Профилактика нарушений письма и чтения у детей старшего дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад  «Алёнка»
город Кирсанов Тамбовская область

Педагогический  проект
«Профилактика нарушений письма и чтения у  детей старшего дошкольного возраста».

                                                                           Разработал: Т.И. Карпенко,

               воспитатель  старшей  группы №2

Творческое название: «Занимательная азбука»
Гипотеза:
Если повысить эффективность развивающей работы по  подготовке  детей  к обучению грамоте, то повысится уровень подготовки  детей к обучению в школе, снизится риск дезадаптации  ребёнка в новых социальных условиях.
Основополагающий вопрос:

«Поможет ли профилактическая  работа с детьми старшего дошкольного возраста по более раннему  изучению элементов печатных букв  более раннему овладению навыками письма  и чтения?»

Интеграция ОО:
развитие речи, ФЭМП, рисование, физкультура, лепка, аппликация, конструирование.
Паспорт проекта:
Тип проекта: развивающий, обучающий, групповой
По характеру контактов: открытый
По срокам реализации: долгосрочный (1год)
Участники проекта:дети 5-6 лет детского сада, воспитатели группы, учитель-логопед, родители.
Актуальность проекта:
В последние годы значительно возросло количество детей, встречающихся с различными трудностями обучения в начальной школе. Проблема нарушений письма и чтения- одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели превращается  в средство дальнейшего получения знаний учащимися. Непрекращающийся поток школьников, которые нуждаются в помощи в связи со стойкой неуспеваемостью по русскому языку, заставляет обратиться к истокам проблемы, т.е. к дошкольному возрасту. Анализ исследований показал, что более половины детей старшего дошкольного возраста  не готовы к началу школьного обучения и, следовательно, заранее обречены на неуспеваемость по русскому языку. Поэтому  необходимость введения профилактической работы по предупреждению нарушений чтения и письма в детском саду очевидна.
Подготовка к школе  рассматривается как более раннее изучение элементов печатных букв и сводится к формированию узко предметных знаний и умений. Идея непрерывности образования в настоящее время больше декларируется, чем осуществляется, что актуализирует задачу создания программы, раскрывающей современные подходы к целям и содержанию непрерывного образования на первых его ступенях,  создавая программы подготовки руки к письму.
 
Цель проекта: профилактика нарушений письма и чтения у  детей старшего дошкольного возраста
Задачи проекта:
Общие задачи :
·      Формировать мотивацию обучения, ориентируясь на выполнение поставленных задач.
·      Развивать мелкую моторику и зрительно– двигательную координацию.
·      Формирование пространственного восприятия, пространственных представлений.
·      Формировать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация, аналогия).
·      Увеличить объем внимания, памяти.
·      Развивать речь.
·      Создать одинаковые условия для успешной подготовки руки к письму, как для праворуких, так и для леворуких детей.
·      Сохранение здоровья.
 
Задачи для детей 5-6 лет:
1.Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, тактильной чувствительности, упражнять в координации движений с речью.
2.Совершенствовать графические умения и навыки в заданиях разных видов.
3.Развивать пространственную координацию, конструктивные навыки, умение выполнять задания по словесной инструкции.
4.Учить соблюдать во время работы правила письма (положение тетради перед собой, правильно держать карандаш, правильно сидеть), формировать умение работать в общем темпе.
4.Способствовать развитию зрительно-пространственного восприятия, слуховой памяти, внимания, фонематического слуха.
5.Расширять знания и представления об окружающем мире.
6.Воспитывать организованность, усидчивость и аккуратность в работе.
7. Развивать конструктивный  праксис и тактильные ощущения.
8.Формировать навыки чтения.
9.Формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.
Ожидаемые результаты:
1.Совершенствование двигательных ручных умений и навыков, развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности у детей.
2.Развитие слухо- зрительно- моторной координации в работе с с различными материалами.
3.Формирование нажима руки, совершенствование графических умений и навыков в заданиях  в рабочей тетради
4. Развитие ориентировки в пространстве и психических процессов (логического мышления, внимания, памяти.)
5.Расширение знаний и представлений об окружающем мире.
6.Воспитание интереса к занятиям
7.Воспитание организованности, усидчивости и аккуратности в работе.
Проект охватывает все образовательные области дошкольного развития.
Этапы проекта:
1. Организационно-подготовительный (август).
Выбор темы проекта, анализ предстоящей деятельности, подбор методической литературы, выбор средств, методов и приёмов, разработка перспективного плана.
2. Основной (сентябрь-апрель).
Введение блока развивающих занятий, первоначальная диагностика.
3. Заключительный (май).
Анализ достижений поставленной цели и полученных результатов
Формы и методы работы
·       Дидактические игры и игровые упражнения.
·       Занимательные задания и игры-соревнования.
·       Изобразительная и творческая деятельность.
-наглядный метод обучения и метод практических действий.
-ориентировочно-исследовательская деятельность.
-методы проблемно-поискового характера.
-моделирование и кодирование информации
Условия реализации проекта:
1.Систематическое проведение занятий
2.Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода.
3.Создание условий для самостоятельной деятельности детей.
4.Сотрудничество педагога с семьей.
Учебно- методическое обеспечение проекта
·       Калинина И.Л. Учим детей читать и писать. М.,2001
·       Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. Спб., 1997
·       Лалаева Р.И. Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. Спб., 2001
·       Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М., 1997
·       Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей. М.,2003
Дидактический материал и техническое оснащение
·      Настольные и настольно-печатные игры, разнообразные конструкторы, мозаики разных размеров, пазлы, «Лего», «Маленький строитель» и др.
·       Материал для рисования, лепки.
·       Мелкие предметы: счетные палочки, игрушки, бусы, пуговицы, нитки, верёвочки.
·       Картотека пальчиковых игр, физкультминуток, пауз, речевых гимнастик, рисунков по клеточкам.
·       Фигурные и геометрические трафареты, буквы и цифры магнитной азбуки, кассы букв.
·       Пособия по сенсомоторике (пирамидки, вкладыши, шнуровки, кубики, бутылки с завинчиванием крышек).
·       Тетради в клетку, тетради на печатной основе с заданиями, простые карандаши.
·       Тематические иллюстрации.
Взаимодействие с семьёй:

 
Информационные ресурсы:
1.     Гурьянов Е.В.Психология обучения письму: Формирование графических навыков письма.-М., 1959
2.     Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты», Москва 2007
3.      Колесникова Е.В. «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет» Москва,2007
4.     Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников.-М.,1970
5.     Калинина И.Л. Учим детей читать и писать. М.,2001
6.     Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. Спб., 1997
7.     Лалаева Р.И. Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. Спб., 2001
8.     Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М., 1997
9.     Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей. М.,2003