Коммуникативный аспект в дошкольном образовании
Статья освещает значимость коммуникативного аспекта в дошкольном образовании и его влияние на развитие детей. Коммуникация — это основа взаимодействия в образовательном процессе, и понимание ее роли помогает создать комфортную образовательную среду. Дошкольные учреждения, как место раннего развития, должны быть центром, где дети учатся общаться, выражать свои мысли и эмоции.
В статье рассматриваются ключевые направления работы дошкольных учреждений, направленные на укрепление физического и психического здоровья детей, их социального, эмоционального и речевого развития. Возможности для реализации таких направлений открываются через взаимодействие воспитателей с детьми и родителями. Рассматриваются методы, которые способствуют формированию у детей коммуникативных навыков и обеспечивают гармоничное развитие личности.
Также акцентируется внимание на важности специализированного подхода к каждому ребенку, который основывается на его индивидуальных особенностях. Педагоги должны уметь выявлять потребности и интересы детей, создавать для них оптимальные условия для общения и сотрудничества. При этом важно организовано учитывать возрастные и психологические факторы в процессе обучения и воспитания.
Статья также затрагивает важность взаимодействия учебных заведений с родителями, которое включает в себя не только информирование, но и активное участие родителей в образовательном процессе. Эффективная коммуникация с родителями способствует лучшему пониманию детьми учебного процесса и формированию у них положительного отношения к обучению и общению.
Наконец, автор подчеркивает, что знание технологий PR и качественная подготовка педагогических кадров играют важную роль в повышении конкурентоспособности дошкольных учреждений. Условием успешной реализации образовательной программы является не только качество образовательных услуг, но и вовлеченность всех участников образовательного процесса.
Истомина Н.А. Детский сад № 5 Каменск-Уральский
Статья для воспитателей: Сфера дошкольного образования: коммуникативный аспект
Коммуникация в сфере образования часто встречающее понятие. Во многих рабочих программах образовательных учреждений можно встретить понятия: «коммуникация», «коммуникативный аспект», «коммуникативная функция». Но с какой целью оно употреблено, так и нес казано, поэтому необходимо выяснить, что же такое «коммуникация» в дошкольном образовательном учреждении.
«Дошкольное образовательное учреждение – тип образовательного учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
Государственный статус дошкольного образовательного учреждения (тип, вид и категория образовательного учреждения, определяемые в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ) устанавливается при его государственной аккредитации, если иное не предусмотрено федеральными законами. Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет». [Дошкольное воспитание,№11, 2008, с.5]
«Дошкольное образовательное учреждения создает условия для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования. Основными направления работы дошкольного образовательного учреждения являются:
Охрана жизни и укрепления физического и психического здоровья детей.
Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей.
Воспитание с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей» [Дошкольное воспитание,№11, 2008, с.5].
К дошкольным образовательным учреждениям относятся образовательные учреждения следующих видов:
Детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности);
Детский сад для детей раннего возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности для детей от 2 месяцев до 3 лет. Создает условия для социальной адаптации и ранней социализации детей);
Детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, а также, при необходимости, в группах компенсирующей и комбинированной направленности для детей в возрасте от 5 до 7 лет, с приоритетным осуществлением деятельности по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях);
Детский сад присмотра и оздоровления (реализует основную общеобразовательную программу дошколного образования в группах оздоровительной направленности с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур);
Детский сад компенсирующего вида (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья);
Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей (реализует осеновную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением развития детей по одному из таких направлений, как познавательно речевое, социально личностное, художественно-эстетическое или физическое);
Центр развития ребенка – детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по нескольким направлениям, таким, как познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое или физическое).
Дошкольные образовательные учреждения в своей деятельности руководствуются федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации. «Настоящие федеральные государственные требования устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию (далее - образовательные учреждения), в части определения структуры основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе соотношения ее частей, их объема, а также соотношения обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса» [Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»]. постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующего государственного или муниципального органа, осуществляющего управление в сфере образования, настоящим Типовым положением, уставом дошкольного образовательного учреждения, договором, заключаемым между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями). «В группах общеразвивающей направленности осуществляются обучение и воспитание в соответствии с образовательной программой учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на базе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации» [Типовое положение о ДОУ правительства РФ от 12.09.2008 № 666].
Дошкольные образовательные учреждения в целях стоящих перед ним задач имеет право устанавливать прямые связи с предприятиями, учреждениями и организациями, в том числе и иностранными.
Дошкольное образовательное учреждение создается учредителем и регистрируется в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
Учредителем государственного дошкольного образовательного учреждения могут быть федеральные органы исполнительной власти и органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации.
Учредителем муниципального дошкольного образовательного учреждения являются органы местного самоуправления.
Отношения между учредителем и дошкольным образовательным учреждением определяются договором, заключенным между ними в соответствии с законодательством Российской Федерации».
«Участниками образовательного учреждения являются в первую очередь дети, их род их родители (законные представители), педагогические работники. Взаимоотношения между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) регулируются договором, включающим в себя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра, ухода и оздоровления детей, длительность пребывания ребенка в образовательном учреждении, а так же расчет размера платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за содержание ребенка в дошкольном учреждении» [ ].
Дошкольное образование необходимо детям для того, чтобы они могли полноценного развиваться с первого года жизни, умели контактировать с детьми и находиться в обществе, следовательно, вытекают следующие функции для социума:
развития и самореализации:
коммуникативная функция;
аналитическая.
«Отношения ребенка и персонала дошкольного образовательного учреждения строятся на основе сотрудничества, уважения личности ребенка и предоставление ему свободы развития в соответствии с индивидуальными способностями.
К педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении допускаются лица, имеющие среднее профессиональное или высшее профессиональное образование».
Конечно у каждого образовательного учреждения должна быть целевая аудитория. Целевая аудитория – определенная группа людей, конкретный сегмент массы текущих и потенциальных потребителей с выделением специфических признаков, в том числе демографических, психологических, социально-культурных.
Социологические исследования массовых аудиторий показывают, что коммуникативные процессы наиболее успешно налаживаются с малыми группами, с четко сегментированной по интересам, ожиданиям и предпочтениям аудиторией.
Сегментирование целевой аудитории можно проводить по следующим признакам:
географическая сегментация – это деление рынка на различные географические единицы, в зависимости от места жительства, например, потребители, живущие в городе; потребители, живущие в селе;
демографическая сегментация – деление рынка на группы в зависимости от таких характеристик потребителей, как возраст, пол, семейное положение, религия, национальность, раса;
социально-экономическая сегментация – деление потребителей по уровню доходов, роду занятий, уровню образования;
психографическая сегментация – деление рынка на различные группы в зависимости от социального класса, жизненного стиля или личностных характеристик потребителей;
поведенческая сегментация – деление рынка на группы в зависимости от таких характеристик потребителей, как уровень знаний, характер использования продукта или реакция на него;
имущественная – сегментация по уровню доходов населения.
При рассмотрении данных критериев четко вырисовывается группа целевой аудитории.
Исходя из выше сказанного можно сделать выводы, что дошкольное образование сталкивается я рядом проблем:
Количество детских садов не соответствует заявленным спискам на места.
Нехватка педагогических работников.
Огромные финансовые затраты с небольшим бюджетом.
Поэтому детски садам приходится сегментировать аудиторию для того, что знать, кто может помочь в той или иной ситуации.
Раз не хватает бюджетных детских садов, то начали открываться частные дошкольные образовательные учреждения, которые начали конкурировать между собой.
Для муниципальных ДОУ есть положительные и отрицательные стороны появления частных садов.
Потеря педагогических кадров.
Привлекать спонсоров и составлять спонсорские проекты.
Таким образом, дошкольные образовательные учреждение должны уметь работать по системе PR для привлечения большего количества спонсоров.
Партнерами в ДОУ выступает управление образования, клубы, городские библиотеки и музеи, благодаря им детские сады организовывают свою деятельность насыщенно и интересно.
Итак, коммуникативный аспект в системе дошкольного образования немаловажен, потому что для качественного развития и продвижения дошкольного образования необходимо знание технологий PR, высококвалифицированного педагогического состава и современного игрового оборудования. В первую очередь это необходимо потому, что к 1 января 2013 года детские сады и школы должны перейти на автономный режим работы, то есть на самофинансирование, а это значит повышение цен на оплату детских садов, следовательно, начнется конкуренция и чтобы в ней выстоять необходимо знание современных PR-технологий.
8
