Увлекательное путешествие с Машей и её открытия

Здравствуйте ребятки. Давайте с Вами познакомимся. Меня зовут Татьяна Юрьевна.         «Знакомимся с детьми».
Ребятки, сегодня я предлагаю Вам отправиться в сказочное путешествие.
Вы любите путешествовать?
 Готовы?
Не боитесь опасностей?
Ну, тогда приключения начинаются!
Жила была маленькая девочка Маша, она была очень любопытная. И вот как-то раз решила Маша узнать, что же находится за пределами дома, где она жила с бабушкой и дедушкой. И она отправилась открывать мир.
Пойдемте со мной ребятки.
Когда она вышла за забор, она увидела небольшой пруд, в котором плавали какие-то загадочные интересные цветы. Солнышко уже начало заходить, и Маша любовалась, как эти цветы постепенно раскрывали свои лепестки. Посмотрите внимательно на наш пруд ребята. Видите, цветы.
 А кто знает, как называются эти цветы? (кувшинки)
 Вот видишь Маша, эти цветы называются кувшинки.
А где растут ребята кувшинки?
(На болоте, в речке, в озере, в пруду).
Правильно ребята.
Посмотрите, пожалуйста, на свои столы. У Вас тоже лежат кувшинки на столе. Только вот из чего же они сделаны ребятки (из бумаги). Правильно. А вот чем они ребятки отличаются от тех, что в пруду? (Эти закрытые, а те открытые). Ребятки, я предлагаю сейчас показать Маше, как открываются наши кувшинки.
Покажем?
А как Вы считаете, что нужно сделать, чтобы эти кувшинки раскрылись? (Опустить в воду). Так, давайте возьмем по кувшинке и опустим их в воду. (Опускают). Смотрите внимательнее ребятки, что с ними происходит? (Раскрываются).  Вот смотрите, медленно-медленно они раскрывают свои лепестки.
Ребятки, а скажите, пожалуйста, как так происходит, что наши с Вами кувшинки раскрываются?
Только еще раз уточним, из чего же сделаны наши кувшинки? (Из бумаги)
Так почему же наши кувшинки раскрываются?
 (Бумага впитывает воду, она становится тяжелее, и кувшинки открывают свои лепестки.)
Ребятки, наша Маша долго любовалась такой красотой, смотрела, как кувшинки раскрывают свои лепестки, но все-таки решила продолжить свое путешествие. Но пока она шла, вдруг подул сильный ветер и пошел дождь. Маша испугалась, и спрятался под дерево, чтобы не промокнуть.
Ребятки, я хочу Вам предложить показать Маше, что мы тоже с Вами можем делать дождик. Покажем ребятки?
Ребята посмотрите, пожалуйста, внимательно, перед Вами стоят две баночки, они с горячей водой, поэтому нам с Вами нужно быть очень аккуратными. Правда? Потому что это очень опасно.
Посмотрите, баночки закрыты крышками, а в крышках посмотрите ребята, что сделаны? (дырочки). А для чего они сделаны, мы сейчас с Вами вместе узнаем.
У меня есть кубики льда. Возьмите, пожалуйста, все по одному кусочку. И давайте положим его на крышечку аккуратно.
Так, а теперь наблюдаем с Вами внимательно, что же будет происходить. Ну что? Что происходит у нас? Что у нас в баночке появилось? (Дождик в баночке начался) Вот видите, мы тоже умеем делать дождик. 
 Вот посмотрите, сейчас он будет все сильнее и сильнее начинаться.
Видите? А скажите, пожалуйста, почему в этой баночке сильнее дождик? (Потому что тут больше льда)
А кто же мне теперь расскажет, почему же пошел дождик в нашей банке? (Лед тает). А почему лед тает? (…………………………………………………..…….). Конечно, потому что у нас с Вами в банке горячая вода, которая что делает? (………………………………) От горячей воды что у нас вверх поднимается? (пар). И этот пар начинает растапливать лед. Лед тает и превращается во что? (В воду). Правильно ребятки, ведь лёд у нас — это тоже одно из состояний воды. Так же, как и пар. Так ведь ребятки?
Вот у нас здесь сейчас присутствует три состояния воды.
Назовите, пожалуйста, мне их. Здесь у нас что (жидкость, жидкое состояние). А здесь? (пар). А сверху (лед), а лед — это, какое состояние воды? (твердое). Молодцы ребятки.
Пока наша Маша скучала под деревом, дождик кончился. И выглянуло солнышко, но Маше не хотелось выходить из-под дерева, там мокро, а ей под деревом сухо и тепло. Но только немножко скучно. Сидела он грустила-грустила, но вдруг она увидел у себя под ногами песок, и она вспомнила, что она очень любит рисовать на песке, с помощью трафарета, который всегда носит с собой и начала рисовать и такими забавными у неё получались рисунки. Взяла он эти трафаретики и начала рисовать (берите ребятки). Но вдруг подул ветерок и все рисунки, что сделали ребятки? (исчезли).
Посмотрела Маша и удивилась. Но еще раз решила попробовать, снова взяла трафарет, и опять начала рисовать, и снова подул ветерок и рисунки снова исчезли. Маша начала расстраиваться. Ребятки, а давайте мы с Вами подумаем, почему же так происходит? Как Вы думаете? (Потому что это сухой песок, сдувается и ломается) А из сухого песка ребятки можно что-то построить? (нет). А почему ребятки? (потому что он рассыпается, сыпучий).
Ребятки, но Маше очень хочется нарисовать рисунки на песке, такие которые бы не сдул ветер. Как Вы думаете, ребятки, что для этого нужно сделать? (намочить). А где же нашей Маше взять мокрый песок? Так ребятки, наша Маша сидит под деревом, какой там песок? (сухой) и что ей нужно сделать, (выйти из-под дерева на мокрый песок). Взяла Маша трафарет, ребятки тоже взяли, и начал рисовать (хвалить детей). Опять подул ветер, но рисунки не исчезли. Скажите, почему ребятки? (Мокрый песок сохраняет форму). Вытирайте салфеткой ручки, и мы с Вами продолжим путешествие дальше.
Наша Маша решила продолжить путешествие дальше, и захотелось ей пойти погулять в лес.
 
Небольшая физминутка
Хотите с ней пойти? Тогда повернулись все за Машей и за мной.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают,
В поле (кто дети?) бабочки летают. (Машем руками)
Раз, два, три, четыре –
Полетели, закружились. (Покружились)
И оказались на лесной поляне.
На этой лесной поляне Маша повстречала Мишку, который куда-то спешил, а в руках у него был необычный камень.
- Здравствуй Мишка, поздоровалась с ним  Маша.
А что это за такой интересный камень у тебя в руках?
- Это интересный камень, ответил Мишка, поможет мне собрать гвоздики, которые я рассыпал случайно, а мне очень нужно достроить свой домик.
- Ха-ха-ха, посмеялась Маша, как же этот интересный камень поможет тебе собрать гвоздики?
Ребятки, а посмотрите внимательнее, а что же за интересный камень держит в руках Мишка? (магнит) И как же он поможет Мишке собрать гвоздики? (Потому что гвоздики железные и магнит их притягивает). Все правильно ребятки, но нужно же показать нашей Маше, как это происходит. Но ребятки, гвоздики, они очень острые и поэтому руками их трогать опасно. Да ведь? Слышишь Маша! Сейчас вы каждый возьмёте по магниту………… и мы будем с Вами собирать гвоздики, и когда они соберутся Вы их вместе с магнитом положите вот сюда в это лукошко Мишке (в тарелочку). Хорошо ребятки? Ну что, начинаем?   Что же ребятки происходит с гвоздиками? (Собираются, притягиваются к магниту). Кто собрал, складывайте в лукошко к Мишке, он Вам будет очень благодарен. Так ребятки, а скажите, пожалуйста, почему остальные предметы остались лежать на месте? (потому что они не железные) Правильно, а какие они? Вот возьмите каждый по предмету, и скажите, из чего он сделан? (говорят, из чего сделаны предметы).
Молодцы ребятки.
Маше очень понравилось путешествовать, но ей пора возвращаться домой. (Идут домой)
Ребятки, а Вам понравилось путешествие с Машей? Ну вот мы с Вами проводили Машу домой, но прежде чем с ней расстаться, наверное, нам нужно что-то ей сказать. (перечисляют).
Все правильно, а скажите, пожалуйста, вот Маша ушела из дома, а бабушка её волновалась? (да). А почему она волновалась? (ушла без разрешения). А как Вы думаете, можно ли маленьким детям, без разрешения уходить из дома? (нет.) Нет, конечно.
Вот Маша, ты пожалуйста в следующий раз, если дальше захочешь познавать мир, что нужно делать?) (Лучше всего попросить кого то из взрослых пойти с ней. Чтобы они рассказывали и показывали. Со взрослыми тоже интересно. А еще я бы хотела, чтобы мы с Вами Маше объяснили вот ещё что. Вот мы с Вами сейчас, во время путешествия, провели много разных экспериментов. Наверняка Маше захочется провести все эти эксперименты дома, показать друзьям и подружкам. Какой совет Вы ребятки ей дадите? (а можно ли проводить эксперименты, когда рядом нет взрослых, нет нельзя)
Ну что Маша, нам очень понравилось с тобой путешествовать, правда ребятки. Но нам пора возвращаться в наш детский садик. До свидания Маша!!! Пожелайте ей удачи и скажите пока.
 
Подитоживание занятия с детьми
Ставим на стол тарелочки с кувшинкой, песком (сухим и влажным), магнитами и гвоздиками.
Ребятки, посмотрите на наш стол, что Вы здесь видите?
Расспрашиваем детей, о том, что они сегодня интересного узнали, и какие из этого сделали выводы.
Кувшинка (бумажная) раскрывается потому что бумага намокает, впитывает воду, становиться тяжелее и лепестки раскрываются.
Почему нельзя сделать фигурки из сухого песка - сухой песок не держит форму, потому что он сыпучий.
А из мокрого песка почему можно сделать фигурки – потому что он держит форму
 
Магнит притягивает металл.
 
Ребятки, Вы сегодня такие молодцы, мне сегодня так было весело и интересно с Вами. И мне очень понравилось, как Вы работали. УМНИЧКИ!!!!!!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
САМОАНАЛИЗ
Представляю Вам самоанализ образовательной деятельности с детьми старшей группы по развитию познавательно-исследовательской деятельности « Невероятные открытия девочки Маши». 
Цели и содержание образовательной деятельности определены Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и примерной общеобразовательной программы дошкольного образования Детство.
Содержание образовательной области в стандарте определено, как развитие интересов детей развитие любознательности и познавательной мотивации формирование первичных представлений о свойствах объектов окружающего мира. Актуальным методом развития познавательного интереса детей дошкольного возраста, является экспериментирования, которое рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленных на познание свойств и качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений.
 В экспериментировании, дошкольники выступают в роли исследователей, которые самостоятельно и активно познают Окружающий мир используя разнообразные формы воздействия на него.
При планировании образовательной деятельности учитывалась предварительная работа. Это знакомство со свойствами бумаги песка воды и магнита. В ходе этой работы был отмечен повышенный интерес к экспериментированию, проведения простейших опытов с объектами окружающего мира. Полученные знания, дети многократно повторяют и в самостоятельной деятельности, используя материал, представленный в уголке экспериментирования, так и в совместной деятельности с родителями дома.
Представленная образовательная деятельность является итоговой.
 Исходя из этого мной были поставлены следующие задачи:  
Это развитие познавательной активности любознательности и самостоятельности детей в процессе экспериментирования, развитие умения детей приобретать знания посредством практических опытов и умение делать простейшие выводы, излагать свои мысли в понятной для окружающих форме.
Систематизировать знания детей о некоторых свойствах объектов окружающего мира, это бумага, песок, вода, магнит.
Закрепление знаний детей о необходимости соблюдения мер предосторожности в процессе экспериментирования с предметами окружающего мира.
Весь сюжет образовательной деятельности, построен на игре-путешествие, в процессе которого дети практическим путем осваивают способы выявления свойств предметов окружающего мира.
В процессе образовательной деятельности были использованы следующие методы и приемы.
 Это наблюдение, где дети смогли: например у бумажного цветка - увидеть свойства бумаги, наблюдение за таянием льда - позволило увидеть три состояния воды. Экспериментирование с предметами. Это свойство песка - дети закрепили путем игры с ним и пришли к соответствующим выводам.
 Помощь сказочному герою мишке - помогает детям увидеть свойство магнита.
Чередование методов и разнообразие материалов и оборудования, используемых в ходе образовательной деятельности, позволили мне удержать внимание и познавательный интерес на протяжении всего времени проведения совместной деятельности с детьми.
 Наиболее яркие впечатления и интерес вызвали у детей опыты со льдом, песком.
 В ходе этих экспериментов мне удалось вызвать у детей не только высокий познавательный интерес, но и высокую речевую активность. Дети отвечали на поставленные вопросы, высказывали свое мнение об увиденном и делали выводы о свойствах воды и песка.
Во время проведения эксперимента с магнитом, речевая активность детей была ниже, но сам процесс вызвал у детей интерес и помог достичь выполнение детской цели, помочь герою достроить дом.
На протяжении всей образовательной деятельности, я старалась учитывать мнение каждого ребёнка, выслушивать все предложения и подводить детей к верному решению.
 При экспериментировании учитывалась и подготовка детей, и уровень знаний каждого. В случае возникновения затруднительной ситуации, например, перемешать песок, собрать магнитом металлические гвоздики, помогала ребенку.
При оказании помощи, диалог с детьми происходил на уровне глаза в глаза, показывая тем самым принцип партнерской позиции педагога и детей.
Образовательная деятельность соответствует принципу развивающего обучения. Мною создавались ситуации, которые находятся в зоне ближайшего развития: это три состояния воды, газообразной, жидкой и твердой. В итоговой части образовательной деятельности дети сформулировали свойства предмета по окружающему миру, полученные опытным путем.
 Таким образом, все задачи, поставленные мною, были решены.