Рекомендации по планированию занятий по развитию речи и познавательному циклу

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ ЗАНЯТИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА, ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ.
 
           Занятия по развитию речи и познавательного цикла, заучивание стихотворений планируются первыми в сетке занятий.
          Художественная литература может быть вторым. Если есть возможность занятия по обучению рассказыванию и ЗКР, обучению грамоте планировать по подгруппам.
                 При планировании разделов познавательного цикла, художественной литературы и развития речи по возможности, особенно в старшей и подготовительной группах учитывать взаимосвязь в тематике изучаемого материала.
                                           1 младшая  группа
В группе проводится 10 занятий в неделю. Занятия проводятся по подгруппам. Длительность 12-15 мин.
РАЗВИТИЕ  РЕЧИ:
·       ЗКР – 13-14 занятий;
·       Словарь, грамматика (рассматривание предметов игрушек)- 9-10занятий;
·       Подготовка к обучению связной речи: Рассматривание картины – 7-8 занятий; инсценировки с игрушками, рассказы без наглядного сопровождения: 4-5 занятий.
 
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - (ознакомление с окружающим)
- явления общественной жизни, труд взрослых – 4-5 занятий
- предметное окружение: 14-15 занятий
- знакомство с природой, экологическое воспитание: 7- 8 занятий;
- сенсорное воспитание: 9 занятий
 
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ  ЛИТЕРАТУРА:
- Рассказывание и чтение детям (чередование сказок, потешек, рассказов, с повторением).
2 младшая группа
В группе проводится 11 занятий в неделю по СанПину. Длительность 15 мин.
РАЗВИТИЕ  РЕЧИ + Художественная литература  - 1 раз в неделю чередуются.
1 занятие – звуковая культура речи  (чистое занятие 1 раз в месяц)

СТРУКТУРА  ЗАНЯТИЯ  ПО ЗКР:
·       Подготовка речевого аппарата  к овладению звуком – артикуляционная гимнастика;
·       Произнесение изолированного звука с использованием игровых упражнений;
·       Звук в слогах, словах, во фразовой речи.
·       Обязательны упражнение на развитие речевого дыхание, фонематического слуха, развитие интонационной выразительности речи (темп, тембр, сила звука, интонация вопроса, восклицания и т.д.);
Далее работа со звуком переносится  во 2-ую часть других занятий и в совместную деятельность через игры, упражнения.
1 занятие – (художественная литература – заучивание стихотворения)
Рекомендуемый список для заучивания: (возможны варианты).
·       А. Барто «Игрушки»
·       Потешка «Солнышко-ведрышко»
·       А. Пушкин «Ветер по морю гуляет»
·       Потешка «Петушок-петушок»
·       А.Барто «Встали девочки в кружок» или Ильина «Елка»
·       Я. Аким «Мама»
·       В. Берестов «О чем поют воробушки»
·       Потешка «Как у нашего кота»;
·       А. Плешеев «Травка зеленеет»
1 занятие – подготовка к обучению рассказыванию (рассматривание игрушек, предметов, картин); Картины из серии: «Мы играем», «Наша Таня» «Домашние животные» и др.
1 занятие – художественная литература (повторное чтение или рассказывание знакомых сказок, рассказов с целью подготовки детей к обучению пересказу).
ЗАДАЧА: Учить детей воспринимать сказки или рассказы, следить за развитием действия, отвечать на вопросы по содержанию текста, постепенно подводить детей к воспроизведению отдельных отрывков данного произведения.  Подводить детей к совместному рассказыванию сказки, рассказа. (использовать приемы досказывания, драматизации).
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ:
·       Р.н.с. «Репка»
·       Р.н.с «Колобок»
·       К. Чуковский «Цыпленок»;
·       Р.н.с. «Снегурушка и лиса»;
·       Р.н.с. «Рукавичка»;
·       Р.н.с. «Волк и козлята»;
·       Р.н.с. Заюшкина избушка»;
·       В. Сутеев «Кто сказал мяу»
·       К. Ушинский «Петушок с семьей»
КАК часть занятия  в виде  дидактических игр и упражнений  решаются такие задачи,
-  как  формирование грамматического строя речи;
- обогащение и активизация словаря;
- Звуковая культура речи – закрепление ранее пройденного звука.
ЗАНЯТИЯ  ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ выносятся во 2-ую половину дня. (2-ой блок) в учебный план не включаются.
- Составляется перспективный план – 1 раз в неделю планируется 1 произведение в соответствие с программой, одно, из которых предваряет занятие по развитию речи (см. выше)
При подборке произведений учитывать сезонность, праздники, тематику познавательных занятий, чередуется чтение и рассказывание произведений.
 
                   ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  ЗАНЯТИЯ. -  4 занятия в месяц.
1 занятие – ознакомление с природой, экологическое воспитание; 9 занятий.
1 занятие – ознакомление с предметами (игрушки, посуда, мебель, одежда, обувь, транспорт, ПДД (1-2 занятия);
1 занятие – явления общественной жизни (наша группа, моя семья, папы- защитники, моя мама, мой поселок), труд взрослых – медсестра, повар, прачечная;  культура поведения.
1 занятие сенсорное воспитание, знакомство со свойствами материалов (бумага, ткань, дерево, резина) - (комплексное занятие включает знакомство с сенсорными эталонами цвета, формы, величины, качествами и свойствами предметов.) Обязательное включение опытно-экспериментальной практической деятельности детей, игры и упражнение на развитие мелкой моторики, развитие мышления.
КАК ПЛАНИРОВАТЬ ЗАДАЧИ:
·       Первой  ставится обучающая задача познавательного характера: познакомить, расширить,  дать представление о ….
·       Речевая задача на формирование связной речи (диалогическая речь), грамматического строя, словаря….
·       Задачи нравственные, воспитательные.
 
СРЕДНЯЯ  ГРУППА.
 
В неделю по СанПину разрешается проведение 12 занятий в неделю, длительность – 20 мин.
РАЗВИТИЕ  РЕЧИ – 4 занятия в месяц.
1 занятие ЗКР

1 занятие  - пересказ небольших сказок и рассказов; (осмысленное воспроизведение литературного образца  или устной речи)
1 занятие – составление описательных рассказов по игрушкам, предметам;
1 занятие - рассказывание по картинам и картинкам.
2 раза в год проводятся занятия диагностического характера  по формированию грамматического строя речи.
 
ТИПЫ монологов в зависимости  от назначения:
·       Описание – (характеристика предмета в статике, называется объект, характеристика его существенных качеств и действий, итоговая фраза, выражающая оценочное отношение к предмету); Использование схем, моделей описания.
·       повествование, (связный рассказ о каких-либо событиях. Сюжет развертывается во времени, идет развитие действия в определенной последовательности, не допускается перестановки – начало, развитие действия, конец)
·       рассуждение; (это логическое изложение материала в форме доказательства. Объяснение какого-либо факта, раскрытие причинно-следственных связей и отношений. Вначале идет выдвижение тезиса. Я думаю, что кошка – это домашнее животное. Далее идет само объяснение, доказательство. И вывод – заключение.
·        смешанные тексты.
ТИПЫ  РАССКАЗОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИСТОЧНИКА ВЫСКАЗЫВАНИЯ:
·       По игрушкам и предметам; (разные типы высказывания)
·       По картине;
·       Из личного и коллективного опыта; опираются на представления детей, полученные в процессе наблюдений, разных видов деятельности. (также могут быть разные типы высказывания);
·       Творческие рассказы.(это рассказы о вымышленных событиях)
Придумывание детьми сказок, реалистических рассказов с самостоятельно созданными образами, ситуациями, логически построенные  и облеченные в определенную последовательность. Творческие рассказы могут повествовательного и описательного характера).
 
ВЫДЕЛЯЕТСЯ Э. Коротковой еще один тип рассказов о будущих играх. Дети учатся в элементарной форме планировать игры. Так кА речь идет об игре, которой еще не было. То эти рассказы близки к творческим. Но ребенок рассказывает о себе, а не о воображаемом герое.
  ПО ВЕДУЩИМ ПСИХИЧЕСКИМ ПРОЦЕССАМ, на который опирается детское рассказывание. Можно разделить рассказы по:
·       По восприятию по зрительному, осязательному или слуховому.  Рассказывают о тех предметах или явлениях, которые воспринимают в данный момент. (описание игрушек, картин, предметов, явлений природы);
·       Рассказывание по памяти – из опыта, о ранее пережитом, воспринятом ранее.
·       Рассказывание по воображению – это творческие рассказы детей. В новых комбинациях детьми используются представления, хранившиеся в памяти, ранее усвоенные знания.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
4 занятия в месяц.
1 занятие – заучивание стихотворений;
1 занятие рассказывание сказок, знакомство с малыми фольклорными жанрами;
2 занятия – чтение литературных сказок и рассказов.
ЗАДАЧИ:
-  знакомство  с данным произведением, автором, его жанровыми и композиционными особенностями;
- Решаемая нравственная задача;
- речевые задачи;
- обязательно выделяется задача – обогащения словаря. Выписываются слова для ввода в пассивный словарь.
- При заучивании стихотворений, разборе литературных произведений уделяем внимание интонационной выразительности речи.
СТРУКТУРА  ЗАНЯТИЯ  ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ:
·       Вступительная небольшая беседа, подводящая детей к восприятию данного произведения; возможна словарная работа – объяснение некоторых новых слов, которые могут встретиться в тексте и очень значимы для понимания смысла.
·       Выразительное рассказывание или чтение произведения педагогом – эмоциональный контакт с детьми в процессе чтения. Произведение должно быть направлено на эмоции.
·       Небольшая пауза для осмысления прочитанного.
·       Беседа по содержанию. (в ней не должно быть много вопросов. Вопросы в первую очередь должны быть направлены не на дентальное воспроизведение текста, а на оценку взаимоотношений героев, их поступки,  их нравственные качества);
·       Вопросы, раскрывающие особенности жанра, композиции, языковой выразительности произведения.
·       Повторное чтение, если произведение небольшое полностью, если большое – чтение отрывков.
·       Разные формы работы с произведением – инсценировки отдельных частей, диалогов, рассматривание иллюстраций, слайдов и т.д.
Затем работа с этим произведением планируется в совместной деятельности во 2-м блоке (2-3 раза в неделю);
КАК часть занятия  в виде  дидактических игр и упражнений  решаются такие задачи,
-  как  формирование грамматического строя речи;
- обогащение и активизация словаря;
- Звуковая культура речи – закрепление ранее пройденного звука.
 
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  ЗАНЯТИЯ: 4 занятия в месяц.
1 занятие – экологическое воспитание; - 9 занятий в год;
2 занятие – явления общественной жизни (моя семья, детский сад, мой поселок, наши защитники, наши мамы, наша Родина), труд взрослых (продавец, почтальон, шофер) – 9 – 10  занятий в год;
3 занятие – предметное окружение, свойства материалов; (одежда, обувь, головные уборы,  посуда, ткань, дерево- металл, пластмасса, что из чего сделано; (6-7)-  в занятия включается практическая опытно-экспериментальная деятельность детей, приемы ТРИЗ;  нравственно-этическое воспитание (2-3 зан.)
4 занятие – ОБЖ + ЗОЖ  (8 – 9 занятий);     
 
 
 
\
 
 
СТАРШАЯ   ГРУППА.
В неделю по СанПину допускается 15  занятий. Длительность  25 минут.
РАЗВИТИЕ  РЕЧИ:
1 занятие ЗКР (дифференциация  звуков). Если есть дополнительное занятие по обучению грамоте, то ЗКР можно проводить в этом разделе. (см. планирование по В. Гербовой – старшая группа) распределение пар по А. Максакову

1 занятие – пересказ; - 9 занятий в год.
2-3 занятия обучение связной речи, составление рассказов:
·       По восприятию (описание игрушек, предметов, картинок, сериям картин) рассказы описательного и повествовательного характера; - 9 занятий в год.
·       По памяти (составление рассказов из коллективного и личного опыта); (4-5 занятий  в год)
·       По воображению (придумывание начала или конца  рассказа по игрушкам, картинам, по заданной теме, по началу рассказа…); (4-5 занятий в год)
·       2-3 занятия полных итоговых  по формированию грамматического строя речи.
СТРУКТУРА  ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ  РАССКАЗЫВАНИЮ:
·       Вводная часть, готовящая детей к теме рассказывания. (игры, игровые упражнения, короткая беседа, художественное слово по теме);
·       Рассматривание предмета, картины, или обсуждение темы предстоящего рассказывания по вопросам.
·       Уточнение структуры рассказа (выделение его частей с помощью плана, схемы-модели и т.д.)
·       Рассказы детей (или образец воспитателя в мл. средней группе); Анализ рассказов детей педагогом.
·       Последний рассказ должен быть у ребенка с хорошей речью или рассказ воспитателя.
 
КАК часть занятия  в виде  дидактических игр и упражнений  решаются такие задачи,
-  как  формирование грамматического строя речи;
- обогащение и активизация словаря;
- Звуковая культура речи – закрепление ранее пройденных звуков.
 
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ  ЛИТЕРАТУРА: 4 занятия в месяц.
При планировании занятий по художественной литературе учитывать  взаимосвязь с сезоном, с познавательными занятиями, с праздниками. Обязательно указывать работу на обогащение словаря, работа с новыми словами.
1 занятие – заучивание стихотворений.
1 занятие рассказывание сказок, знакомство с малыми фольклорными жанрами.
2 занятие чтение литературных сказок и рассказов.
Литературная викторина 2-3 раза в год по пройденному материалу.
 
Во второй части задачи, как и ранее может быть задача
 
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  ЗАНЯТИЯ:
1 занятие – природное окружение и экология; 9 занятий. Обязательно планируем итоговые беседы по временам года. 3 беседы.
2 занятие – ОБЖ + ЗОЖ; 9 занятий.
3 занятие -  Явления общественной жизни, труд взрослых – 9 -11 занятий;
4 занятие – предметное окружение,  ТРИЗ + свойства материалов.(8-9 занятий);  в занятия включается практическая опытно-экспериментальная деятельность детей, приемы ТРИЗ;
 
 
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ  ГРУППА.
 
В неделю по СанПину допускается до 17  занятий. Длительность  30 минут.
РАЗВИТИЕ  РЕЧИ:
1 занятие – пересказ сказок и рассказов – 9 занятий в год.
2 занятие – обучение рассказыванию – составление рассказов по восприятию (описательные, повествовательные рассказы по игрушкам (набору игрушек объединенных темой или сюжетом), предметам, картинам);
3 занятие – рассказывание по памяти (составление  рассказов из коллективного и личного опыта);
4 занятие – рассказывание по воображению (сочинение рассказов, сказок по игрушкам, моделям, по заданной теме…).
2-3 занятия в год  полных итоговых  по формированию грамматического строя речи.
ОБУЧЕНИЕ  ГРАМОТЕ: - 36 занятий в год.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ  ЛИТЕРАТУРА: 4 занятия в месяц.
При планировании занятий по художественной литературе учитывать  взаимосвязь с сезоном, с познавательными занятиями, с праздниками.
1 занятие – заучивание стихотворений.
1 занятие - рассказывание сказок,
2 занятия -  чтение литературных сказок и рассказов.
 Литературная викторина 2-3 раза в год по пройденному материалу.
 
Во 2-ой части занятий по развитию речи и художественной литературе планируем работу по обогащению и активизации  словаря, по обучению грамоте, грамматическому строю речи.
 
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  ЗАНЯТИЯ:
1 занятие – природное окружение и экология; 9-10 занятий. Обязательно планируем итоговые беседы по временам года. 3 беседы.
2 занятие – ОБЖ + ЗОЖ; 9 занятий.
3 занятие -  Явления общественной жизни (семья – родословная; родной поселок- Подольский район; столица-Москва; наша Родина Россия, Защитники Отечества, День Победы, Наши космонавты, наша Планета Земля, труд взрослых  (школа, библиотека,  и др. профессии на выбор) – 9 -11 занятий;
4 занятие – предметное окружение,  ТРИЗ + свойства материалов.(7-8 занятий); в занятия включается практическая опытно-экспериментальная деятельность детей, приемы ТРИЗ; 
 
РЕКОМЕНДУЕМАЯ  ЛИТЕРАТУРА  ДЛЯ ПЛАНИРОВАНИЯ  И ИЗУЧЕНИЯ МЕТОДИКИ:
1.    Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М. Васильевой и Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. М- Просвещение – 1986 год.
2.    Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М. Васильевой  и методические рекомендации к ним 2005 – 2008 уч.год.
3.    А. Бородич «Развитие речи в детском саду»;
4.    М. Алексеева, В. Яшина «Методика развития речи родному языку дошкольников»
5.    В. Гербова «Развитие речи по группам» (старые издания) – звуковая культура речи;
6.    Максаков А.И.  «Правильно ли говорит ваш ребенок»
7.    Э. Короткова «Обучение рассказыванию в детском саду»
8.    Программа О. Ушаковой «Развитие речи дошкольников» + методика обучения по группам + художественная литература.
9.    Парциальные программы экологического воспитания С. Николаевой, Н. Рыжовой и др.;
10.Программа Н. Авдеевой, Р. Стеркиной «Основы безопасной жизнедеятельности дошкольников»;
11. Невская Л. «Подготовка детей к бучение грамоте в детском саду»(методические рекомендации) Москва – 1990 г. -
12. Л. Журова, Н. Дурова «Обучение дошкольников грамоте»
ЗАДАНИЕ:
1. Составить перспективное планирование занятий по всем возрастным группам с учетом данных рекомендаций по познавательной деятельности, развитию речи и художественной литературе. (программные задачи можно выборочно представить не во всех занятиях. Там, где вы 100% уверены, что они составлены верно).
2. Представить в письменном виде анализ одного из занятий  в какой-либо возрастной группе по этому разделу. С четким указанием выводов, предложений по данному занятию данному педагогу. (написать программные задачи просмотренного занятия).
3. Подумать и сказать какой раздел развития речи вы бы хотели более подробно рассмотреть на следующих занятиях семинара, какие его аспекты практические или теоретические.