Нетрадиционные формы работы с родителями в дошкольных учреждениях
Современное взаимодействие между педагогами и родителями требует гибкости и новаторских подходов. Среди разнообразных методов работы с семьями воспитанников, нетрадиционные формы становятся особенно ценными. Они способны привлекать внимание родителей и вовлекать их в процесс воспитания, делая его более осознанным и глубоким. В данной статье мы проанализируем, как реализуются такие формы взаимодействия и какие преимущества они приносят как семье, так и образовательному учреждению.
Одним из основных направлений работы является организация открытых мероприятий. Это дает родителям возможность понаблюдать за занятиями своих детей, увидеть, как они взаимодействуют с педагогами и сверстниками. Также дискуссионные и образовательные семинары могут стать важным шагом в формировании у родителей понимания своих обязанностей и роли в воспитании. Такие семинары способствуют развитию у родителей уверенности в своих силах и навыках, необходимых для полноценного участия в жизни ребенка.
Наиболее эффективными оказываются форматы, которые закладывают основы сотрудничества, включая совместные проекты и мероприятия. Это может быть проведение праздников, участие в выставках детского творчества и даже совместное планирование досуга. Семейные мероприятия способствуют наращиванию доверия, укрепляют связь между семьей и детским заведением и помогают родителям ощутить себя частью большого образовательного сообщества.
Также важным аспектом взаимодействия является работа с информационным наполнением стендов в учебных заведениях. Регулярное обновление информации, размещение полезных ресурсов и материалов позволяют родителям быть в курсе всех нововведений и рекомендаций, а также содействуют взаимодействию с педагогами. Такие стенды становятся «мостом» между учебным процессом и домашним воспитанием, объединяя усилия родителей и педагогов.
Нельзя оставлять без внимания и психологическую составляющую. Специальные тренинги и мастер-классы по повышению педагогической грамотности родителей окажут значительное влияние на их уверенность и компетенции. Такой подход, направленный на обучение и развитие, однозначно повысит уровень ответственности, заставляя родителей задуматься о своем вкладе в развитие детского потенциала.
Таким образом, нетрадиционные формы работы с родителями открывают новые горизонты для педагогов и помогают наладить эффективное взаимодействие. Это не только обогащает опыт общения детей с родителями, но и играет существенную роль в формировании социальной ответственности и осознания родителями своей роли в воспитании детей.
очередь не должны торопиться с оценками в его развитии.
2.Педагог должен демонстрировать конкретные позитивные способы взаимодействия с родителями.
3.Информация должна быть динамичной. Минимум раз в неделю необходимо обновлять материал на стенде для родителей (таблица контроля в приложении).
4.Родители должны иметь возможность в удобное для них время прийти в группу, присутствовать на занятиях, во время режимных моментов, практикуется в “Дни открытых дверей”, по просьбе педагога, либо по желанию родителей.
5.Линия взаимодействия педагогов и родителей не остается неизменной. Родители и педагоги должны иметь возможность высказать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания (собрания-дебаты, индивидуальное общение, встречи по интересам в “Родительском клубе”)
6.Дифференцированный подход. Взаимодействие в малой группе родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания (например, детское упрямство, застенчивость, капризы, беспокойный сон).
В процессе накопления опыта по указанной теме нами использовались следующие нетрадиционные формы взаимодействия с родителями по направлениям взаимодействия:
1.Информационно – аналитические
Формы: социологические обследования по определению социального статуса и микроклимата семьи; беседы (администрация, педагоги, специалисты); наблюдения за процессом общения членов семьи с ребёнком; проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах; рекламные буклеты; журнал для родителей; визитная карточка учреждения; информационные стенды; выставка детских работ; личные беседы.
2.Познавательныег
Формы: семинары-практикумы, мастер-классы: по запросу родителей, по выявленной проблеме (направленность – педагогическая, психологическая, медицинская, семейно-образовательное право); приглашение специалистов; сайт организации и рекомендация других ресурсов сети Интернет; творческие задания; тренинги.
3. Досуговые
Формы: родительский комитет; дни открытых дверей; организация совместных праздников; совместная проектная деятельность; выставки совместного семейного творчества; семейные фотоколлажи, досуги с активным вовлечением родителей.
Нами накоплен опыт социализации детей старшего дошкольного возраста через театральную деятельность. На наш взгляд данный вид деятельности оптимален для формирования социальных компетенций.
Особую ценность имеют общие переживания радости, совместного удовольствия от подаренного хорошего настроения зрителям и чувство гордости за себя и своих товарищей.
МБДОУ «Детский сад «Умка»
Нетрадиционные формы работы с родителями
Абакан, 2017
От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.
В.А.Сухомлинский
Организация взаимодействия педагогов с родителями воспитанников является одним из наиболее сложных направлений в деятельности ДОУ. Взаимодействие родителей и педагогов исходит из разных систем ценностей. Если для педагогов важно, как организована деятельность группы (режим, обеспечение реализации программы), то для родителей наиболее значимо – как “вписывается” и в режим, и в реализацию программы их ребенок.
Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями “сотрудничество” и “взаимодействие”.
Сотрудничество – это “общение на “равных”, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (восприятия) и с помощью общения.
Каков же портрет современного родителя? Современный родитель он ни хороший, ни плохой – он просто соответствующий своему времени. Он то боится оказаться плохим, некомпетентным воспитателем, то как будто старается подчеркнуть свое безразличие к социальным рамкам и требованиям к родительству. Очень много родителей на сегодня заняты обеспечением материального благополучия семьи, совсем мало времени остается на общение с детьми.
С другой стороны можно отметить и то, что современные родители образованы, обладают широким доступом к научно-популярной информации в области педагогики и психологии. Однако высокий уровень общей культуры, эрудированность и информированность родителей не являются гарантией достаточного уровня их педагогической культуры. Здесь возникает противоречие между имеющимся у родителей объёмом информации и недостаточным умением эффективно использовать её в практике воспитания собственных детей. Родители испытывают затруднения в воспитании детей, выборе оптимальных воспитательных методов и приёмов, в применении почерпнутой из Интернета и популярной литературной информации непосредственно на практике. Современные условия деятельности дошкольных учреждений выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. По мнению специалистов, общение педагогов и родителей должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители являются основными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи. Именно по этой причине многие дошкольные учреждения сегодня ориентируются на поиск таких форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной родительской позиции. Нетрадиционные формы работы с родителями – т.е. нестандартные, особенные, оригинальные, отличающиеся от общепринятого.
Взаимодействие ДОУ и семей воспитанников посредством нестандартных форм является необходимым условием для:
-привлечения внимания родителей к проблеме воспитания и обучения детей дошкольного возраста с целью полноценного и своевременного развития ребёнка;
- целенаправленного образования родителей с целью повышения их функциональной грамотности и способности к полноправному сотрудничеству с педагогами образовательного учреждения;
-формирования активной позиции воспитательной роли семьи.
Содержание взаимодействия педагогов и родителей в нашем ДОУ определяется методическими разработками таких авторов, как: Метенова, О.И. Давыдова. Е.П. Арнаутова.
Основной аспект плодотворного взаимодействия педагога и родителя, по мнению авторов, строится на принципах доверия, диалога, партнерства.
1.Психология доверия. Родители, должны быть уверены в хорошем отношении к своему ребенку. Воспитатели, в свою
