Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Воспитание нравственности у детей дошкольного возраста

Габдуллина Рима Октябрисовна Габдуллина Рима Октябрисовна
DOC
1
1

Предпросмотр

Консультация на тему: «Воспитание нравственности у детей дошкольного возраста» (из личного опыта)
В нашей сегодняшней жизни вопросы нравственного воспитания являются не менее важными, чем вопросы политики и экономики. Современный дефицит честности, ответственности, доброжелательности и других моральных качеств не менее страшен и опасен, чем дефицит продуктов и промтоваров. Новейшие отечественные психологические исследования убедительно показывают, что дошкольное детство является наилучшим периодом нравственного развития. В. А. Сухомлинский в свое время говорил: «Детство — короткая пора, но именно в этот период человек формируется на всю жизнь». Это значит, что в дошкольном возрасте чаще возникают условия, благоприятные для усвоения детьми норм и принципов морали. Вместе с тем, если период, когда ребенок весьма чувствителен к моральной сфере, не будет правильно использован, наверстать упущенное будет впоследствии чрезвычайно трудно. Происходит то же, что с чтением и письмом. Как известно научить читать и писать в 5-6 лет несравнимо легче, чем в 15-16 лет. Нравственное воспитание — это двухсторонний процесс: с одной стороны он предполагает активное воздействие на детей взрослых, а с другой — активность самих детей, которая проявляется в их поступках, чувствах, отношениях. Уже с 4 лет дети осведомлены о многих моральных предписаниях. Они знают, что следует говорить правду, нужно помогать другим, нельзя обижать слабых, игрушками и лакомствами нужно делиться и т. д. Казалось бы, если ребёнок знает норму, он всегда одобрит её соблюдение и осудит нарушение. Но в действительности это далеко не так. Разумеется, если мы спросим дошкольника, хорошо или плохо говорить правду, то вряд ли он выберет ложь. Но сталкиваясь в жизни с разными поступками сверстников, дети способны не правильно оценить их именно с моральной точки зрения. В своей работе я широко применяю произведения художественной литературы, которые вносят неоценимый вклад в решение этой задачи. Ведь сопереживания героев произведений, ребёнок проникается симпатией к положительным героям и антипатий к отрицательным, а в след за отношением к персонажам произведений вырабатывается и его отношение к их поступкам, а затем и к поступкам сверстников и своим собственным. На примерах героев известных сказок ребёнок легко усваивает основные правила поведения, учится вести себя в гостях и дома, в театре и на улице, поддерживать беседу и мирным путём разрешать споры. Ребёнок учится оценивать происходящее, а не только созерцать. Этому учат произведения таких авторов как, В. Осеева, Е. Буков, Н. Носов, М. Пришвин, В. Бианки, С. Маршак, В. Сухомлинский, Л. Толстой и другие классики и современные писатели нашей и зарубежной литературы, а также сказки разных народов нашей страны и зарубежья. Каждая детская деятельность создаёт возможность для успешного решения той или иной задачи нравственного воспитания. Например: - в игре — формируются положительные взаимоотношения, нравственные чувства: сочувствие, забота, помощь, сопереживание и др. - в труде — трудолюбие, уважение к труду взрослых, организованность, ответственность, чувство долга. - на занятиях — начала идейной нравственности, представления о явлениях общественной жизни, патриотические чувства. Поэтому, хочу подчеркнуть, что нравственное воспитание не ограничивается только занятиями или чтением художественной литературы, это кропотливый ежедневный труд, включающий в себя и занятия, и трудовые поручения, и игру, и беседы, как на общие темы, так и «по секрету», например: - «Любишь ли ты свой дом, своих родных? Почему?» - «Как ты помогаешь маме (бабушке)?» - «Какого человека можно назвать заботливым? А тебя?» - «Расскажи о своих добрых поступках» - «Как ты заботишься о природе?» - «любишь ли ты животных? Как заботишься о них?» - «Чем славится наш город?» - «Что знаете о КамАЗе?» и другие. В нашей группе принято всегда разбирать все возникающие конфликты. Причём выслушиваются не только участники, но и «свидетели конфликта, потому что в группе есть и такие дети, которые могут, глядя прямо в глаза, упрямо твердить: «Это не я!» или «Он первый начал!» В начале занятий часто включаю игровые моменты, в которых нужно разрешить ту или иную ситуацию. Например, помочь Буратино выбрать из всех рассыпавшихся букв только гласные, составить узор для фартука кукле Алсу или придумать, как спасти доверчивого Колобка или помочь зайчику остаться в своей избушке. В детском саду жизнь детей наполнена трудом. Дети ежедневно выполняют трудовые дела, связанные с самообслуживанием, выполнением режима, подготовке к занятиям и уборке после них, поддерживают порядок в группе, на участке, в своём шкафчике и т. д. В трудовых процессах учу детей помогать друг другу, объединяться для совместного выполнения заданий, убирать не только после себя, но и после других, если ты дежурный или тебя попросили, что далеко не все дети делают с охотой. Привлекаю к воспитанию детей и родителей. Не секрет, что все родители хотят, чтобы их ребёнок был добрым, умным, порядочным и благовоспитанным. Но, к сожалению, дети растут капризными и жадными, драчливыми и непослушными. Ведь «золотые правила поведения» не вставить в рамочку, чтобы ими любоваться и повторять каждый день. Больше пользы будет от хорошей умной книги, которая и мораль прочитает, и поговорит с ребёнком на равных. Поэтому я всегда советую родителям побольше читать детям, беседовать о прочитанном, акцентируя внимание на хороших, добрых поступках героев, делать какие-нибудь зарисовки или поделки по произведению, чтобы глядя на них ребёнок ещё долго вспоминал о прочитанном, а значит о чём то добром и полезном. В работе с родителями всегда нужно учитывать особенности каждой семьи, семейного воспитания, а также особенности родителей и ребёнка, так как нет двух одинаковых семей, как нет двух одинаковых детей, даже если они и из одной семьи. И сами знают Беседы и консультации провожу не навязчиво, не поучительно, а в виде советов, так как молодым родителям очень не нравится, когда их учат, наставляют, им ведь кажется, что они всё знают и уж, конечно, делают правильно. Темы для бесед самые разнообразные, иногда даже не запланированные, а возникают вдруг, по воле случая: - «организация семейного досуга» - обычно перед или после выходных - «Дети в театре и на улице» - после посещения спектаклей и утренников - «Режим дня ребёнка дома» - чаще всего для опаздывающих родителей - «Внутри семейные отношения» - когда отношения между взрослыми пагубно отражается на детях (семейные ссоры, разводы родителей...) и другие. Советую родителям посещать с детьми не только развлекательные места нашего города, но и музей истории города, картинную галерею, памятники героям войны и труда, другие памятные места нашего города, парк культуры и отдыха, каток, ледовый дворец, дельфинарий, почаще всей семьёй бывать на природе. И уж, конечно, советую родителям не забывать о том, что личный пример мамы и папы превыше всего, поэтому не выяснять свои отношения в присутствии детей, не лгать и не обещать невыполнимого детям, не забывать простую народную пословицу — истину: «Ребёнок учится тому, что видит в дому»