Личностно-ориентированная модель взаимодействия с детьми
Дошкольный возраст становится основополагающим этапом формирования личности. В это время активно развиваются познавательные и эмоционально-личностные аспекты. Ключевыми личностными качествами становятся самостоятельность, инициативность, ответственность и творческое мышление. В современной образовательной среде особое внимание уделяется не только передаче знаний, но и способствованию активному, самостоятельному познаванию мира. Актуальность проблематики личностно-ориентированного взаимодействия возрастает в условиях изменения приоритетов в образовании.
Взаимодействие на равных нацелено на формирование субъектной позиции всех участников процесса, где каждый становится соучастником образовательной деятельности. Целями данной модели общения педагога с детьми являются поддержка их развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Успешное осуществление такой модели возможно лишь при подготовке педагога нового уровня, который будет открыт и готов к совместной деятельности как внутри детского сада, так и вне его.
Успешное применение личностно-ориентированного взаимодействия требует от педагога высокой личной квалификации, уверенности в своих профессиональных навыках, а также умения наладить партнерские отношения с детьми и их родителями. Педагог должен быть готов к открытой коммуникации и обмену опытом с коллегами. Важно создать среду для полноценного общения, что станет залогом успешного формирования личности ребенка.
Педагог исполняет несколько функций в процессе взаимодействия: он является собеседником, который поддерживает ребенка, исследователем, отслеживающим развитие ребенка, фасилитатором, который создает комфортные условия для обучения, и экспертом, обладающим необходимыми знаниями. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, поэтому личностно-ориентированное взаимодействие стремится учитывать индивидуальные особенности, что ведет к формированию жизненных навыков и умений.
