- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Путешествие в прошлое ручки: Конструкт образовательной деятельности для старшей группы
- →
Путешествие в прошлое ручки: Конструкт образовательной деятельности для старшей группы
Данный документ представляет собой конструкцию организации непосредственно-образовательной деятельности для старшей группы, посвящённой теме «Путешествие в прошлое ручки». Эта методика направлена на развитие познавательных интересов у детей, которые через исследование и экспериментирование будут знакомиться с историей возникновения и эволюцией ручки. Вместе с педагогом они отправятся в увлекательное путешествие, цель которого – понять, как и чем писали люди в разные исторические эпохи.
В рамках занятия будут взаимосвязаны различные формы работы: групповые, фронтальные, подгрупповые. Это позволит каждому ребенку проявить свой творческий потенциал и активно участвовать в исследовательской деятельности. На уроке планируется использование учебно-методического комплекта, включающего сухие и яркие иллюстрации, которые помогут наглядно продемонстрировать развитие пишущих предметов на протяжении веков.
Программа установлена по федеральным требованиям и включает развивающие, воспитывающие и обучающие задачи. Дети будут учиться выявлять причинно-следственные связи, развивать воображение и формировать умение работать в команде. Педагог будет направлять их внимание на важность пишущих предметов в быту человека, а также на то, как они меняются в зависимости от времени и культуры.
Таким образом, занятие станет не только познавательным, но и увлекательным мероприятием, которое стимулирует детей к активной исследовательской деятельности. Использование различных методов, таких как беседы, практические задания и наглядные материалы, создаст положительную атмосферу для творчества и взаимодействия. Дети познакомятся с ручкой, гусиным пером и другими интересными материалами, с помощью которых они погрузятся в захватывающий мир истории.
Конструкт
организации непосредственно-образовательной деятельности
Группа: Старшая
Образовательная область: Познавательно – исследовательская
Тема: “Путешествие в прошлое ручки”
Вид НОД:Исследование , экспериментирование.
Форма НОД: «Путешествие по реке времени»
Виды деятельности: познавательно-исследовательская
Учебно-методический комплект:
1. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: мозаика-синтез, 2012.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Формы организации: групповая , фронтальная ,подгрупповая .
Планируемый результат:
- Дети проявляют интерес к истории возникновения ручки .
- Проявление творческой активности в процессе деятельности .
- Умение делать логический вывод .
- Умение взаимодействовать в подгруппах , выполнять действия строго в соответствием с поставленной задачей .
- Дети внимательны и активно рассуждают , вступают в диалог .
Цель: Развитие у детей познавательных интересов через ознакомление их с историей ручки ,ее назначение и необходимостью в жизни человека .
Материал :ручка шариковая ,гусиное перо и чернила ,стальное перо ,уголек ,ватман, карточки .
| Задачи |
| Развивающие задачи: Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи на основания объектов по различным признакам ; Развивать воображение при создании новым предметом ; Развивать умение выражать свои мысли и делать выводы . Умение работать в подгруппе , налаживать партнерские отношения , в процессе совместной деятельности . Воспитательные задачи: Воспитывать любознательность через ознакомление с историей развития и совершенствования ручки . Воспитывать интерес к художественно – творческой , исследовательской деятельности посредством стимулирования занимательного содержания . Обучающие задачи: Дать представление о возникновении и истории развития ручки . Совершенствовать представление детей с целостной картине мира сформировать представление о мире предметов , подвести к понятию того , что человек преобразует предметы для себя и других людей . |
Принципы воспитания:формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип прочности, принцип сознательности
Средства воспитания и обучения: Наглядные уголь ,ручка , перо , чернила ,карточки .
| Последовательность деятельности | Методы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
| Обсуждение события | Словесный Наглядный | Ребята ,мы с вами будущие первоклассники .Скоро пойдем в школу , будем учиться писать. Но ведь наши мамы и папы ,бабушки и дедушки ,тоже были первоклассники . И я попросила их принести ручки , которыми они писали в школе . Давайте мы их рассмотрим и сравним . Вот ручка , её принесла мама Вани . У нее так же есть стержень с чернилами , она даже похожа на нашу ручку ,которой мы пишем сейчас . А эту ручку принес дедушка Маши . Но посмотрите какая она , со всем даже не похожа на ручку . А на что она похожа ?
|
Дети отвечают .
| Готовы на общение .
Организация и настрой детей на познавательную деятельность
Дети заинтересованы |
| Постановка цели исследования | Наглядный Частично- поисковый , Беседа | Ребята ,а хотите узнать чем писали люди, которые жили и писали в далеком прошлом . Подойдем и посмотрим –вот река времени , сколько много островов . На один из островов мы размесим нашу ручку – это будет остров настоящего . | Соглашаются. | Проявление интереса и готовности к предстоящей деятельности. Формулирование цели деятельности. |
| Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или предметного материала | Практический | Все мы с вами находимся сейчас в настоящем времени .А с какой стороны будет размещаться прошлое слева или справа .Справа . Я предлагаю вам подойти к столу удобно устроиться и попробовать пописать предметом ,который лежат на этом столе . Как вы думаете , что это – уголь давайте посмотрим как им рисовали в древности ,это у нас самая первая «ручка» , с которой все начиналось , древние люди писали углем как вы умаете на чем ? - На каменных стенах , как выдумаете было и это трудно ? Показываю картинку с древними рисунками на стенах. Давайте попробуем и мы порисовать им . Пробуем и кладем уголь в самое начало реки . Давайте поплывем дальше , что мы видим на этом столе ? Что это? - перо гусиное . А им можно писать просто так? Нет , правильно , а что нужно для этого как вы думаете ? Обязательно нужны чернила. А как вы думаете на чем рисовали люди в то время ? На папирусах. Показываю картинку с записями на папирусе . Давайте попробуем порисуем. И мы его кладем на следующий остров . Давайте поплывем дальше , что мы видим на этом столе – стальное перо. Давайте попробуем и им порисовать, как вы думаете , перо надо тоже обмакнуть в чернила? А в это время на чем рисовали? Правильно на бумаге , да еще стали появляться тетради .Показываем картинку . И вот мы с вами в настоящем и что мы видим ? – ручка
|
Дети отвечают .
Дети рисуют .
Дети отвечают .
Дети рисуют .
Дети отвечают | Проявление интереса к истории ручки . Умение делать логические выводы; Обогащение словарного запаса по теме, умение работать со смысловым содержанием работа. |
| Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»
|
| Ребята давайте свои рисунки , которые вы нарисовали пробуя разные предметы рисования . Так что ребята удобно ли было вам писать этими предметами ? Какой предмет самый удобный для письма ? Почему? Так вот ребята видите какие были для письма предметы .
| Дети отвечают . Дети отвечают .
| Умение взаимодействовать в группах, выполнять действие строго в соответствии с поставленной задачей. |
| Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования
|
| Обсуждается заполненная таблица Вот ребята давайте посмотрим какие у нас разные работы получились , вы старались и теперь видите как было сложно людям писать . | Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства. Делают вывод о том, что они хотели узнать, и что узнали | Умение оценивать результат своей деятельности; Умение делать выводы;
|
| Вывешивание таблицы на стене группового помещения
|
| Размещение « реки времени» на стене | Рассматривание и обсуждение | Выполнение задания в соответствии с приобретенным опытом |
| Открытость-ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье |
| Предлагаем дома с родителями нарисовать рисунки , какие дети хотят сами , только перьями ( гусиными , железными ), углем , ручкой. | Дети рисуют дома с родителями . | Совместное творчество с родителями . |
| Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности |
| Дети самостоятельно в свободное время пробуют , рисуют . | Обсуждение работ . |
|
