Рабочая программа «Школы дошкольника» для детей 6-7 лет

 
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Староурюпская основная общеобразовательная школа»
 
 
 

 
 
 
 
 
                                            Школа дошкольника
 
Рабочая программа
Возраст 6,5 , 7 лет
 
 
 
 
 
 
 
                                                                           Музылева Ольга Яковлевна,
                                                                           учитель начальных классов,
                                                                                          высшая квалификационная категория
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2016
 
 
 
Содержание
 
1. Планируемые результаты освоения программы                                                                   3
2. Содержание программы                                                                                                         12
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы                                                                                                                                 24
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                Пояснительная записка
Рабочая программа  разработана на основе Примерной основной  образовательной программы дошкольного образования.
Цель программы:  формирование у  ребёнка желания идти в школу, интереса к обучению, «внутренней позиции школьника».
Задачи программы:

• обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
• формировать  ценностное  отношение  к здо­ровому образу жизни;
• формировать  и развивать необходимый  уровень  двигательных навыков, физической и умственной трудоспособности, познавательных способностей, образного мышления и воображения, словесно-логического мышления;
• формировать умения  общаться со сверстниками и взрослыми;
• формировать необходимый  уровень  монологической и диалогической речи;
• формировать целостность  представлений о мире;
• создавать  условия  для развития детей старшего дошкольного возраста,   позволяющие   им   в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.

 
       Описание места процесса подготовки дошкольников в учебном плане
    Программа рассчитана на 17  недель. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 4 занятия  в период с марта по июнь  текущего учебного года. Общее количество часов – 68.Продолжительность занятия  25 -30 минут, перерыв между занятиями   10  минут. Наполняемость группы – 9 человек.
Личностные, метапредметные  (предпосылки) и предметные результаты освоения программы
     В результате занятий по программе «Школа дошкольника» у старшего дошкольника сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов и предметные результаты.
Личностными результатами (предпосылками к их достижению) дошкольной подготовки является формирование следующих умений:
- определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
- при поддержке учителя и окружающих давать оценку  своим поступкам и поступкам других людей;
- понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
- выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям литературных произведений, их поступкам.
Метапредметными результатами (предпосылками  к их формированию) дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:
- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценивать результаты своей работы.
Познавательные УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
- учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).
Коммуникативные УУД:
- называть свою фамилию, имя, домашний адрес;
- слушать и понимать речь других;
- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли в устной форме;
- строить понятные для партнера высказывания;
- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;
- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;
- учиться выполнять различные роли при совместной работе.
Предметными результатами дошкольной подготовки является формирование следующих умений.
 Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:
- отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;
- задавать свои вопросы  по содержанию услышанного литературного произведения;
- рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
- конструировать словосочетания и предложения;
- определять количество слов в предложении;
- составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
- выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на заданную букву;
- делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
- различать звуки и буквы;
- узнавать и различать буквы русского алфавита;
- правильно держать ручку и карандаш;
- аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.
• Конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
 • отвечать на вопросы педагога;
 • задавать свои вопросы;
 • подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
 • составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
 • выделять звук в начале слова;
 • различать звуки и буквы;
 • узнавать и называть буквы русского алфавита;
 
Введение в математику:
- продолжать заданную закономерность;
- называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
- вести счет предметов в пределах 10;
- соотносить число предметов и цифру;
- сравнивать группы предметов  с помощью составления пар;
- составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
- классифицировать  объекты  по форме, цвету, размеру, общему названию;
- устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;
- распознавать известные геометрические фигуры  (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
- обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку  и изображать простейшие фигуры «от руки»;
- ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.
• Называть числа от 1 до 10;
 • продолжить заданную закономерность;
 • производить классификацию объектов по цвету, форме, размеру, общему названию;
 • устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше, позже, вчера – сегодня – завтра;
 • сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе, вместимости как непосредственно (визуально, приложением, наложением), так и с помощью произвольно выбранных мерок (мерных стаканчиков, полосок бумаги, шагов и т.д.);
 • распознавать известные геометрические фигуры среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
• составлять с помощью педагога простые арифметические задачи по рисункам: составлять математические рассказы и отвечать на поставленный педагогами вопрос: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
• обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку «от руки»;
 • ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета.
 
Содержание программы
Развитие речи (17 ч)
 Работа по развитию связной речи строится на основных ее уровнях: звук – слово
предложение – связное высказывание – текст.
Лексическая и грамматическая работа:
 –  обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;
 – употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений);
  Развитие связной речи:
 – ответы на вопросы, участие в диалоге;
 – подробный пересказ текста по зрительной опоре;
 – составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
 Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:
– знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
 – выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
 – выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;
 – «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
Обучение звуко - слоговому анализу:
 – звуковой анализ состава слогов и слов;
 – дифференциация понятий «звук» и «буква»;
 – соотнесение букв и звуков.
Подготовка к обучению грамоте (17ч).
  Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).
Развитие математических представлений (17 ч).
 Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
     Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с выделенными свойствами.
     Отношения. Сравнение групп предметов путем наложения и с помощью графов: равно, не равно, столько же, больше, меньше.
     Числа от 1 до 10. Натуральное число как результат счета и мера величины. Модели чисел.           Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными предметными множествами и измерений величин с помощью произвольно выбранных мерок.
     Счет по образцу и заданному числу с участием анализаторов. Состав чисел от 2 до 10 из единиц и двух мeньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым.
     Сравнение множеств, выраженных числами, запись отношений между числами с помощью знаков-заместителей, придуманных детьми.
      Последовательность чисел. Формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один). Различение количественного и порядкового счета, счет в обратном порядке.
      Простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
      Элементы геометрии. Различение и называние геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, прямая, кривая линия, отрезок.) Моделирование геометрических фигур путем деления их на равные части и образование новых из частей различных геометрических фигур, придумывание их названий.
     Упражнения в обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.
     Ознакомление с пространственными и временными отношениями. Ориентация в пространстве и на плоскости: слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже и т.д. Формирование временных представлений: утро – день – вечер – ночь, вчера, сегодня, завтра, раньше, позже, ориентация в последовательности дней недели, времен года и месяцев.
     Конструирование. Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу. Моделирование новых геометрических фигур.
Знакомство с окружающим миром (10ч )
   Программа  основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе. Раскрытие содержания курса для будущих первоклассников опирается на конкретно образные представления, эмоциональные впечатления и взаимодействия с окружающим миром в учебно-игровой форме.
   При ознакомлении с окружающим миром будущих первоклассников предусмотрено установление связи между познанием природы и социальной жизни, в которую включен ребенок. Выделены программные темы, близкие социальному опыту дошкольников: наша родина Россия и малая родина, дом и школа, правила поведения в обществе.
   Будущие первоклассники учатся соотносить конкретных представителей животного мира с родовыми понятиями: звери, птицы, рыбы, насекомые; различать диких и домашних животных; знакомятся с лиственными и хвойными растениями; учатся различать признаки изменений природы в разные сезоны года.
    Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности.
                                                      Основное  содержание.
Окружающий мир: общество.
   Наша страна Россия. Москва – столица нашей родины. Моя малая родина, мой адрес. Школа. Правила школьной жизни. Правила поведения и культура общения с другими детьми, учителями и работниками школы. Уважение к чужому мнению. Профессии.
Окружающий мир: природа живая и неживая.
    Неживая и живая природа. Животные домашние и дикие. Детёныши животных. Растения лиственные и хвойные. Овощи и фрукты. Смена времен года. Сезонные изменения в природе. Природа и человек. Бережное отношение к природе.
Ориентация в пространстве и во времени.
    Времена года. Месяцы года. Дни недели. Время суток. Ориентация в школьном здании.
 
                                                         Планируемые результаты.
   К концу  занятий  обучающиеся должны иметь представление:
- о живой и неживой природе;
 - о правилах школьной жизни;
 - о своей большой и малой Родине.
 - о сезонных изменениях природы;
 - о разнообразии профессий;
 - о предметах одушевлённых и неодушевленных.
 Владеть общеучебными умениями:
 - слушать и отвечать на заданные вопросы;
 - ориентироваться в тетради;
 - не перебивать отвечающего.
Знать:
- название нашей страны, ее столицы, родного города;
 - правила поведения в школе;
 - правила вежливого общения;
 - признаки времен года;
 - месяцы года, дни недели, время суток;
 - животных и их детёнышей;
 - фрукты и овощи.
Уметь:
- выполнять правила поведения в школе;
 - различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
 - различать лиственные и хвойные растения, приводить примеры;
 - приводить примеры представителей животного мира;
 - использовать в общении правилами вежливости.
4. Учебные  занятия  « Художественный труд».
Целью данных занятий является развитие творческих и совершенствование коммуникативных навыков дошкольников. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), умение группировать предметы по нескольким признакам, комбинировать их, подмечать в предметах сходства и различия, составлять композиции, используя подручный материал ( клей, ножницы, цветная бумага).  Развитие коммуникативных способностей дошкольника – это привитие правильных (социально адаптированных) форм поведения и умения работать в группе.
 
Основное содержание.
 
Упражнения для развития мелкой моторики. Пальчиковые упражнения. Кинезиологические  упражнения.
Рисование. Обведение по контуру. Штриховка. Узоры по клеточкам. Рисование по клеточкам. Раскрашивание картинок.
Лепка. Аппликация.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Литература:
 
1.      Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: в 2 ч. – М. : Просвещение, 2009.
2.      Федосова Н.А.  Программ «Преемственность. Подготовка к школе». – М.: Просвещение, 2009.
3.       Волина В. Учимся играя. -  Москва, «Новая школа», 2001 .                      
4.      Безруких М.М.  Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. -М.: Дрофа,  2000 г.
5.      Безруких М.М., Готов ли ребёнок к школе. М. «Вента-Граф»,  2001 г 
6.      Зуева Л.Н., Костылев Н.Ю., Соломенко О.П. Занимательные упражнения по развитию речи для детей дошкольного возраста. Дидактические альбомы (№1,2,3,4) - Астрель – АСТ
7.      Цукерман Г.А., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. ОГОУДПО «Курский институт непрерывного профессионального образования (ПКиПП) специалистов отрасли», 2007 г.   
8.      Интернет - ресурсы
9.      Петерсон Л.Г., Кочемсова Е.Е. Игралочка. Часть 1,2. М.:Баласс, 2002.
10. Прописи для детей 4-5 лет, 5-6 лет (по клеточкам, по контуру, обведи и раскрась, узоры и штриховка, линии и фигуры и др.)М.:РОСМЭН,2003,2004
11.  Гаврина С.Е.  Знакомимся с окружающим миром. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. . "ООО ""Академия развития". - 2007 г., 16 стр.
12.  Гаврина С.Е. Развиваем внимание. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. . "ООО ""Академия развития". - 2007 г., 16 стр.
13.   Н. Павлова «Азбука с крупными буквами». ОЛИСС и «ЭКСМО», Москва, 2011г.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Тематическое планирование
«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».
( 20 часов)
 

 
Тематическое планирование
«Развитие математических представлений».
( 20 часов)
 

 
Тематическое планирование
« Знакомство с окружающим миром».
( 10 часов)
 

Тематическое планирование
Художественный труд + развитие мелкой моторики
( 10 часов)