Исследовательская активность дошкольника в познании окружающего мира
Исследовательская активность дошкольника является жизненно важным аспектом его развития и тесно связано с процессом познания окружающего мира. Важность экологического образования в этом контексте нельзя недооценивать, так как оно обеспечивает формирование основ позитивного отношения к природе и окружающей среде. В последние десятилетия наблюдается активное внедрение экологических программ, которые включают в себя различные аспекты экологии в содержание дошкольного образования, что значительно расширяет кругозор детей.
На этапе дошкольного детства формируется личность человека и его ценностные ориентиры. Ребенок начинает осознавать себя в окружающем мире, а процесс познания становится основой его эмоционального и интеллектуального развития. Исследовательская активность детей в этот период способствует становлению их субъектной позиции и готовности к школе, а также формированию познавательных интересов и творческих способностей.
Среди методов развития исследовательской активности, детское экспериментирование занимает особое место, поскольку оно позволяет детям напрямую взаимодействовать с объектами окружающей действительности. Такой опыт обогащает самостоятельную деятельность ребенка и развивает его критическое мышление. Экспериментируя, ребенок получает не только знания о мире, но и учится самостоятельно задавать вопросы, искать ответы и делать выводы.
Первые семь лет жизни являются периодом активного становления самосознания. Ребенок начинает осознавать свое место в мире, что способствует его адаптации и умению ориентироваться в социуме. Следовательно, создание благоприятных условий для исследовательской активности дошкольников имеет важное значение. Опыт предыдущих поколений педагогов, таких как Я.А. Коменский и К.Д. Ушинский, лишь подчеркивает важность природы как составляющей в воспитании детей, где природная среда становится бесконечно интересным и полезным источником знаний и опыта.
Исследовательская активность дошкольника в познании окружающего мира
Развитие экологического образования как нового направления дошкольной педагогики началось гораздо позже, чем экологического образования школьников и студентов, и в настоящее время находится в стадии становления. Особенно бурное развитие этого направления наблюдается в 90-е годы. Появляются парциальные экологические программы, вопросы экологии включаются в содержание отдельных разделов комплексных программ
Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.
Исследовательская активность способствует становлению субъектной позиции дошкольника в познании окружающего мира, тем самым обеспечивает готовность к школе. Следует подчеркнуть, что именно в старшем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательской активности детей: развивающиеся возможности мышления, становление познавательных интересов, развитие продуктивной и творческой деятельности, расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром, становление элементарного планирования и прогнозирования
Все это создает реальную основу для развития исследовательских умений старшего дошкольника и совершенствования его исследовательской активности. Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.
Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности.
Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я.А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.
К.Д.Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.
