Книжные мастера: конспект образовательной деятельности по методике Н.М. Короткова

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Утренняя гимнастика, подвижные игры, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физминутки, образовательная деятельность в спортзале на воздухе.

Игровая

Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные) игры.

Познавательно-исследовательская

Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты,

Коммуникативная

Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, составление и  отгадывание загадок, словесные игры, настольно-печатные игры с правилами, сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги, вопросы.

Музыкальная

Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, образовательная деятельность в музыкальном зале

Изобразительная

Аппликация, рисование, лепка, творческие проекты, деятельность в изостудии, мастерские по изготовлению предметов детского творчества

Восприятие

(художественной литературы и фольклора)

Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.)

Конструирование

Изготовление макетов, конструктивные игры, моделирование

Элементарный бытовой труд

(в помещении и на улице)

- Самообслуживание

Поручения (индивидуальные и подгрупповые), дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) действия ,дежурство, задания, реализация проекта

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Входит домовёнок Кузя с сундучком, предлагает послушать сказку; из сундучка достаёт остатки книги- потёртые от времени листочки.

Дети здороваются.

Рассматривают старые книжные листочки, убеждаются, что книга испорчена, читать её нельзя.

2.

Постановка проблемы: куда записывать новые сказки?Воспитатель выясняет у детей, из каких материалов можно сделать книгу.

Сопереживают домовёнку. Отзываются на его просьбу о помощи – нужно изготовить новую книжку, чтобы Кузя смог записать в неё свои сказки.

Дети предлагают варианты ответов (картон, бумага, ткань)

3.

Воспитатель показывает камень, рассказывает, что раньше люди вместо бумаги использовали камень – высекали на нем буквы; предлагает детям подумать и сказать, удобно ли на нем писать, почему?           -показывает второй предмет- глиняные дощечки, предлагает сравнить с камнем.               -знакомит с берестой – в Древней Руси писали на бересте, предлагает из неё сделать обложку для книги.                                   -рассказывает о первой бумаге из Китая, обращает внимание на современные листы бумаги. Спрашивает детей, как используют бумагу.

Берут камень в руки, рассматривают, рассуждают, отвечают на вопросы. Делают вывод: камень твёрдый, тяжелый, неудобный для письма, книги из камня не получится, сравнивают, определяют свойства, делают вывод, что глина легче камня, писать на ней удобнее, но она хрупкая, из неё нельзя сделать книгу. Дети пробуют сложить бересту – береста ломается, хрупкая, для книги не подходит. Рассматривают листы бумаги, отвечают на вопросы (на бумаге пишут, рисуют; из неё делают тетради, альбомы для рисования, газеты, журналы, книги) .

Выполнение познавательно-исследовательских действий с камнем, глиняными дощечками, берестой, бумагой.

4.

Познакомились с историей бумаги, выбрали материал для изготовления книги. Предлагает больше узнать о бумаге, провести опыт. «Бумага, её свойства и качества». Обращает внимание на емкость с водой, что будет происходить с бумагой, если её намочить.

Дети мнут бумагу- мнётся; рвут её – бумага рвётся; шуршит, шелестит. Бумага гладкая, тонкая, непрочная. Под руководством взрослого кладут лист бумаги в воду, наблюдают за тем, как размокает бумага.

Делают выводы – бумага боится воды, быстро намокает, рвется. Получили наглядные представления о свойствах бумаги, расширили словарный запас.

5.

Проводит физкультминутку

Мы немножечко устали

И свободно быстро

дружно встали

Руки вверх мы поднимаем

А потом их опускаем

А потом их развернём

И к себе скорей прижмём

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей

Вот помощники мои,

Их как хочешь, поверни,

Раз, два, три, четыре, пять

Постучали, повертели

И работать захотели.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Дети отдохнули, удовлетворили потребность в движении.

6.

Предлагает детям рассмотреть материалы и приступить к изготовлению книги, просит подумать детей, что и как нужно делать.

Дети подбирают материал, обсуждают последовательность работы, складывают листы бумаги пополам, совместно с воспитателем склеивают книгу.

Проявляют творческую активность.

7.

Обращает внимание домовёнка на книгу, которую изготовили для него дети.                             -просит детей рассказать Кузе о правилах обращения с книгами

Дети объясняют Кузе, как нужно обращаться с книгой - не рвать, не пачкать, не мочить, не сгибать листочки, потому что бумага – не прочный материал, быстро рвется и мнется, легко намокает. С книгой нужно быть очень аккуратным.

Закрепление полученных знаний о свойствах бумаги.

8.

Кузя благодарит детей за книгу, за интересные знания о бумаге, обещает беречь книгу и прийти к детям с новой сказкой.

Прощаются с домовёнком, приглашают его в гости, обещают помочь, если будет нужно. Желают ему написать интересные сказки.

Получили удовлетворение от своей деятельности.