Учимся правильно дышать: проект для детей с нарушениями речи
Проект «Учимся правильно дышать», разработанный в муниципальном дошкольном образовательном учреждении детский сад № 13 «Вишенка», нацелен на поддержку детей с речевыми нарушениями и формирование у них правильного речевого дыхания. В рамках этого проекта предусмотрены специально разработанные дыхательные упражнения, направленные на улучшение качества речи и общее физическое развитие детей. Ведь, как показывает практика, правильное дыхание существенно влияет на звукопроизношение и выразительность речевого потока.
Актуальность проекта связана с увеличением количества детей, имеющих сложности в речевом развитии. На логопункте наблюдается большое количество детей с дизартрией и другими формами речевых нарушений, что делает важным формирование у них навыков правильного дыхания. В ходе выполнения дыхательных упражнений дети не только обучаются основам управления дыхательными мышцами, но и занимаются профилактикой заболеваний ЛОР-органов, что становится особенно значимым на фоне растущих заболеваемостей.
Работа над проектом включает в себя организацию интересных и игровых форматов занятий как для детей, так и для родителей. Специальные занятия, тренинги и консультации для родителей позволяют последним понимать важность дыхательных практик и активно участвовать в процессе формирования речевых навыков у своих детей. Это обеспечивает создание положительной мотивации среди родителей и воспитателей, что, в свою очередь, значительно повышает успех проекта.
Ожидаемый результат данной работы – улучшение речевых навыков у детей, повышенная разборчивость и четкость речи. Дети научатся управлять своим дыханием во время говорения, а это приведет к заметному улучшению их общего речевого развития. Таким образом, проект не только решает проблему речевых нарушений, но и содействует общему оздоровлению детей.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 13 «Вишенка»
Проект
«УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО ДЫШАТЬ»
(Длительность проекта 1 учебный год)
Подготовил:
учитель-логопед
Козлова Т.В.
2017
г.о.г. Выкса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Многие дети, занимающиеся на логопункте, имеют нарушения речи в форме ФФНР, осложнённое дизартрическим компонентом. От 50– 70% детей имеют легкую или среднюю степень дизартрии. Дети в общей своей массе плохо говорят, искажаются согласные, дефекты их речи носят стойкий характер с огромным количеством случаев межзубного, призубного и бокового сигматизма.
Как известно произношение звуков тесно связано с дыханием. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержки громкости голоса, чёткого соблюдения пауз, сохранение плавности речи и интонационной выразительности. При правильном дыхании возрастает объём лёгких, сила и выносливость дыхательных мышц, улучшается функциональная деятельность всех органов и систем организма. Цель дыхательных упражнений увеличить объём дыхания, нормализовать его ритм, выработать плавный, длительный, экономный выдох. Кроме того дыхательные упражнения не только влияют на формирование правильного речевого дыхания, но и способствуют профилактике заболеваний ЛОР органов. Упражнения дыхательной гимнастики проводятся в процессе логопедического занятия или как часть его.
Актуальность данного направления обусловлена тем, что с каждым годом увеличивается количество детей со сложными речевыми нарушениями. Недостаточно разработаны вопросы положительной мотивации правильного дыхания в ходе коррекции речи, использования нестандартного оборудования, оптимизирующего процесс постановки речевого дыхания.
Применение здоровьесберегающих технологий по формированию правильного речевого дыхания у детей с нарушениями речи становится необходимым в логопедической практике.
В процессе коррекции речи у детей появляются вопросы: Что такое дыхание? А как это дышать правильно? А зачем дышать? Что зависит от хорошего дыхания? Как развивается дыхание? и др. В свою очередь логопеду необходимо доступно и правильно ответить на эти вопросы, заинтересовать экспериментальной деятельностью, научить доступным, игровым способом правильно дышать. В итоге ответить на главный вопрос: Что необходимо делать, чтобы дышать, не болеть и правильно говорить?
С целью формирования правильного речевого дыхания у детей с тяжелыми нарушениями речи (ФФНР, ОНР II и III уровня) старшего дошкольного возраста, был разработан исследовательский проект «Учимся правильно дышать».
Цель: формирование у детей умения управлять органами дыхания, развить нижнедиафрагмальное дыхание.
Задачи:
Для детей.Развивать дифференцированный речевой выдох.
Развивать сильный, плавный, направленный выдох без участия речи.
Развивать сильный плавный выдох:
- на материале гласных звуков,
- на материале согласных звуков
- на материале слогов, слов
- на материале предложений и фраз.
Формировать и закреплять нижнедиафрагмальное дыхание
Вызвать положительные эмоции в процессе выполнения игровых дыхательных упражнений, способствовать развитию творческого воображения и фантазии.
Для учителя-логопеда. Подобрать и изготовить комплекс игр и упражнений по формированию речевого дыхания с использованием нестандартного оборудования. Создать условия для комфортной речевой деятельности детей в логопедическом кабинете.
Для родителей и воспитателей: раскрыть роль дыхательных упражнений в процессе коррекции речи, профилактике и укреплении здоровья детей, продемонстрировать приемы и пособия для развития дыхания.
Ожидаемый результат: дети научатся правильному дыханию при речи, в результате речь станет более чёткой, разборчивой. Будет разработан перспективный план и картотека по формированию речевого дыхания на учебный год.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
| № | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
| 1 этап Организационный | |||
| 1. | Изучение литературы по вопросу развития речевого дыхания
| сентябрь | Козлова Т.В. |
| 2. | Составление перспективного плана работы над дыханием
| сентябрь | Козлова Т.В.. |
| 3. | Планирование работы с родителями по вопросу формирования правильного дыхания
| сентябрь | Козлова Т.В. |
| 4. | Изготовление игр и пособий для развития направленной воздушной струи, нижнереберного дыхания
| Октябрь-декабрь |
|
| 2 этап Внедренческий | |||
|
| Работа с детьми: | ||
| 1. | Выработка сильного направленного выдоха, Дифференциация ротового и носового выдоха
| сентябрь, октябрь | Козлова Т.В. |
| 2. | Выработка нижнедиафрагмального дыхания | ноябрь | Козлова Т.В. |
| 3. | Формирование диафрагмального дыхания, развитие его силы | декабрь | Козлова Т.В. |
| 4. | Закрепление диафрагмального дыхания | январь, | Козлова Т.В. |
| 5. | Закрепление диафрагмального дыхания на материале гласных и согласных звуков | февраль, март | Козлова Т.В. |
| 6. | Закрепление диафрагмального дыхания на материале слогов, слов и предложений | апрель, май | Козлова Т.В. |
| 7. | Конкурс чтецов в конце учебного года | май | Козлова Т.В. |
| Работа с родителями: | |||
| 1. | Консультация тренинг «Развитие речевого дыхания детей – дошкольников» | Декабрь | Козлова Т.В. |
| 2. | Оформление стендов «Упражнения на развитие речевого дыхания детей старшей группы», «Упражнения на развитие речевого дыхания детей подготовительной группы» |
декабрь | Козлова Т.В. |
| 3. | Индивидуальные консультации с родителями | В течение года | Козлова Т.В. |
| 4. | Проведение консультации - тренинга «Играем и учимся» | февраль | Козлова Т.В. |
| Работа с педагогами ДОУ | |||
| 1. | Консультация «Речевое дыхание – энергетическая основа речи» | Январь
| Козлова Т.В. |
| 2. | Презентация игр и пособий по развитию дыхания у детей старших групп | Январь
| Козлова Т.В. |
| 3. | Посещение занятий по развитию звуковой стороны речи у воспитателей старших групп | февраль | Козлова Т.В. |
| 3 этап Итоговый | |||
| 1.
| Участие детей, занимавшихся на логопункте, в весенних утренниках | март, май
| Козлова Т.В. |
| 2. | Разработка картотеки упражнений на формирование речевого дыхания | апрель | Козлова Т.В. |
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Вареник Е.Н., Корлыханова З.А., Китова Е.В. Физическое и речевое развитие дошкольников: взаимодействие учителя – логопеда и инструктора по физкультуре. М. 2009.
2.Ефименко Н.Н. Театр физического развития и оздоровления дошкольников. М., 1999.
3.Кириллова Ю.А., Лебедева М.Е., Жидкова Н.Ю. Интегрированные физкультурно-речевые занятия для дошкольников с ОНР. Санкт – Петербург, Детство – Пресс, 2005.
4. Леонова М.А., Крапивина Л.М. Дидактические материалы по логопедии: «Послушный ветерок» М., «Школа – пресс», 1999.
5.Лукьянов Л.А., Ермолаев О.Ю., Сергиенко В.П. Тренируем дыхание. М.,Знание 1987.
6.Симкина Л.П.,.Титаровский Л.В. Азбука здоровья М.,Амрита – Русь, 2006 г.
7.Шевцов Т.И., Хоменко Н.А. Педагогика оздоровления в системе коррекции у детей общего недоразвития речи
