- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Программа «Информатика для малышей»: Познавательное развитие для детей 5-7 лет
- →
Программа «Информатика для малышей»: Познавательное развитие для детей 5-7 лет
Программа дополнительного образовательного кружка «Информатика для малышей» предлагает уникальную возможность для детей в возрасте 5-7 лет погрузиться в мир информационных технологий. В условиях быстро меняющегося общества, где информация становится основой жизни, важно подготовить детей к взаимодействию с компьютером и другими технологиями. Поэтому данная программа призвана развивать у малышей логическое, алгоритмическое и системное мышление, необходимые для успешного обучения в школе.
Суть программы заключается не только в знакомстве с функциями компьютера, но и в создании увлекательной и познавательной атмосферы, где игры и занятия объединяются. Используя современные компьютерные обучающие программы, такие как “Супердетки” и “Смешарики”, дети смогут развивать свои навыки в рамках увлекательных и интересных задач. Формирование умений работать с компьютером в условиях игры помогает детям воспринимать обучение как увлекательное занятие, что способствует успешному усвоению материала.
«Информатика для малышей» включает в себя образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Она направлена на закрепление знаний, формирование навыков работы на компьютере и развитие произвольности мышления. Важной задачей является воспитание информационной культуры: понимание того, для чего необходим компьютер и как правильно им пользоваться. Таким образом, программа не только обучает, но и формирует у детей ответственное отношение к технологии.
На занятиях используются различные методы и приемы, включая игровые, экспериментальные и практические упражнения. Это помогает создать динамичную среду, в которой каждый ребенок чувствует себя вовлеченным в процесс. Использование зрительных меток и сюжетных игр дает возможность развивать внимание и мышление, а также формировать важные навыки общения и взаимодействия с окружающими.
Кроме того, программа сочетает в себе элементы физической активности: при выполнении заданий используются зрительные гимнастики, что способствует не только развитию умственных способностей, но и физическому благополучию детей. Таким образом, «Информатика для малышей» представляет собой комплексный подход к обучению, который объединяет знания, игровые элементы и физическую активность для достижения наилучших результатов в развитии детей.
Программа дополнительного образовательного кружка «Информатика для малышей»
(познавательное развитие детей 5-7 лет)
Пояснительная записка
Современное общество живет в мире постоянного умножения потока информации, которая каждые несколько лет практически удваивается. Не утонуть в этом информационном море, а точно ориентируясь, решать практические задачи человеку помогает компьютер. «Завтра» наших детей - это информационное общество. Если сегодня еще есть сферы жизни, где можно обойтись без компьютера, то в информационном обществе неумение пользоваться компьютером будет означать социальную инвалидность. В сегодняшних условиях информации общества педагоги и родители должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребенок скорее всего столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому необходимо заранее готовить ребенка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями образования в школе.
Хотя школьный курс информатики ставит одной из своих задач формирование навыков работы на компьютере и освоение популярных компьютерных технологий, самое главное для эффективного применения компьютера – это развитое логическое, алгоритмическое и системное мышление.
Проанализировав свою работу по обеспечению условий развития познавательной деятельности, пришла к выводу, введение компьютера в ткань традиционного педагогического процесса детского сада позволяет переложить на него часть дидактической нагрузки, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным и интенсивным. Компьютер не заменяет традиционное занятие, а только дополняет его.
Данная программа построена для старшей и подготовительной групп на основе Программы подготовки дошкольников по информатике (авторы: А.В. Горячев, Н.В. Ключ).Данная программа по информатике для дошкольников согласуется с программой по информатике для начальной школы "Информатика в играх и задачах", рекомендованной Министерством образования РФ, и является начальным звеном непрерывного курса информатики 0-11, который разрабатывается в рамках образовательной программы "Школа 2100" под руководством А.В. Горячева. Использовались пособия к данной программе: “Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников”, “Все по полочкам” (рабочая тетрадь).
Использовались компьютерные обучающие программы:
1. Серия дисков “Супердетки”, “Новый диск.
2. Серия дисков “Несерьезные уроки”, “Новый диск”.
3. Серия дисков “Смешарики”, “Новый диск”.
4. “Мир информатики”, “Кирилл и Мефодий”.
5. Учебно-методический комплект “ПервоЛого 3.0”, “Институт новых технологий”
Актуальность программы:
Цели и задачи
Цель программы данного курса: развитие логического мышления и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста путем применения компьютера.
Задачи
Образовательные задачи:
Закрепление знаний и умений детей по основным разделам «Информатика», в рамках Программы развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад 2100)
Развивающие задачи:
Развитие произвольности психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания.
Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл знаний, уметь задавать вопросы, отвечать на них.
Воспитательные задачи:
Кроме образовательных целей обучения информатике, конечно, ставятся и воспитательные. В рамках предмета, я считаю, основная воспитательная цель – это формирование информационной культуры. Для детей дошкольного возраста – это понимание того, для чего нужен компьютер, в каких сферах жизни он используется, сколько можно работать по времени, как правильно обращаться с техникой. Если эти задачи выполняются, то в дальнейшем ребенок не будет воспринимать компьютер только как приставку для игр, а как многогранное устройство с бесконечными возможностями для образования, для творчества.
Воспитание у детей потребности в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками, умения подчинять свои интересы определенным правилам.
Форма В педагогической деятельности кружка предполагается широко использовать игры( имитационные, игры-упражнения, для рационального сочетания обучающих, развивающих и развлекательных компонентов компьютерных игр), проблемные ситуации и развлечения
Методы и приемы
· практические (игровые);
· экспериментирование;
· моделирование;
· воссоздание;
· преобразование;
· конструирование.
Развивающая среда:
· Игры на составление плоскостных изображений предметов.
· Обучающие настольно-печатные игры
· Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов;
· Геометрические мозаики и головоломки;
· Задания из тетради на печатной основе для самостоятельной работы;
· Простой карандаш; набор цветных карандашей;
· Компьютерные развивающие игры
Ожидаемые результаты
В результате проведения занятий по информатике дети будут уметь:
знать:
· названия и функции основных частей компьютера;
· технику безопасности и правила поведения в компьютерном классе;
· понятие истинного и ложного высказывания;
· понятие симметрии;
уметь:
· использовать в работе клавиатуру и мышь;
· осуществлять необходимые операции при работе в различных программах;
· называть части компьютера;
· определять истинные и ложные высказывания;
· сравнивать предметы, объединять в группу по признакам;
· находить закономерности в изображении предметов;
· соотносить элементы двух множеств по признаку;
· составлять целое из частей;
· составлять симметричный узор;
· расставлять предметы в определенной последовательности;
· объединять множества.
ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ
(Разработана специалистами Института возрастной физиологии РАО)
Упражнение со зрительными метками № 1
В компьютерно-игровом комплексе заранее подвешиваются высоко на стенах, углах, в центре стены яркие зрительные метки. Ими могут быть игрушки или красочные картинки (4-6 меток). Игрушки (картинки) целесообразно подбирать так, чтобы они составляли единый игровой сюжет. И время от времени менять их. Например, в центре стены помещается машина (или бабочка). В углах под потолком - цветные гаражи. Детям предлагается проследить взором проезд машины в гаражи или на ремонтную площадку. Бабочка может перелетать с цветка на цветок.
Методика проведения упражнения:
1. Поднять детей с рабочих мест. Упражнение проводится у рабочего места.
2. Объяснить детям, что они должны делать: по команде воспитателя, не поворачивая головы, одним взглядом глаз проследить движение машины в синий гараж, затем в зеленый и т.д. Очень важно сделать акцент на то, чтобы дети не поворачивали головы.
3. Воспитатель предлагает переводить взор с одной метки на другую под счет 1-4.
4. Целесообразно показывать детям, на каком предмете необходимо каждый раз останавливать взгляд. Можно направлять взор ребенка последовательно на каждую метку, а можно - в случайном порядке.
5. Скорость перевода взора не должна быть большой. Переводить взор надо так медленно, чтобы за все упражнение было не больше двенадцати фиксаций глаз.
6. Продолжительность упражнения - 1 минута.
7. Воспитатель должен следить за тем, чтобы дети во время выполнения упражнения не поворачивали головы.
Упражнение со зрительными метками и поворотами головы № 2
Выполняется так же, как предыдущее, но с поворотами головы.
Игровым объектом может служить елочка, которую нужно нарядить. Необходимые для этой цели игрушки и зверушки дети должны отыскивать по всему компьютерному залу.
Методика выполнения упражнения:
1. Воспитатель просит детей подняться с рабочих мест и стоять около стула, лицом к нему.
2. Объясняется задача: "Вот елочка (она стоит на столе или ее большое изображение висит на стене), ее нужно нарядить".
3. Воспитатель просит соблюдать следующие условия: "Стойте прямо, не сдвигая с места ног, поворачивая одну лишь голову, отыщите в компьютерном зале игрушки, которыми можно было бы нарядить елочку, и назовите их".
4. Темп выполнения упражнения - произвольный.
5. Продолжительность - 1 минута.
Список литературы:
1. Волошина О.В. Развитие пространственных представлений на занятиях информатики в детском саду. / О. В. Волошина// Информатика. – 2006. – №19.
2. Горвиц Ю.М. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. /Ю. М. Горвиц, А. А. Чайнова, Н. Н. Поддъяков. – М.: Линка-Пресс, 1998. – 328 с.
3. Горячев А В., Ключ Н.В. Все по полочкам.: пособие для дошкольников 5-6 дет /А. В. Горячев, Н. В. Ключ. – 2-е изд., испр. – М.: Баласс, 2008. – 64 с.
4. Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников. /А. В. Горячев, Н. В. Ключ. – М.: Баласс, 2004. – 64 с.
5. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы./ В. И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.
6. Кравцов С.С., Ягодина Л.А. Компьютерные игровые программы как средство стабилизации эмоционального состояния дошкольников./ С. С. Кравцов, Л. А. Ягодина//Информатика. – 2006. – №12.
7. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (Санпин 2.4.2. 178-020), рег. №3997
Месяц | Название занятия | Программное содержимое |
сентябрь | 1. Сравнение предметов по свойству | Знакомство со свойствами (“мягкое”, “сладкое”). |
| 2. Сравнение предметов по свойству | Формирование умения находить в своем окружении предметы, обладающие свойствами, и не обладающие им, формирование умения устанавливать последовательность событий. |
| 3. Подготовка к знакомству с отрицанием | Знакомство с отрицанием. Поиск предметов, обладающих одним свойством. |
| 4. Подготовка к введению понятий “истина” и “ложь” | Знакомство с истинными и ложными высказываниями. Выделение свойства предмета. Нахождение закономерности по признаку. |
октябрь | 5. Подготовка к введению понятий “истина” и “ложь” | Знакомство с истинными и ложными высказываниями. Выделение свойства предмета. Нахождение закономерности по признаку. |
| 6.Отрицание по аналогии. | Умение формулировать отрицание по аналогии. |
| 7. Отрицание по аналогии. | Выполнение перечисляемой последовательности действий. |
| 8. Поиск закономерностей. | Умение восстанавливать нарушенную закономерность. |
| 9. Поиск закономерностей. | Умение восстанавливать нарушенную закономерность. |
ноябрь | 10. Описание последовательности действий. | Формирование умения соотносить элементы двух множеств по количеству. |
| 11. Описание последовательности действий. | Самостоятельное описание своих действий. |
| 12. Функции предметов. | Знакомство с функцией предмета. |
декабрь | 13. Функции предметов. | Умение сравнивать объекты по названному признаку. |
| 14. Логическая операция “и”. | Знакомство с логической операцией “и”. |
| 15. Обобщение по признаку. | Знакомство со свойством “оставлять след на чем-то”. |
| 16. Обобщение по признаку. | Умение находить вокруг себя предметы, обладающие каким-либо свойством. |
| 17. Выделение главных свойств предметов. | Закрепление умения выделять свойства предметов. |
январь | 18. Выделение главных свойств предметов. | Умение подбирать иллюстрации, обозначающие объединении множеств. |
| 19. Закономерность в расположении фигур и предметов. | Умение сравнивать предметы по свойствам, соотносить части и целое. |
| 20. Упорядочение серии предметов по разным признакам. | Развитие памяти и воображения. Умение расставлять предметы в определенном порядке. |
| 21. Упорядочение серии предметов по разным признакам. | Развитие памяти и воображения. Подготовка к знакомству с отрицанием. |
февраль | 22. Последовательность событий. | Умение расставлять события в правильной последовательности. |
| 23. Последовательность событий. | Умение расставлять события в правильной последовательности. Знакомство с отрицанием. |
| 24.Задачи-шутки (на внимание и логическое рассуждение). | Умение составлять истинные высказывания на тему “Мой дом” и строить на их основе ложные высказывания. |
| 25. Задачи-шутки (на внимание и логическое рассуждение). | Умение выделять главные свойства, замаскированные в виде задач-шуток, загадок. Продолжение знакомства с функцией (действием). |
март | 26. Упражнения на развитие воображения. | Умение выявлять и продолжать закономерность в расположении предметов. Развитие воображения. |
| 27. Упражнения на развитие воображения. | Развитие воображения. Умение называть положительные и отрицательные качества одного и того же предмета. |
| 28. Части-целое. | Умение разделять действие – целое на действия – части. |
| 29. Части-целое. | Умение разделять действие – целое на действия – части. |
| 30.Сравнение объектов. Отличия. | Умение сравнивать реальные предметы между собой по разным признакам. Развитие воображения. |
апрель | 31. Сравнение объектов. Отличия. | Умение сравнивать реальные предметы между собой по разным признакам. Развитие воображения. |
| 32. Объединение множеств, задаваемых свойством. | Продолжение знакомства с функцией (действием). Умение выделять главные свойства. |
| 33. Объединение множеств, задаваемых свойством. | Продолжение знакомства с функцией (действием). Умение выделять главные свойства. |
| 34.Простейшие алгоритмы расстановки. | Умение расставить предметы в определенном порядке, описывая свои действия. Развитие воображения. |
май | 35. Простейшие алгоритмы расстановки. | Умение расставить предметы в определенном порядке, описывая свои действия. Развитие воображения. |
| 36. Повторение темы “упорядочение” | Умение продолжить заданную закономерность. |
| 37. Повторение темы “последовательность действий”. | Умение выполнять последовательность движений. |
| 38. Повторение темы “логические операции” | Умение определять истинность и ложность высказываний. |