Разработка адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ
С вступлением в силу закона «Об Образовании в Российской Федерации», перед образовательными учреждениями встает новая задача: разработка адаптированных образовательных программ (АОП) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Этот документ будет полезен всем работникам образования, задействованным в процессе создания и реализации таких программ, и освещает ключевые аспекты, важные для обеспечения качественного образования для детей с особыми потребностями.
Другим важным пунктом является принятие локального акта, который регламентирует процесс разработки, утверждения и реализации АОП в дошкольных образовательных учреждениях, включая и комбинированные виды. Утвержденные процедуры, прописанные в этом акте, позволяют устранить разногласия между педагогическими работниками и создать четкие условия для эффективной совместной работы. В результате этого подхода улучшается взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса, что критически важно для успеха детей с ОВЗ.
Ключевым моментом является создание экспертной группы, которая разрабатывает критерии и показатели оценки АОП. Экспертиза состоит из нескольких этапов: анализ целевого раздела, который включает в себя пояснительную записку, формулирование целей и задач, планируемые результаты и методы мониторинга. Содержательный и организационный разделы также требуют экспертизы, чтобы определить, насколько программа удовлетворяет потребностям детей с ОВЗ. Отдельное внимание уделяется необходимым условиям и ресурсам, которые должны быть созданы в рамках образовательного процесса.
Процесс экспертизы направлен на максимально полное выявление всех особенностей взаимодействия специалистов с детьми с ОВЗ и их семьями. Результатом данной оценки является экспертное заключение, которое должно содержать не только общую характеристику, но и конкретные рекомендации по доработке программ. Данное заключение подписывается членами экспертной группы и становится основой для последующих шагов по коррекционной деятельности в рамках образовательного процесса.
Вступление в силу закона «Об Образовании в Российской Федерации» требует введения в деятельность общеобразовательного учреждения (работающего с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья) нового направления - разработку адаптированной образовательной программы.
В нашем дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида и в любой другой такой же организации, которые посещают дети с ограниченными возможностями здоровья, принят локальный акт, утверждающий процедуру разработки, утверждения и реализации АОП (АООП) для детей с ОВЗ (Положение). Согласно данного локального акта издан приказ, закрепляющий ответственность всех участников образовательного процесса, в рамках разработки АООП, АОП. Этот документ снял разногласия и споры, помог нам организовать работу команды специалистов и педагогов.
Правильность процедуры экспертизы определяется тем, насколько полно и грамотно проведены ее этапы.
1.Создание экспертной группы; (разрабатывает критерии и показатели для оценки АОП)
2.Проведение технической экспертизы АОП; (наличие разделов)
3.Проведение экспертизы структурных элементов:
ØЭкспертиза целевого раздела включает:
-пояснительная записка, в которой излагаются принципы и подходы к формированию АОП, краткая психолого-педагогическая характеристика лиц с ОВЗ, с описанием особенностей их психофизического развития. На основе данных психолого-педагогической диагностики формулируется цель и задачи коррекционно-развивающей работы на текущий период;
- планируемые результаты освоения АОП;
-промежуточные результаты освоения программы;
-формы и критерии мониторинга результатов освоения АОП;
-примерные программы, на основе которых разработана АОП.
ØЭкспертиза содержательного раздела раскрывается по 3 компонентам: образовательный, коррекционный и воспитательный.
-образовательный компонент раскрывает содержание образования по 5 областям и ожидаемые результаты. В данном блоке должна быть предусмотрена деятельность учителя-логопеда, педагога-психолога, учителя-дефектолога, воспитателя, музыкального руководителя и инструктора по физической культуре.
-календарно-тематическое планирование;
-коррекционный компонент раскрывает организацию коррекционно-развивающей работы с ребенком, а именно формы, методы и приемы работы. В данном блоке должна быть предусмотрена деятельность учителя-логопеда, педагога-психолога, учителя-дефектолога, воспитателя, музыкального руководителя и инструктора по физической культуре.
-воспитательный компонент содержит условия взаимодействия воспитателей и специалистов с ребенком с ОВЗ.
В содержательном разделе должны быть представлены особенности взаимодействия с семьями воспитанников
ØЭкспертиза организационного раздела, предусматривает создание в ДОУ специальных условий, которые должны быть применены к конкретной категории лиц с ОВЗ, отвечающим особым образовательным потребностям
-требования к оснащению кабинетов учителя-логопеда, педагога-психолога и учителя-дефектолога;
-материально-техническое обеспечение;
-особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
- методическое обеспечение;
-дидактический материал.
А также в организационном разделе должно быть
-комплексно-тематическое планирование образовательного процесса;
-лексические темы;
-педагогическая диагностика и мониторинг динамики развития ребенка
-привлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс.
Экспертная оценка качества программы осуществляется путём заполнения карты экспертной оценки.
Результатом проведения экспертизы является экспертное заключение, содержащее характеристику содержания структурных элементов программы.
Экспертное заключение должно быть аргументированным и сопровождаться короткими пояснениями.
При несоответствии АОП установленным требованиям программа возвращается на доработку с указанием замечаний и предложений по внесению в неё изменений. Переработанная АОП повторно проходит экспертизу.
Экспертное заключение подписывается руководителем и членами совета с указанием должности и фамилии.
Ведется протокол.
Программа согласуется с родителями ребенка с ОВЗ
