Паспорт первой младшей группы № 1 «Смешарики»

Паспорт
первой младшей группы № 1
«Смешарики»

Наша группа

Это мы

С детьми работают:

Воспитатели первой младшей группы № 1: Горбунова Елена Сергеевна. Образование высшее, «БГПУ им. М. Акмуллы»
1 категория.
Стаж работы: 2 года 3 месяца


Воспитатель первой младшей группы № 1: Низамова Ольга Анатольевна
Образование высшее, «БГПУ им. М. Акмуллы».
Стаж работы: 4 года.


Помощник воспитателя: Верзакова Татьяна Борисовна.
Образование средне – специальное
Стаж работы: 22 года

Список детей первой младшей группы № 1:

1. Байтулин Егор

2. Балихин Артем

3. Булатов Карим

4. Булатов Самир

5. Карасова Виктория

6. Кичигина Полина

7. Никитина Полина

8. Подавалова Полина

9. Садыкова Ирина

10. Фокина Марианна

11. Ханнапова Екатерина

12. Шамиданов Григорий

13. Юмагужина Диана

14. Якупов Равиль

Группу посещают 14 детей. Из них девочек - 8
Мальчиков – 6
Возраст 2-3 года.

Программно – методическое обеспечение образовательного процесса.

1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011

Формирование целостной картины мира
Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. - М. Мозаика-Синтез 2016г.
Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: Мозаика – Синтез 2006г
И.А Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Для занятий с детьми 2-3 лет. М. Мозаика-Синтез 2016г.
Теплюк С.Н. Ребенок третьего года жизни. — М.: Мозаика-Синтез, 2011г.
ОО «Речевое развитие»
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Для занятий с детьми 2-3 лет. М. Мозаика-Синтез 2016г.
Фазлыева Ф.Н. «Мой край – Башкортостан». – Китап. Уфа, 2013 г.
Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4года: Пособие для воспитателей и родителей / Сост. В.В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2006.
Гербова В.В. «Конспекты занятий по развитию речи в первой младшей группе», М., ГИЦ «Владос», 2003 г
Гербова В. В. «Коммуникация. Развитике речи и общения детей в первой младшей группе детского сада», М., Мозаика-синтез, 2012 г
Р.Г. Гасанова «Я родину свою хочу познать». Методическое пособие Издательство БИРО Уфа 2007 г.
В.В. Гербова Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе. М. «Владос» , 2003 г.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: Мозаика – Синтез 2005г.
Воронкова Л.В. Сюжетно –ролевые игры, программы, беседы в кругу детей. ПО Россия, М.2005 г.
Павлова Л.Н. «Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возроста» – М., 2003г.
Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья. М. 2001 г.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Лыкова И.А. Учебно – методическое пособие, «Изобразительная деятельность в детском саду»: планирование, методические рекомендации, проектирование содержания Первая младшая группа. – М.: «Цветной мир», 2016
Гербова В.В. Приобщению детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. -М.; Мозаика- Синтез, 2005.
ОО «Физическое развитие»
Белая К.Ю. «Первые шаги» Модель воспитания детей и раннего возраста. М.2002 г.
Лайзане С.Я. «Физкультурные занятия в детском саду». – М., Просвещение, 1999г
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. - М.: Мозаика – Синтез 2011г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Для занятий с детьми 2-3 лет М.; Мозаика – Синтез, 2016 г.

Цели и задачи реализации рабочей программы первой младшей группы №1 («Смешарики») в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.
Реализация цели осуществляется в процессеразнообразных видов деятельности:
1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

• обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

• определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Таким образом,решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Дуванского района.
Основной целью работы является
формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

• воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.

• формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном районе;

• формирование представлений о животном и растительном мире родного края;

Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получали информацию постепенно, в определённой системе, поэтому воспитателями первой младшей группы используется тематическое планирование. Темы различны по объёму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.
Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.
Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:

• проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;

• желание слушать, читать книги с общественной тематикой;

• наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам на основе специально созданных ситуаций и др.).

Возрастные особенности детей 2-х – 3-х лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку,которыйначинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения ,в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаютсяс игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуетсяслуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К тремгодам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот периодначинает складываться и произвольность поведения.Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного отвзрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Индивидуальные особенности воспитанников:
Списочный состав воспитанников: 14 человек

• разделение по группам здоровья: первая - 4 человека, вторая - 10 человек, третья – 0 человек

• наличие заболеваний: 14 человек

1.3.Комплектование первой младшей группы №1 («Смешарики») на 01.09.2016 г.

Состав родителей:
Многодетные:…4.
Мать-одиночка:…0
Инвалиды…0
Образование:
Высшее…13.
Среднее специальное:…8.
Среднее…7












Режим дня и распорядок
Согласно Постановлению Администрации муниципального образования Дуванский район РБ «Об установлении режима работы муниципальных дошкольных образовательных организаций муниципального района Дуванский район РБ МБДОУ детский сад №2 с.Месягутово с 01.09.2015г. работает с 07.45 до 18.15 (10,5 часов при пятидневной рабочей неделе с двумя выходными днями).
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Режим дня 1 младшей группы № (2-3 года):
Холодный период года
Утверждаю: Заведующий \Булатова Н.С.\ Приказ № 53 от 01 .09. 2016г.

Теплый период года

График непосредственно образовательной деятельности
в 1 младшей группе №1
Утверждаю: Заведующий \Булатова Н.С.\ Приказ №53 от01.09.2016г.

План – схема пространства группы

1. Центр «Книги»

2. Раковины для мытья посуды

3. Центр «Экологии»

4. Центр «Безопасности»

6. Игровой, кукольный уголок

8. Спальная зона

10. «Строительный» (конструктивный) центр

11. Центр «Музыки»

12. Центр «Творчества»

13. Рабочая зона

Представление пространственных зон:
РАЗДЕВАЛКА

1. Информационный стенд для родителей;
2. Информационный стенд «Времена года»;
3. Информационный стенд «Разное»;
4. Советы специалистов (консультации);
5. Советы воспитателей (консультации);
6. Стенд «Меню»; «Расписание организованной образовательной деятельности».
9. Полочка для обуви;
10. Индивидуальные шкафчики для раздевания.
Групповая комната
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ
УГОЛОК
1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);
2. Бубен маленький;
3. Скакалки;
4. Кегли;
5. Кубики, флажки, «косички»;
6. Кольцеброс;
7. Дидактический материал «Спорт»;
8. Ворота, для прокатывания мяча;
9. Обручи разных размеров;
10. Массажные дорожки и коврик;
11. Флажки, погремушки, ленты.

УГОЛОК ПРИРОДЫ

1. Комнатные растения;
2. Природный материал;
3. Календарь природы;
4. Инвентарь для ухода за комнатными растениями;
5. Вазы для цветов;
6. Дидактические игры по экологии;
7. Альбом «Времена года»;
8. Наборы картин: «В мире растений», «Живая природа».

УГОЛОК ТРУДА

1. Инвентарь для ухода за комнатными растениями: тряпочки, палочки для рыхления, лейки, салфетки для протирания пыли, кисточки, пулевизаторы, клеёнки большие и маленькие;
2. Инвентарь для мытья игрушек и стирки кукольной одежды: тазики, бельевая верёвка, прищепки, мыло, фартуки клеёнчатые.

УГОЛОК ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

1. Материал для рисования: альбомы, гуашевые краски, простые и цветные карандаши, мелки, баночки для воды, трафареты для рисования;
2. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;
3. Материал для ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага;
4. Образцы по аппликации и рисованию;
5. Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные картины;
7. Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование крупами,набрызг, трафарет.

КНИЖНЫЙ УГОЛОК.

1. Тематическая подборка детской художественной литературы;
2. Портреты писателей и поэтов;

УГОЛОК СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ
ИГР

1. Конструктор мелкий и крупный «Лего»;
2. Пластмассовый напольный конструктор;
3. Мозаика;
4. Пазлы;
5. Игрушки со шнуровками и застёжками;
6. Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев;
7. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые.

УГОЛОК «МЫ ИГРАЕМ»

Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»:
1. Накидки пелерины для кукол и детей;
2. Набор парикмахера;
3. Журналы причёсок.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»:

1. Калькулятор, счёты;
2. Кондитерские изделия;
3. Хлебобулочные изделия;
4. Изделия бытовой химии;
5. Корзины;
6. Предметы-заместители;
7. Овощи, фрукты.

Сюжетно-ролевая игра «Больница»:

1. Медицинские халаты и шапочки;
2. Набор доктора;
3. Ростомер;
4. Кукла «Доктор»;
5.Телефон;
6.Баночки.

«Аптека»:
Вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки, стаканчики, шпатели.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»:

1. Комплект кукольной мебели;
2. Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;
3. Куклы, одежда для кукол;
4. Коляски;
5. Комплект пастельных принадлежностей для кукол;

Сюжетно-ролевая игра «Стройка»:

1. Строительный материал: крупный и мелкий;
2. Строительные инструменты;

МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК

1. Дудочки;
2. Погремушки;
3. Барабан;
4. Бубен;
5. Трещотка;
6. Дидактический материал «Музыкальные инструменты»;

ТЕАТРАЛЬНЫЙ УГОЛОК

1. Ширма маленькая для настольного и кукольного театра;
2. Кукольный театр;
3. Настольный театр;
4. Театр на фланелеграфе;
5. Театр би-ба-бо;

Уголок сенсорики

1. Матрешки;
2. Пирамидки;
3. Мозайка;
4. Стол грибочки;
5. Шнуровка;
6. Лото;
7.Предметные сюжетные картинки
8.рамки в вкладыши с геометрическими формами