Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Программа «Информатика для малышей»: Познавательное развитие для детей 5-7 лет

Программа «Информатика для малышей»: Познавательное развитие для детей 5-7 лет

Маматкова Зинаида Григорьевна
Маматкова Зинаида Григорьевна
DOCX
522
17

Программа дополнительного образовательного кружка «Информатика для малышей» предлагает уникальную возможность для детей в возрасте 5-7 лет погрузиться в мир информационных технологий. В условиях быстро меняющегося общества, где информация становится основой жизни, важно подготовить детей к взаимодействию с компьютером и другими технологиями. Поэтому данная программа призвана развивать у малышей логическое, алгоритмическое и системное мышление, необходимые для успешного обучения в школе.

Суть программы заключается не только в знакомстве с функциями компьютера, но и в создании увлекательной и познавательной атмосферы, где игры и занятия объединяются. Используя современные компьютерные обучающие программы, такие как “Супердетки” и “Смешарики”, дети смогут развивать свои навыки в рамках увлекательных и интересных задач. Формирование умений работать с компьютером в условиях игры помогает детям воспринимать обучение как увлекательное занятие, что способствует успешному усвоению материала.

«Информатика для малышей» включает в себя образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Она направлена на закрепление знаний, формирование навыков работы на компьютере и развитие произвольности мышления. Важной задачей является воспитание информационной культуры: понимание того, для чего необходим компьютер и как правильно им пользоваться. Таким образом, программа не только обучает, но и формирует у детей ответственное отношение к технологии.

На занятиях используются различные методы и приемы, включая игровые, экспериментальные и практические упражнения. Это помогает создать динамичную среду, в которой каждый ребенок чувствует себя вовлеченным в процесс. Использование зрительных меток и сюжетных игр дает возможность развивать внимание и мышление, а также формировать важные навыки общения и взаимодействия с окружающими.

Кроме того, программа сочетает в себе элементы физической активности: при выполнении заданий используются зрительные гимнастики, что способствует не только развитию умственных способностей, но и физическому благополучию детей. Таким образом, «Информатика для малышей» представляет собой комплексный подход к обучению, который объединяет знания, игровые элементы и физическую активность для достижения наилучших результатов в развитии детей.

Предпросмотр

Программа дополнительного образовательного кружка «Информатика для малышей»
(познавательное развитие детей 5-7 лет)
Пояснительная записка
Современное общество живет в мире постоянного умножения потока информации, которая каждые несколько лет практически удваивается. Не утонуть в этом информационном море, а точно ориентируясь, решать практические задачи человеку помогает компьютер. «Завтра» наших детей - это информационное общество. Если сегодня еще есть сферы жизни, где можно обойтись без компьютера, то в информационном обществе неумение пользоваться компьютером будет означать социальную инвалидность. В сегодняшних условиях информации общества педагоги и родители должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребенок скорее всего столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому необходимо заранее готовить   ребенка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями образования в школе.
Хотя школьный курс информатики ставит одной из своих задач формирование навыков работы на компьютере и освоение популярных компьютерных технологий, самое главное для эффективного применения компьютера – это развитое логическое, алгоритмическое и системное мышление.
Проанализировав свою работу по обеспечению условий развития познавательной деятельности, пришла к выводу, введение компьютера в ткань традиционного педагогического процесса детского сада позволяет переложить на него часть дидактической нагрузки, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным и интенсивным. Компьютер не заменяет традиционное занятие, а только дополняет его.
Данная программа построена для старшей и подготовительной групп на основе Программы подготовки дошкольников по информатике (авторы: А.В. Горячев, Н.В. Ключ).Данная программа по информатике для дошкольников согласуется с программой по информатике для начальной школы "Информатика в играх и задачах", рекомендованной Министерством образования РФ, и является начальным звеном непрерывного курса информатики 0-11, который разрабатывается в рамках образовательной программы "Школа 2100" под руководством А.В. Горячева. Использовались пособия к данной программе: “Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников”, “Все по полочкам” (рабочая тетрадь).
Использовались компьютерные обучающие программы:
1. Серия дисков “Супердетки”, “Новый диск.
2. Серия дисков “Несерьезные уроки”, “Новый диск”.
3. Серия дисков “Смешарики”, “Новый диск”.
4. “Мир информатики”, “Кирилл и Мефодий”.
5. Учебно-методический комплект “ПервоЛого 3.0”, “Институт новых технологий”
Актуальность программы:
Цели и задачи
Цель программы данного курса: развитие логического мышления и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста путем применения компьютера.
Задачи
Образовательные задачи:
Закрепление знаний и умений детей по основным разделам «Информатика», в рамках Программы развития и воспитания дошкольников в образовательной системе   «Школа 2100» («Детский сад 2100)
Развивающие задачи:
Развитие произвольности психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания.
Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл знаний, уметь задавать вопросы, отвечать на них.
Воспитательные задачи:
Кроме образовательных целей обучения информатике, конечно, ставятся и воспитательные. В рамках предмета, я считаю, основная воспитательная цель – это формирование информационной культуры. Для детей дошкольного возраста – это понимание того, для чего нужен компьютер, в каких сферах жизни он используется, сколько можно работать по времени, как правильно обращаться с техникой. Если эти задачи выполняются, то в дальнейшем ребенок не будет воспринимать компьютер только как приставку для игр, а как многогранное устройство с бесконечными возможностями для образования, для творчества.
Воспитание у детей потребности в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками, умения подчинять свои интересы определенным правилам.
Форма В педагогической деятельности кружка предполагается широко использовать игры( имитационные, игры-упражнения, для рационального сочетания обучающих, развивающих и развлекательных компонентов компьютерных игр), проблемные ситуации и развлечения
Методы и приемы
·        практические (игровые);
·        экспериментирование;
·        моделирование;
·        воссоздание;
·        преобразование;
·        конструирование.
Развивающая среда:
·        Игры на составление плоскостных изображений предметов.
·        Обучающие настольно-печатные игры
·        Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов;
·        Геометрические мозаики и головоломки;
·        Задания из тетради на печатной основе для самостоятельной работы;
·        Простой карандаш; набор цветных карандашей;
·        Компьютерные развивающие игры
Ожидаемые результаты
В результате проведения занятий по информатике дети будут уметь:
знать:
·        названия и функции основных частей компьютера;
·        технику безопасности и правила поведения в компьютерном классе;
·        понятие истинного и ложного высказывания;
·        понятие симметрии;
уметь:
·        использовать в работе клавиатуру и мышь;
·        осуществлять необходимые операции при работе в различных программах;
·        называть части компьютера;
·        определять истинные и ложные высказывания;
·        сравнивать предметы, объединять в группу по признакам;
·        находить закономерности в изображении предметов;
·        соотносить элементы двух множеств по признаку;
·        составлять целое из частей;
·        составлять симметричный узор;
·        расставлять предметы в определенной последовательности;
·        объединять множества.
ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ
(Разработана специалистами Института возрастной физиологии РАО)
Упражнение со зрительными метками № 1
В компьютерно-игровом комплексе заранее подвешиваются высоко на стенах, углах, в центре стены яркие зрительные метки. Ими могут быть игрушки или красочные картинки (4-6 меток). Игрушки (картинки) целесообразно подбирать так, чтобы они составляли единый игровой сюжет. И время от времени менять их. Например, в центре стены помещается машина (или бабочка). В углах под потолком - цветные гаражи. Детям предлагается проследить взором проезд машины в гаражи или на ремонтную площадку. Бабочка может перелетать с цветка на цветок.
Методика проведения упражнения:
1. Поднять детей с рабочих мест. Упражнение проводится у рабочего места.
2. Объяснить детям, что они должны делать: по команде воспитателя, не поворачивая головы, одним взглядом глаз проследить движение машины в синий гараж, затем в зеленый и т.д. Очень важно сделать акцент на то, чтобы дети не поворачивали головы.
3. Воспитатель предлагает переводить взор с одной метки на другую под счет 1-4.
4. Целесообразно показывать детям, на каком предмете необходимо каждый раз останавливать взгляд. Можно направлять взор ребенка последовательно на каждую метку, а можно - в случайном порядке.
5. Скорость перевода взора не должна быть большой. Переводить взор надо так медленно, чтобы за все упражнение было не больше двенадцати фиксаций глаз.
6. Продолжительность упражнения - 1 минута.
7. Воспитатель должен следить за тем, чтобы дети во время выполнения упражнения не поворачивали головы.
Упражнение со зрительными метками и поворотами головы № 2
Выполняется так же, как предыдущее, но с поворотами головы.
Игровым объектом может служить елочка, которую нужно нарядить. Необходимые для этой цели игрушки и зверушки дети должны отыскивать по всему компьютерному залу.
Методика выполнения упражнения:
1. Воспитатель просит детей подняться с рабочих мест и стоять около стула, лицом к нему.
2. Объясняется задача: "Вот елочка (она стоит на столе или ее большое изображение висит на стене), ее нужно нарядить".
3. Воспитатель просит соблюдать следующие условия: "Стойте прямо, не сдвигая с места ног, поворачивая одну лишь голову, отыщите в компьютерном зале игрушки, которыми можно было бы нарядить елочку, и назовите их".
4. Темп выполнения упражнения - произвольный.
5. Продолжительность - 1 минута.
 
Список литературы:
1. Волошина О.В. Развитие пространственных представлений на занятиях информатики в детском саду. / О. В. Волошина// Информатика. – 2006. – №19.
2. Горвиц Ю.М. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. /Ю. М. Горвиц, А. А. Чайнова, Н. Н. Поддъяков. – М.: Линка-Пресс, 1998. – 328 с.
3. Горячев А В., Ключ Н.В. Все по полочкам.: пособие для дошкольников 5-6 дет /А. В. Горячев, Н. В. Ключ. – 2-е изд., испр. – М.: Баласс, 2008. – 64 с.
4. Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников. /А. В. Горячев, Н. В. Ключ. – М.: Баласс, 2004. – 64 с.
5. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы./ В. И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.
6. Кравцов С.С., Ягодина Л.А. Компьютерные игровые программы как средство стабилизации эмоционального состояния дошкольников./ С. С. Кравцов, Л. А. Ягодина//Информатика. – 2006. – №12.
7. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (Санпин 2.4.2. 178-020), рег. №3997
 

Месяц

Название занятия

Программное содержимое

сентябрь

1. Сравнение предметов по свойству

Знакомство со свойствами (“мягкое”, “сладкое”).

 

2. Сравнение предметов по свойству

Формирование умения находить в своем окружении предметы, обладающие свойствами, и не обладающие им, формирование умения устанавливать последовательность событий.

 

3. Подготовка к знакомству с отрицанием

Знакомство с отрицанием. Поиск предметов, обладающих одним свойством.

 

4. Подготовка к введению понятий “истина” и “ложь”

Знакомство с истинными и ложными высказываниями. Выделение свойства предмета. Нахождение закономерности по признаку.

октябрь

5. Подготовка к введению понятий “истина” и “ложь”

Знакомство с истинными и ложными высказываниями. Выделение свойства предмета. Нахождение закономерности по признаку.

 

6.Отрицание по аналогии.

Умение формулировать отрицание по аналогии.

 

7. Отрицание по аналогии.

Выполнение перечисляемой последовательности действий.

 

8. Поиск закономерностей.

Умение восстанавливать нарушенную закономерность.

 

9. Поиск закономерностей.

Умение восстанавливать нарушенную закономерность.

ноябрь

10. Описание последовательности действий.

Формирование умения соотносить элементы двух множеств по количеству.

 

11. Описание последовательности действий.

Самостоятельное описание своих действий.

 

12. Функции предметов.

Знакомство с функцией предмета.

декабрь

13. Функции предметов.

Умение сравнивать объекты по названному признаку.

 

14. Логическая операция “и”.

Знакомство с логической операцией “и”.

 

15. Обобщение по признаку.

Знакомство со свойством “оставлять след на чем-то”.

 

16. Обобщение по признаку.

Умение находить вокруг себя предметы, обладающие каким-либо свойством.

 

17. Выделение главных свойств предметов.

Закрепление умения выделять свойства предметов.

январь

18. Выделение главных свойств предметов.

Умение подбирать иллюстрации, обозначающие объединении множеств.

 

19. Закономерность в расположении фигур и предметов.

Умение сравнивать предметы по свойствам, соотносить части и целое.

 

20. Упорядочение серии предметов по разным признакам.

Развитие памяти и воображения. Умение расставлять предметы в определенном порядке.

 

21. Упорядочение серии предметов по разным признакам.

Развитие памяти и воображения. Подготовка к знакомству с отрицанием.

февраль

22. Последовательность событий.

Умение расставлять события в правильной последовательности.

 

23. Последовательность событий.

Умение расставлять события в правильной последовательности. Знакомство с отрицанием.

 

24.Задачи-шутки (на внимание и логическое рассуждение).

Умение составлять истинные высказывания на тему “Мой дом” и строить на их основе ложные высказывания.

 

25. Задачи-шутки (на внимание и логическое рассуждение).

Умение выделять главные свойства, замаскированные в виде задач-шуток, загадок. Продолжение знакомства с функцией (действием).

март

26. Упражнения на развитие воображения.

Умение выявлять и продолжать закономерность в расположении предметов. Развитие воображения.

 

27. Упражнения на развитие воображения.

Развитие воображения. Умение называть положительные и отрицательные качества одного и того же предмета.

 

28. Части-целое.

Умение разделять действие – целое на действия – части.

 

29. Части-целое.

Умение разделять действие – целое на действия – части.

 

30.Сравнение объектов. Отличия.

Умение сравнивать реальные предметы между собой по разным признакам. Развитие воображения.

апрель

31. Сравнение объектов. Отличия.

Умение сравнивать реальные предметы между собой по разным признакам. Развитие воображения.

 

32. Объединение множеств, задаваемых свойством.

Продолжение знакомства с функцией (действием). Умение выделять главные свойства.

 

33. Объединение множеств, задаваемых свойством.

Продолжение знакомства с функцией (действием). Умение выделять главные свойства.

 

34.Простейшие алгоритмы расстановки.

Умение расставить предметы в определенном порядке, описывая свои действия. Развитие воображения.

май

35. Простейшие алгоритмы расстановки.

Умение расставить предметы в определенном порядке, описывая свои действия. Развитие воображения.

 

36. Повторение темы “упорядочение”

Умение продолжить заданную закономерность.

 

37. Повторение темы “последовательность действий”.

Умение выполнять последовательность движений.

 

38. Повторение темы “логические операции”

Умение определять истинность и ложность высказываний.