умственных способностей, являются наглядные
модели. Происходит интериоризация действий наглядного моделирования,
то есть их перевод во внутренний план. Само освоение действий построения
моделей включает в себя два последовательных этапа: построение модели
наличной ситуации и по собственному замыслу (в соответствии с
требованиями задачи). В последнем случае моделирование выступает в
функции планирования деятельности, возможность построения модели и ее
особенности свидетельствуют о степени сформированное внутренних,
идеальных форм моделирования. Они же и представляют собой ядро
умственных способностей ребенка. Продолжается также освоение различных
форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную
позицию по отношению к действительности, решать многие творческие
задачи. Во многих разделах программы прямо предлагаются задачи,
направленные на развитие воображения. Что касается форм и основных
направлений работы с детьми (разделы программы), то они остаются такими
же, как и в старшей группе. К семи годам у детей происходит становление
высших психических функций. Формируется детское сознание, ребенок
овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и
выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки
для становления в будущем учебной деятельности.
  
 Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы.
Рабочая программа подготовительной к школе группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:
·  полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
·  индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
·  содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
·  поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
·  приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
·  формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
·  возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития);
·       учёт этнокультурной ситуации развития детей.
·           обеспечение преемственности дошкольного общего  и  начального общего образования.
Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:
·       соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
·       сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
·       соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
·       обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.
 
Срок реализации данной программы 2015-2016гг.
 
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности (при работе по пятидневной неделе)
 
 

 
1.2 Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы:
Целевые ориентиры
освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) через раскрытие динамики формирования уровня развития и образования воспитанников в данный возрастной период освоения программы по 5-ти направлениям развития детей. К семилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития и образования ребенка:
·       Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, исследовании, конструировании и др.;  способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
·       Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
·       Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
·       Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
·       Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в этом.
·       Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
·       У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими, 
·       Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
·       Проявляет ответственность за начатое дело.
·       Открыт новому, то есть проявляет стремление к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
·       Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.
·       Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
·       Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.
·       Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
:
2. Содержание программы.
 
Содержание программы определяется в соответствии с направлениямиразвития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
 
       Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.
 
Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.
 
Комплексно-тематическое планирование.
 
 Содержательный раздел рабочей программы представлен в виде комплексно- тематического планирования.
 
 
 
Комплексно - тематическое планирование для детей 6-7 лет.
 

 
 Организация жизнедеятельности в подготовительной  группе  «Колокольчик» на 2015-2016гг.
 В подготовительной к школе  группе организован режим дня, который учитывает  особенности развития детей,  посещающих  данную общеобразовательную группу.  Режим дня соответствует возрастным возможностям детей, способствует укреплению здоровья, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления. Кроме этого, на протяжении всего режима дня  предусмотрено проведение образовательной деятельности.
 

 
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.
 
Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду с 7.30 -19.30. СанПиН 2.4.1. 3049 от 15.05.2013г П.
Продолжительность НОД не более 30 мин перерыв 10 минут .
Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня не более 25-30 минут
По действующему СанПиН  для детей 6-7 лет планируют не более 15 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут.
 

 
 
Учебный план реализации ООП ДО в подготовительной к школе группе по Программе «От рождения до школы»:
 
1) Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники
2) Познавательное развитие - а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов
- б) Конструирование - Формы образовательной деятельности: Конструирование из бумаги, природного и иного материала
3) Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.
4) Социально-коммуникативное развитие – а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы..
б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, игры, беседы, ХБТ.
в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др. - Продолжительность и количество НОД - в режимные моменты.
5) Художественно-эстетическое развитие - а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.
б) Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра.
в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.  
 
 
Учебный план.
 

 
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
·       социально-коммуникативное развитие;
·                    познавательное развитие;
·                    речевое развитие;
·                    художественно-эстетическое развитие;
·                    физическое развитие.
 
 Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) направлено на:
Ø    усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
Ø    развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
Ø    становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
Ø    формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
Ø    формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Содержание психолого-педагогической работы:
6-7 лет
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
·                    Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
·                    Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать 
в команде.
Сюжетно-ролевые игры
·                    Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
·                    Побуждать детей до-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
·                    Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
·                    Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
·                    Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Подвижные игры
·                    Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.
·                    Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм.
 
Театрализованные игры
·                    Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализсванных игр.
·                    Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
·                    Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства  выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
·                    Воспитывать любовь к театру.
·                    Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
·                    Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
·                    Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).
Дидактические игры
·                    Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лого, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
·                    Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
·                    Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).
·                    Развивать и закреплять сенсорные способности.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества:
·                    Воспитывать потребность трудиться.
Самообслуживание.
·       Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
·       Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.
·       Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
·       Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Хозяйственно бытовой труд.
·       Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).
·       Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
·       Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.
·       Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью
сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Труд в природе.
·       Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.
·       Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить поч-. ьу. мыть кормушки, готовить корм рыбам, птицам, морским свинкам и т. п.
·       Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
·       Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов  выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.
·       Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.
·       Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Ручной труд.
Работа с бумагой и картоном.
·       Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).
·       Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Работа с тканью.
·       Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».
·       Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Работа с природным материалом.
·       Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
·       В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.
·       Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
·       Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.
·       Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда.
·       Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.
·       Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного  города (поселка).
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
·       Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, лривычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.
·       Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками.
·       Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно .лушать собеседника и без надобности не перебивать.
·       Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им.
·       Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.
·       Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
·       Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
·       Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации:
Образ Я.
·       Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представлении  ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
·       Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.
Семья.
·       Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад.
·       Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
·       Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев,  выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе:
·       Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
·       Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
·       Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
·       Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.
·       Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.
·       Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.
·       Закреплять знания детей о специальном транспорте.
·       Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.
·       Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.
·       Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,
·       Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть полезны для земноводных и т.д.).
·       Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.
·       Закреплять представление о том, что следует одеваться.
 
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (формируемая  часть)
 
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми таких правил поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением.
Формирование  экологической воспитанности у дошкольников, предполагающей развитие у детей представлений. Знаний о ценности природы и правилах поведения в ней, формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами, накопление детьми эмоционального позитивного опыта общения с природой.
Приобщение дошкольников к общечеловеческим нравственным ценностям через широкое использование всех видов фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы, народные игры и т.д.).
 
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
 
«Социально-коммуникативное развитие»
 

 
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.
 
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»  (обязательная часть)предполагает:
·       развитие любознательности и познавательной мотивации:
·       развитие умения детей наблюдать и  анализировать  различные явления и события, сопоставлять их, обобщать;
·       побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить части предмета, гладить их и др. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
 
Содержание психолого-педагогической работы:
6-7 лет
 
Формирование познавательных действий, становление сознания;
·       Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.
·       Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
·       Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
·       Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.
Развитие воображения и творческой активности;
·       Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
·       Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
·       Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
·       Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала.
·       Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
·       Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать  процесс возведения постройки.
·       Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструированиеиз деталей конструкторов.
·       Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
·       Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
·       Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
·       Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
·       Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Проектная деятельность.
·       Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую).
·       В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников.
·       Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми  соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм.
·       Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Количество
·       Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
·       Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения междуотдельными частями  множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
·       Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
·       Познакомить со счетом в пределах 20.
·       Познакомить с числами второго десятка.
·       Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
·       Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
·       Познакомить с составом чисел от 0 до 10.
·       Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
·       Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение,  набор и размен монет).
·       Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).
Величина
·       Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
·       Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
·       Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
·       Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
·       Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
·       Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма
·       Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
·       Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. **2
·       Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
·       Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух  коротких отрезков—один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу
·       Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве
·       Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
·       Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
·       Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени
·       Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
·       Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
·       Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отде-ьных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.
Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Предметное и социальное окружение.
·       Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
·       Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на зроизводстве.
·       Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
·       Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
·       Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
·       Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).
·       Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
·       Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
·       Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
·       Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире,
·       происхождением и биологической обоснованностью различных рас. Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества' через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Ознакомление с природой.
·       Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
·       Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.
·       Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
·       Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
·       Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде,
·       Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и npeori кающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)
·       Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
·       Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
·       Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).
·       Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.
·       Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.
·       Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
·       Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
·       Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
·       Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
·       Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
·       Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
·        
Родная страна.
·       Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
·       Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
·       Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время  праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
·       Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
·       Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
 
Наша армия.
·       Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.
Наша планета.
·       Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их
·       культуру, обычаи и традиции.
·       Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка),  отечественных и международных организациях, занимающихся людением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.) Дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» 
(формируемая часть)
Познавательное развитие предполагает развитие у детей  интереса к народному календарю, приметы которого доступны пониманию дошкольников (прилет и отлет птиц, появление и опадание листвы, посевные и уборочные работы и пр.), национальному быту русского народа, традиционным и обрядовым праздникам, русским народным играм.
Формирование у детей представления и первичных знаний о настоящем и прошлом родного города, о памятных местах, об исторических событиях, связанных сродным городом, о природе своей малой родины, земляках-героях, традициях, обычаях и ремеслах.
 
Формы, способы, методы и средства реализации Программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
 
«Познание»

 
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
 
Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть),включает:
·       владение речью как средством общения и культуры;
·       обогащение активного словаря;
·       развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
·       развитие речевого творчества;
·       развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
·       знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
·       формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
 
Содержание психолого-педагогической работы:
6-7 лет
Владение речью как средством общения и культуры;
·       Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знании.
·       Совершенствовать речь как средства общения.
·       Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научитьс; играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
·       Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.
·       Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
·       Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
·       Помогать осваивать формы речевого этикета.
·       Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи.
Формирование словаря
·       Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.
·       Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
·       Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
·       Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи
·       Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
·       Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
·       Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
·       Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи
·       Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
·       Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
·       Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, , потому что, если, если бы и т.д.).
Связная речь
·       Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
·       Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.
·       Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
·       Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
·       Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
·       Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
·       Дать представления о предложении (без грамматического определения).
·       Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
·       Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
·       Учить составлять слова из слогов (устно).
·       Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
·       Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.
·       Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
·       Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
·       Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
·       Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию
·       литературной фразы).
·       Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
·       Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников;
 
Содержание образовательной области «Речевое развитие»                               (формируемая  часть)
Речевое  развитие предполагает дальнейшее совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей на основе ознакомления с народном  календарем, приметы которого доступны детям, широкое использование фольклора (сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и т.д.), рассматривания  предметов народного искусства.
Развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов по содержанию картин, серии картин, по игрушке, из личного опыта.
Развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.
 
Формы, способы, методы и средства реализации Программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
 
 «Речевое развитие»
 

 
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
 
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) предполагает
·       развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
·       становление эстетического отношения к окружающему миру;
·       формирование элементарных представлений о видах искусства;
·       восприятиемузыки,художественной литературы, фольклора;
·       стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
·       реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,музыкальной и др.).
 
Содержание психолого-педагогической работы:
6-7 лет
По развитию продуктивной деятельности.
Рисование.
Предметное рисование.
·       Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
·       Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
·       Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).
·       Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
·       Направлять внимание ^етей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.
·       Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и  горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
·       Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
·       Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
·       Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.).
·       Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
·       Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование.
·       Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него—задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование.
·       Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,).
·        Формировать  умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка
·       Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и сгекой.
·       Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки,  риготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
·       Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка.
·       Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация
·       Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
·       Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по  собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
·       Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
·       При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
·       Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
·       Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
·       Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
·       Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
·       Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину строение, пропорции, цвет, композицию.
·       Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
·       Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их: вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
·       Формировать основы художественной культуры. Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей., о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка,  архитектура, театр, танец, кино, цирк).
·       Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи; И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март» «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А.  Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри». «Иван- царевич на Сером волке») и др.
·       Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали, поза, движения и др.).
·       Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврика, Е. Чарушин и др.).
·       Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями,
·       народными игрушками.
·       Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
·       Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Учить выделять одинаковые части конструкции и особенности  деталей.
·       Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в которой они живут. Рассказать детям, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и другие — в разных городах свои.
·       Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек  (наличники, резной подзор по контуру крыши).
·       Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеляискусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
·       Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
·       Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
·       Познакомить детей с историей и видами искусства; учить различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
·       Формировать положительное отношение к искусству.
·       Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
·       Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Становление эстетического отношения к окружающему миру
·       Продолжать расширять представления детей об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).
·       Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями.
·       Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).
·       Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности и т. п.
·       Формировать у детей умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
По развитию музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.
Слушание
•  Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно- эстетический вкус.
•  Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
•  Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и бал-леро, художник и др.).
•  Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции.
•  Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
•  Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
•  Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение
•  Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
•  Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),
•  Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество
•  Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
•  Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
•  Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
•  Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
•  Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
•  Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.).
•  Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
•  Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.
•  Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах.
•  Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
•  Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.
 
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (формируемая  часть)
Овладение определенными навыками нетрадиционных способов рисования: рисования акварелью, восковыми карандашами, флуоресцентными и перламутровыми карандашами, формирование элементарных эмоционально' выразительных приемов взаимодействия с гуашью.
Развитие интереса у детей к конструированию по рисункам, чертежам, фотографиям, образцу и замыслу из разного материала.
(
Развитие активного восприятия музыки посредством музыкально фольклора, музыкальных способностей (чувство ритма, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления) на основе использования обрядовых песен, танцев, закличек.
Приобщение дошкольников к художественной литературе через ежедневное чтение художественных произведений новых и уже знакомых.
 
Формы, способы, методы и средства реализации Программы
 с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
 
«Художественно-эстетическое развитие»
 

 
 
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (формируемая  часть)
Овладение определенными навыками нетрадиционных способов рисования: рисования акварелью, восковыми карандашами, флуоресцентными и перламутровыми карандашами, формирование элементарных эмоционально' выразительных приемов взаимодействия с гуашью.
 
Развитие интереса у детей к конструированию по рисункам, чертежам, фотографиям, образцу и замыслу из разного материала.
Развитие активного восприятия музыки посредством музыкально фольклора, музыкальных способностей (чувство ритма, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления) на основе использования обрядовых песен, танцев, закличек.

6-7 лет
 
Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)
·       Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
·       Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
·       Добиваться активного движения кисти руки при броске.
·       Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
·       Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
·       Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
·       Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
·       Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
·       Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
·       Упражнять е перелезании с пролета на пролег гимнастической стенки по диагонали.
 
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,  овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
·       Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.
·       Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
·       Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
·       Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 мииут, два раза в год—физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
·       Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.
·       Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.
·       Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.
·       Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.
·       Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.
·       Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. Пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
·       Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
·       Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.
·       Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
·       Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Учить активному отдыху.
·       Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих
·       процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
 
                      Физическое развитие (формируемая часть).
 
Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса, формирование у воспитанников понимания значимости сохранения, укрепления физического и психологического здоровья и навыков здорового образа жизни
Задачи:
отработать систему выявления уровня здоровья воспитанников и целенаправленного отслеживания в течение периода обучения;
создать информационный банк о состоянии здоровья воспитанников и обучающихся;
организовать систему профилактической работы по формированию ЗОЖ, вести просветительскую работу с воспитанниками, родителями и педагогами;
формировать у воспитанников потребности ЗОЖ через совместную деятельность;
 Ожидаемые результаты.
В результате реализации программы будут:
снижена заболеваемость или стабилизация здоровья,
увеличено число детей, соблюдающих нормы и требования здорового образа жизни;
разработаны рекомендации для родителей, воспитателей  позволяющие систематизировать работу по проблеме здоровьесбережения и физического развития;
включено в план работы детского сада регулярное проведение недель здоровья (2 раз в год);
 
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
 
 «Физическое  развитие»
 

 
 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
 
Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений  ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.
      С целью построения эффективного взаимодействия  семьи и ДОУ педагогическим коллективом  были созданы  следующие условия:
Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями  на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
Потребностно-стимулирующие: взаимодействие  семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.
  В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующиепринципы:
·       единый подход к процессу воспитания ребёнка;
·       открытость дошкольного учреждения для родителей;
·       взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;
·       уважение и доброжелательность друг к другу;
·       дифференцированный подход к каждой семье;
·       равно ответственность родителей и педагогов.
 
На сегодняшний день в ДОУ  осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с  будущими родителями.
 
Задачи:
1)    формирование психолого- педагогических знаний родителей;
2)    приобщение родителей к участию  в жизни ДОУ;
3)     оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4)     изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система  взаимодействия  с родителями  включает:
·    ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
·    ознакомление родителей с содержанием работы  ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное  развитие ребенка;
·    участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
·    целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
·    обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
 

 
Перспективный план по взаимодействию с родителями. 
 
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
 

 
3. Планируемые результаты освоения программы воспитанниками:
Социально-коммуникативное развитиенаправлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
 Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
 Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
4.Условия реализации рабочей программы
 
 Материально-технические условия реализации программы
·                   соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
·                   соответствие правилам пожарной безопасности;
·                   средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
·                   оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
·                   учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.
 
Перечень оборудования предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении.  составлен с учетом их минимально-необходимого количества для обеспечения приоритетных направлений деятельности дошкольного образовательного учреждения.
 

 
 Перечень программ, технологий, методических пособий.
 
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 301с
«МЫ» Программа экологического образования детей. КондратьеваН.Н.-СПб6 «Детство-пресс»,2000.-240 с.
О.А.Князева,М.Д.Маханева.Приобщение детей к истокам русской народной культуры.Программа.Учебно-методическое пособие.Санкт-петербург.Издательство «Детство-Пресс» 1998г.
Программа «Истоки» :Базис развития ребенка-дошк.Т.И.Алиева, Т.В.Антонова. П.АрнаутоваНауч.ред.Л.А.Парамонова-М.: Просвещение,2003-335с.
 «Познавательное развитие
 Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование  элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа: Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2015г.
 Дыбина О. Б. « Занятия по ознакомлению с предметным и социальным окружением» Подготовительной к школе  группа . Конспекты занятий.—М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
 Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2015г.
  Шорыгина Т.А. «Беседы о правах ребенка» Методическое пособие для занятий с детьми 5-10 лет М.:ТЦ Сфера,2009г
 Горькова Л.Г ,КочергинаА.В, ОбуховаЛ.А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»М:ВАКО,2005г
  Павлова Л.Ю.Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром:Для занятий с детьми 4-7 лет.-
 Артемова Л,В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников :Кн.для воспитателей дет.сада и родителей.-М6просвещение.1992-96с.
  Симонова Л.П.Ключи от природы Учебно-методическое пособие.-М:Агар,1997
 ГерасимовВ.П. Животный мир нашей Родины. Пособие для учителей.М., «Просвещение»,1997
 ИвановаА.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений.-М.:ТЦ Сфера,2013.-53с.
 Чиркова С.В .Родительские собрания в детском садуМ.:ВАКО,2014.-320с.
  Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду Сценарии занятий .-М.:ТЦ Сфера,2004
Вострухина  Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей .М.:  Сфера,»2012.-192 с.
Поддубная Л.Б. Правила дорожного движения.Старшая и подготовительная группы. Разработки занятий. Волгоград: ИТД «Корифей»,128с.
Ушакова О.С. .Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи: Методическое пособие.-М.:ТЦ Сфера,2011.-288с.
Карпова Е.В «Дидактические игры вначальный период обучения» Ярославль: «Академия развития», 1997г.
Ефанова З.А.  Знакомство дошкольников с профессиями. Подготовительная группа. Волгоград: ИТД «Корифей.-112с.
ИлларионоваЮ.Г.Учить детей отгадывать загадки.
Давыдова О,И. Исследовательская деятельность детей в предшкольном образовании. Практикум-Барнаул: АлтГПА,2012.
.
 «Речевое развитие»
  Гербова В. В. «  Развитию речи в детском саду» Подготовительная  к школе группа  — М.: Мозаика-Синтез, 2015
  ДороноваТ.Н. «На пороге школы» М;Просвещение,2002г.        
 Ушакова О.С. «Ознакомление дошкольников с литературой и развитием речи» Методическое пособие,  М.:ТЦ Сфера,2011г.
 Ушакова О.С.  Программа развития речи дошкольников. Развитие речи детей 5-7летМ.:ТЦ Сфера,2012.
 Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2010.
Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2010
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 6-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. - М., 2005.
ТумаковаГ.А. «Ознакомление дошкольника со звучащим словом»Пособие для воспитателя дет.сада М;Просвещение,1991г.
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.,Мозаика-Синтез, 2005
Белобрыкина О.А.Речь и общение .Популярное пособие для родителей и педагогов.-Ярославль: «Академия развития», «Академия К»,1998.-240с.
Новоторцева Н.В.Развитие речи детей .Дидактический материал по развитию речи у дошкольников младших школьников.-Ярославль:ООО «Академия развития»,1996.-240с.
Фомичева мМ.Ф.Воспитание у детей правильного произношения:Пособие для воспитателей дет.сада.-М.:Просвещение,1980.
Хрестоматия: Для детей старшего дошкольного возраста:Разноцветные капельки: Пособие для воспитателей детского сада и родителей М.:ООО «Фирма «Издательство АСТ»,1999.
 «Социально-коммуникативное развитие»
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез 2010
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007
Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности Москва «ТЦ Сфера» 2009г  60 с.
Ребенок на улице – Л. А. Вдовиченко, –М. Книголюб 2008г. 
Твоя безопасность – К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская -М.Скрипторий 2003 2009г
 Краснощекова Н.В.  « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»  (Школа развития), Ростов н/Д:  издательство «Феникс» 2007г
Бондаренко А.К.Дидактические игры в детском саду:Пособие для воспитателя дет,сада.-М.Просвещение,1985.-176с.
Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Саулина Т.Ф.      Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для детей 5-7 лет. М. Мозаика-Синтез.2005.
Богуславская Н.Е.,Купина Н.А. Веселый этикет(учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребенка).-Екатеринбург: «ЛИТУР»,2002.-192с.
 Трясорукова Т.П. Игры для дома и детского сада на снижение психо-эмоционального и скелетно-мышечного напряжениия.-Ростов н/Д:Феникс,2013.
Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду» . М.: Мозаика-Синтез, 2015г.
«Художественно-эстетическое развитие»
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа — М.: Мозаика- Синтез, 2015г.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду:Пособие для воспитателей.-М:Просвещение,1982.-192с
 Куцакова Л. В.  Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа—М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
  
 Куцакова Л. В. « Конструирование и ручной труд в детском саду.» — М.: Мозаика-Синтез,2008
ЛиштванЗ.В. «Конструирование» М;Просвещение,1981г
 
Швайко Г.С.Занятия по изобразительной деятельности в детскос саду Пособие для педагогов дошк.учреждений.-М:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС.2002.-160с
Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги.Кн.для воспитателей дет.сада и родителей.-М.:Просвещение, 1992.
«Физическое развитие»
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе  группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
.Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
ОсокинаТ.И Тимофеева Е.А..Игры и развлечения детей на воздухеМ-:Просвещение,1983.-224с.
Арушанова А.Г.,Рычагова -Игры-занятия со звучащим словом: Книга для воспитателей ДОУ.-М:ТЦ Сфера,2012-192с.
Наглядные пособия.
Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
Авиация. - М.: Мозаика-Синтез.
Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез.
Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез.
Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез.
Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез.
Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез.
Посуда. —М.: Мозаика-Синтез.
Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез.
Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез.
День Победы. -М.: Мозаика-Синтез.
Серия «Мир в М.: Мозаика-Синтез картинках» (мир природы)
Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез.
Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез..
Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез.
Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез.
Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез.
Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез.
Космос. — М.: Мозаика-Синтез.
Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез.
Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез.
Овощи. —М.: Мозаика-Синтез.
Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез.
Цветы. —М.: Мозаика-Синтез.
Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез.
Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез.
Серия «Рассказы по картинкам»
Времена года. — М.: Мозаика-Синтез.
Зима. - М.: Мозаика-Синтез.
Осень. — М.: Мозаика-Синтез.
Весна.- М.: Мозаика-Синтез.
Лето. - М.: Мозаика-Синтез.
Колобок. - М.: Мозаика-Синтез..
Репка. - М.: Мозаика-Синтез.
Теремок. — М.: Мозаика-Синтез,.
Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез,.
Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез,
Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез,
Великая Отечественная война в произведениях художников. — М.; Мозаика-
Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез,
Кем быть. — М.'. Мозаика-Синтез,.
Профессии. - М.; Мозаика-Синтез,
Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез,
Плакаты большого формата
Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010
Домашние животные.- М,: Мозаика-Синтез, 2010
Серия «Мир в картинках»:
Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез,.
Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез,
Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез,
Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез,
Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез,.
Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез,
Гжель. - М.: Мозаика-Синтез,
 Серия «Информационные стенды для ДОУ»:
Безопасное общение.-Изд.ТЦ Сфера,2015г.
Безопасность дорожного движения.-Изд.ТЦ Сфера,2015г.
Лето пришло, радость принесло- Изд.ТЦ Сфера,2015г
Картотеки:
Подвижные игры
Сюжетно-ролевые игры
Д/игры по познавательному развитию
Игры по социально-коммуникативному  развитию
Пальчиковая гимнастика
Прогулки
Д/игры по речевому развитию

 
5. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
 
Пояснительная записка
Региональный компонент способствует включению воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Алтайского края.
 
Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:
·                элементарное представление о родном городе (название, символика).
·                воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
·                формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе)
·   формирование элементарных представлений о животном и растительном мире родного края. организация систематической пропаганды духовных и патриотических ценностей;
·     внедрение в деятельность современных форм, методов и средств патриотического и духовно-нравственного воспитания;
·  формирование базовых национальных ценностей, национальных и духовных традиций;
·  формирование гражданского и патриотического сознания и самосознания детей дошкольного возраста;
·создание системы взаимодействия с семьёй в области духовно-нравственного воспитания;
 
Принципы работы:
·       Системность и непрерывность.
·       Личностно-ориентированный  гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
·       Свобода индивидуального личностного развития.
·       Признание приоритета  ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
·       Принцип регионализации (учет специфики региона)
. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности  к  природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы  организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки,  наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.
 

 
 
Ресурсное обеспечение.
Материалы может использовать любой педагог, обладающий элементарными навыками пользователя ПК, в ДОУ  имеется  мультимедийный проектор, а так же занятия могут проходить и в музыкальном зале. Презентации составлены таким образом, что педагог может менять объем предлагаемой детям информации в зависимости от их подготовленности.
В тематическом планировании сформулированы задачи работы и возможные формы организации деятельности: презентации по теме, чтение литературных произведений, разгадывание ребусов, продуктивная деятельность, сотрудничество с родителями, экскурсии.
Система работы.
Предлагаемый материал по формированию у дошкольников любви к родному городу представляет собой систему, которая включает в себя:
1. Примерное перспективное планирование по теме «Наш город» в
подготовительной группе
2. Подборку презентаций о достопримечательностях Алейска и Края,
интерактивных презентаций-викторин;
3. Подборку ребусов, стихов и загадок о Крае;
4. Перечень педагогических приемов, способствующих мотивации детей.
 
Реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми.
 
Планируя работу, необходимо учитывать личностные особенности и интересы детей, их родителей.
Решить эту задачу можно в процессе организации предметно-
пространственной развивающей среды (ППРС). Необходимо так организовать ППРС, чтобы дети всегда могли найти занятие по интересам, например,
·       для «математиков» - ребусы, кроссворды,
·       для «исследователей и путешественников» - карты, глобус, лупы, схемы
·       маршрутов, задания типа «Найди на карте» и т.д.
·       для «художников» - альбомы с видами Алейска, репродукции картин, материалы для художественной деятельности,
·       для «конструкторов и архитекторов» - пазлы, строительные наборы,
·       для «поэтов» - подборка стихов, книг об Алейске и т.п.
 
Взаимодействие с родителями.
 
При организации сотрудничества с родителями использовать такие формы,
как
-совместное с детьми составление личного альбома «Я Алейчанин»;
-экскурсии и прогулки выходного дня, составление рассказов и фотоколлажей о них.
 
Эффективность.
Работа по предлагаемой системе способствует:
·       Формированию у детей чувства патриотизма и любви к родному городу;
·       Формированию у детей любознательности, познавательных интересов;
·       Развитию психических процессов (воображения, мышления, представления, памяти, речи).
 
 
Перспективное планирование по теме «Родной мой край » .
Подготовительная группа.

 
 
 
Методическое обеспечение