Развитие памяти у детей с задержкой психического развития через игры и упражнения

«Развитие памяти у детей с задержкой психического развития старшего возраста через игры и упражнения».
(
Утробина Наталья Борисовна
учитель-дефектолог МАДОУ детского сада «Надежда»
 
1 слайд Визитка
2 слайд. По мнению известного психолога,философа С.Л. Рубинштейна, «….без памяти мы могли бы существовать мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом .»В изучение процесса памяти большой вклад внесен советским психологом Ульенковой У.В. и другими учеными.
3слайд.Важнейшая, определяющая характеристика психической жизни личности – это память. Никакое актуальное действие немыслимо вне процессов памяти.
Память определяют в психологии, как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Память - это понятие многозначное и значение памяти очень велико для нормального функционирования личности.
Деление памяти на виды осуществляется  в соответствии  с тремя  основными критериями . Первый – по характеру психической активности , преобладающей в деятельности ,память делят на двигательную эмоциональную , образную (зрительная, слуховая…) и словесно- логическую. Второй – по характеру цели деятельности  на непроизвольную и произвольную ; третий – по продолжительности закрепления и сохранения материала – на кратковременную , долговременную и оперативную.
Произвольная память  – это особая мнемическая деятельность, специально направленная на запоминание какого- либо материала и связанная с использованием особых приемов и способов запоминания. Произвольное запоминание – это специальное действие ,конкретная задача которого запомнить на продолжительный срок с целью последующего воспроизведения или просо узнавания. Важное условие успешности произвольного запоминания- это установка на продолжительность сохранения в памяти того , что должно быть усвоено и сохранено.
 
4слайд. Кроме видов памяти выделяют еще и ее процессы.К процессам памяти многие исследователи и психологи относят  такие свойства, как запоминание, воспроизведение, а также сохранение и забывания материала.
Таким образом, можно сказать, что память представляет собой многосложный, но единый и непрерывный процесс.
5слайд. У всех дошкольников с задержкой психического развития наблюдаются недостатки памяти, причем они касаются всех видов запоминания: непроизвольного и произвольного, кратковременного и долговременного. В первую очередь у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Эти особенности влияют на запоминание как наглядного, так и (особенно) словесно – логического материала, что в дальнейшем может сказываться на успеваемости.
6слайд. Изучению психологических особенностей этих детей посвящены многие современные исследования.( Боряковой Н.Ю. 2000г) Однако многие вопросы остаются неразработанными. К числу актуальных, но всё ещё не исследованных проблем следует отнести проблему исследования одной из важнейших психических функций – памяти, в частности изучение вопросов по развитию непроизвольного и произвольного  запоминания у старших дошкольников с ЗПР.
Роль памяти в развитии ребенка огромна. Усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе , овладение нормами поведения , приобретение умений ,навыков ,привычек –
это всё связано с работой памяти.
Поэтому я взяла данную тему для проекта «Запоминай-ка» с детьми старшего возраста.
7 слайд- Задачи проекта.
8слайд -Учитывая особенности памяти у детей ЗПР, приведенные выше, важно  создавать и соблюдатьусловия запоминания.
1) Из-за недостаточности устойчивого внимания дети с ЗПР часто отвлекаются при заучивании материала, что  снижает эффективность запоминания.Посредством усиления мотивации деятельности (подчеркивание важности выполнения задания, введение элементов соревнования и т.д.) может достигаться результат запоминания.
2)Успешность запоминания существенно зависит от формы предъявления материала (словесного зрительного)
3)Процесс запоминания должен опираться на мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, выделение существенных свойств объектов.
4)В процессе игры учитываются возможности ребенка- эффективна совместная деятельность с педагогом в сочетании с самостоятельной деятельностью  детей .Каждый раз необходимо найти то, за что можно похвалить ребенка. В ходе упражнений  очень важно подкреплять каждый правильный шаг, так как уверенность в правильном выполнении дает ребенку свободу действия, стимулирует дальнейшую работу.
5)должно быть предусмотрено усложнение дидактических игр, заключающееся в изменении количественных(уменьшение времени экспозиции, узнавания или воспроизведения) и качественных (усложнение содержания, увеличение деталей у запоминаемых объектов) показателей материала игры, её правил;
9-11слайд Игры на развитие зрительной памяти.
12 слайд Упражнения
Для преодоления трудностей в  формировании произвольного запоминания,  со  стороны произвольной регуляции могут быть использованы следующие приёмы:
-Организовывать деятельность ребёнка, направив внимание на выполнение конкретного задания.
-Запоминания инструкции путём её разъяснения, повторения взрослым, а затем и ребёнком.
-Включение ребёнка в действие, сочетание инструкции с показом.
-Включение ребёнка в совместные со взрослым действия.
- «Потеря» предотвращается повтором инструкции взрослым на каждом этапе деятельности ребёнка
12-17 слайд.
18,19слайд Формы работы с родителями
Работа по проекту проходит совместно с родителями через различные мероприятия:
консультации, практикумы («Поиграем в свободную минутку») совместную деятельность с детьми, развлечения, тематические выставки («Играя запоминаю»), детско-родительский досуг, НОД в рамках Дней открытых дверей.
20слайд. Результаты диагностики.
Несмотря на наличие значительного круга нарушений,  дети с ЗПР обладают достаточно высокими потенциальными возможностями интеллектуального развития. При целенаправленной коррекции им можно привить необходимые навыки мнемической деятельности, что позволяет в существенной мере компенсировать наблюдающиеся у них недоразвитие процессов памяти. Основой коррекционных мероприятий является формирование у детей специальных приёмов запоминания, то есть развитие у них логической памяти. Чем займемся в перспективе на следующий год в подготовительной группе.
21 слайд Литература
22слайд  Память одна из важнейших психических функций. Она лежит в основе формирования индивидуального опыта ребенка ,его речи , мышления ,эмоций ,двигательных навыков. Память обеспечивает накопление знаний , необходимых для успешной  и продуктивной работы ,является непременным условием обучения и развития индивида ,становления его личности.