Рабочая программа для младшей группы детского сада «Белочка»
Рабочая программа группы №3 детского сада №12 «Белочка» разработана с целью обеспечения всестороннего и гармоничного развития детей в возрасте от 2 до 3 лет. Программа включает описания различных образовательных областей, таких как физическое, социально-личностное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие. Каждый аспект программы тщательно продуман с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.
Важным элементом программы является процесс социализации, который начинается с создания позитивной среды для общения между детьми и взрослыми. Воспитатели активно способствуют формированию эмоционально положительных отношений, что является важным условием для успешной адаптации малышей к коллективу. Специально организованные занятия развивают коммуникабельность, доверие и уважение как к себе, так и к окружающим.
Программа включает не только образовательные и развивающие мероприятия, но и участие родителей в процессе воспитания и обучения. Участвуя в совместных праздниках и мероприятиях, родители формируют у детей позитивное отношение к обучению, повышают интерес к образовательному процессу и развивают активную позицию в жизни. Всех участников этого процесса объединяет общая цель — создание максимально комфортных условий для детей.
Каждый раздел программы содержит конкретные цели и задачи, обеспечивая системный и последовательный подход к развитию каждого ребенка. Программа включает в себя такие важные аспекты, как физическое развитие, речевая деятельность, умение работать в команде и обогащение образного мышления. Воспитатели используют разнообразные формы и методы работы, чтобы сделать процесс обучения интересным и привлекательным для детей.
Занятия построены на принципах игры и взаимодействия, что позволяет создать увлекательную образовательную среду, в которой ребенок может научиться новым навыкам, раскрыть свой творческий потенциал и развить личные качества. Важным аспектом является и работа над здоровьем детей, в процессе которой формируются позитивные привычки.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 12 «Белочка»
Принята: Утверждаю:
на заседании Совета педагогов МБДОУ Заведующий МБДОУ
детский сад №12 «Белочка» детский сад №12 «Белочка»
Протокол №1 ___________С.В.Нечаева
30.08.2017 г. Приказ №110 от 30.08.2017 г.
____________М.В. Литвинова
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ №3
общеразвивающей направленности для детей
от 2 до 3 лет
на 2017 – 2018 учебный год
Составили воспитатели:
Кормышова Ю.А., Усова М.В.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи реализации программы
3. Возрастные и индивидуальные особенности детей 2-3 лет
4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
5. Объём образовательной нагрузки
6. Календарно-тематическое планирование
7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
- ОО «Социально-коммуникативное развитие»
- ОО «Познавательное развитие»
- ОО «Речевое развитие»
- ОО «Художественно-эстетическое развитие»
- ОО «Физическое развитие»
8. Целевые ориентиры освоения программы
9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
10. Методическое обеспечение
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №12 г. Котовска Тамбовской области в соответствии с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17 октября 2013 года). Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса первой младшей группы №4 МБДОУ детский сад №12 «Белочка».
Рабочая программа группы №3 разработана согласно следующим нормативным документам:
- Конвенция о правах ребёнка;
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г.№26);
-Устав МБДОУ детский сад №12 «Белочка», утверждённый постановлением администрации города Котовска от 23.06.2014 года №1250.
В группе созданы условия для индивидуальных и коллективных игр, самостоятельной активности детей (музыкально-познавательной и исследовательской, интеллектуальной, театрализованной и др.). Это позволяет детям организовывать разные игры в соответствии со своими интересами и замыслами, а также найти удобное, комфортное и безопасное место в зависимости от своего эмоционального состояния.
Центр «Здоровейка»:мячи, кегли, кольцеброс, массажные дорожки, скакалки.
«В гостях у сказки»: книги, дидактические игры «Узнай сказку», «Сказочные герои», русские народные песенки, потешки.
«Веселые музыканты»: бубны, барабан, дудки, музыкальная лесенка, музыкальный молоток.
«Маленькие художники»: гуашь, альбом, цветные карандаши, дидактические игры «Найди такой же», «Цвета».
Центр «Природы»: ведёрки, лейки, инструменты.
«Уголок безопасности»: дорога, книги, дорожные знаки, дидактическая игра «Я умею водить машину».
«Магазин»: весы, фрукты, касса и т.д.
«Мы – строители»: набор кубиков, лего.
Центр «Песок – вода»: тазики, песок, вода, набор мелких игрушек.
«Познавайка»: дидактические игры («Овощи и фрукты», «Мой домик», «Мама потерялась» и др.).
«Математический центр»: Дидактические игры («Геометрические фигуры», «Сравнилки», «Разноцветные полоски», «Найди такую же», «Собери башенку»).
2. Цели и задачи реализации Программы
Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: физическому, социально-личностному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию, а также определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей группы общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет.
Цель программы - создать каждому ребенку в детском саду возможность дляразвития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Задачи программы:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
3. Возрастные и индивидуальные особенности детей 2 – 3 лет.
На третьем году жизни ребенок вырастает в среднем на 7-8 см, прибавка в весе составляет 2-2,5кг. Дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий, но при этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому воспитателю необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде сверстников.
Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, т.к. объем легких ребенка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо постоянно иметь ввиду: следить за чистотой воздуха в помещении, за правильным дыханием детей (через нос, а не через рот) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.
В младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками» не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.
На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение грамматических форм.
Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников.
Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.
4.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня на холодный период группы № 3
(для детей от 2 до 3 лет)
| Организационные формы
| Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
| Утренний прием, самостоятельная деятельность | 6.00 – 8.00 | ||||
| Наблюдения, совместная с взрослым деятельность детей в уголке природы. | 8.00 – 8.10 | ||||
| Утренняя гимнастика | 8.10 – 8.15 | ||||
| Подготовка к завтраку. Культурно- гигиенические мероприятия. Завтрак | 8.15 – 8.45 | ||||
| Игровая пауза. Подготовка к образовательной деятельности. | 8.45 – 9.00 | ||||
| Образовательная деятельность (I подгруппа) | 9.00-9.09 | 9.00-9.09 | 9.00-9.09 | 9.00-9.09 | 9.00-9.09 |
| Образовательная деятельность (II подгруппа) | 9.09– 9.18 | 9.09– 9.18 | 9.09– 9.18 | 9.09– 9.18 | 9.09– 9.18 |
| Игры на снятие эмоционального напряжения, игры с пальчиками, словесные, дидактические игры | 9.18 – 9.40 | ||||
| Второй завтрак | 9.40 – 9.50 | ||||
| Подготовка к прогулке. | 9.50 – 10.00 | ||||
| Прогулка. | 10.00 – 11.30 | ||||
| Культурно- гигиенические мероприятия. Подготовка к обеду. Обед | 11.30 – 11.50 | ||||
| Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии. | 11.50 – 12.00 | ||||
| Дневной сон | 12.00 – 15.00 | ||||
| Постепенный подъем. Гимнастика пробуждения. Закаливающие процедуры. | 15.00 – 15.15 | ||||
| Подготовка к полднику. Полдник. | 15.15. – 15.35 | ||||
| Образовательная деятельность (I подгруппа) | 15.36-15.45 | 15.36-15.45 | 15.36-15.45 | 15.36-15.45 | 15.36-15.45 |
| Образовательная деятельность (II подгруппа) | 15.45-15.54 | 15.45-15.54 | 15.45-15.54 | 15.45-15.54 | 15.45-15.54 |
| Самостоятельная игровая деятельность | 15.54 – 16.10 | ||||
| Подготовка к прогулке | 16.10 – 16.20 | ||||
| Прогулка. Уход детей домой. | 16.20 – 18.00 | ||||
| Работа с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях ДОУ и семьи. | 16.00 – 18.00 | ||||
Режим дня на теплый период группы № 3
(для детей от 2 до 3 лет)
| Организационные формы
| Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
| Утренний прием, самостоятельная деятельность | 6.00 – 8.00 | ||||
| Наблюдения, совместная с взрослым деятельность детей в уголке природы. | 8.00 – 8.10 | ||||
| Утренняя гимнастика. | 8.10 – 8.15 | ||||
| Подготовка к завтраку. Культурно- гигиенические мероприятия. Завтрак | 8.15 – 8.45 | ||||
| Игровая пауза | 8.45 – 9.00 | ||||
| Подготовка к прогулке. | 9.00 - 9.10 | ||||
| Образовательная деятельность на участке по образовательным областям «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное занятие) (по подгруппам) | 9.10-9.19 9.19 – 9.28 | ||||
| Игры на снятие эмоционального напряжения, воздушные и солнечные процедуры, возвращение с прогулки | 9.28 – 11.30 | ||||
| Культурно- гигиенические мероприятия. Подготовка к обеду. Обед | 11.30 – 11.50 | ||||
| Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии. | 11.50 – 12.00 | ||||
| Дневной сон | 12.00 – 15.00 | ||||
| Постепенный подъем. Гимнастика пробуждения. Закаливающие процедуры. | 15.00 – 15.15 | ||||
| Подготовка к полднику. Полдник. | 15.15. – 15.35 | ||||
| Самостоятельная игровая деятельность. | 15.35 – 16.00 | ||||
| Подготовка к прогулке. | 16.00 – 16.10 | ||||
| Прогулка. Уход детей домой. | 16.10 – 18.00 | ||||
| Работа с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях ДОУ и семьи. | 16.00 – 18.00 | ||||
5. Объем образовательной нагрузки
| № п/п | Образовательная область | Организованная образовательная деятельность | Кол-во образовательной деятельности в неделю/ в год
|
| 1 | Познавательное развитие | Математическое развитие
| 1/32 |
| Социальный мир | 1/32 | ||
| 2 | Социально – коммуникативное развитие |
Самостоятельная и совместная деятельность | |
| 3 | Речевое развитие | Речевое развитие | 1/32 |
| Чтение художественной литературы | 1/32 | ||
| 4 | Художественно- Эстетическое развитие |
Музыка
| 2/64 |
| Рисование
| 0,5/16 | ||
| Лепка
| 0,5/16 | ||
|
Аппликация
| 0,5/16 | ||
|
Конструирование
| 0,5/16 | ||
| 5 | Физическое развитие | Физическая культура | 2/64 |
|
Продолжительность организованной деятельности
|
9 минут | ||
|
ВСЕГО:
|
10/320 (1,5 часа) | ||
6.Календарно-тематический план работы МБДОУ детский сад №12 «Белочка» на 2017 – 2018 учебный год
| Месяц | Неделя | Тема |
| Сентябрь | I неделя (01.09 – 08.09) | Неделя знаний «Умники и умницы» |
| II неделя (11.09 – 15.09) | ПДД, транспорт | |
| III неделя (18.09 – 22.09) | Как прекрасен этот мир! | |
| IV неделя (25.09 – 29.09) | Моя семья | |
| Октябрь | I неделя (02.10 – 06.10) | Здоровей-ка |
| II неделя (09..10 – 13.10) | Неделя вежливых детей | |
| IIIнеделя (16.10 – 20.10) | Этот загадочный подводный мир | |
| IV неделя (23.10 – 27.10) | Уборка урожая | |
| Ноябрь | I неделя (30.10 – 03.11) | Разноцветная осень |
| II неделя (07.11 – 10.11) | Россия – Родина моя | |
| III неделя (13.11 – 17.11) | В мире птиц | |
| IV неделя (20.11 – 24.11) | Дикие животные и их детеныши | |
| V неделя (27.11 – 01.12) | Домашние питомцы | |
| Декабрь | I неделя (04.12 – 08.12) | Неделя милосердия и добра |
| II неделя (11.12 – 15.12) | Любимые игры и игрушки | |
| III неделя (18.12 – 22.12) | Труд и профессии людей | |
| IV неделя (25.12 – 29.12) | Новый год | |
| Январь | II неделя (09.01 – 12.01) | Зимушка – зима |
| III неделя (15.01 – 19.01) | Зимние забавы и развлечения | |
| IV неделя (22.01 – 26.01) | В гостях у сказки | |
| Февраль | I неделя (29.01 – 02.02) | Многообразие рукотворного мира (одежда, обувь, посуда, орудия труда, инструменты) |
| II неделя (05.02 – 09.02) | Человек по имени «Я» | |
| III неделя (12.02 – 16.02) | Масленица широкая | |
| IV неделя (19.02 – 22.02) | Защитники Отечества | |
| Март | I неделя (26.02 – 02.03) | Наши добрые дела |
| II неделя (05.03 – 07.03) | Мамина неделя | |
| III неделя (12.03 – 16.03) | Весна – красна | |
| IV неделя (19.03 – 23.03) | Неделя творчества и фантазии | |
| V неделя (26.03 – 30.03) | Театральная неделя | |
| Апрель | I неделя (02.04 – 06.04) | Мы – исследователи |
| II неделя (09.04 – 13.04) | Ребенок и его права | |
| III неделя (16.04 – 20.04) | Наш дом – Земля. Космос | |
| IV неделя (23.04 – 28.04) | Праздник весны и труда | |
| Май | I неделя (03.05 – 04.05) | Город, в котором я живу |
| II неделя (07.05 – 11.05) | Великая Победа | |
| III неделя (14.05 – 18.05) | Азбука здоровья | |
| IV неделя (21.05 – 25.05) | Неделя безопасности | |
| V неделя (28.05 – 31.05) | Здравствуй, лето! |
7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегративно в ходе образовательной деятельности наряду с задачами, отражающими специфику каждой деятельности, с обязательным психологическим сопровождением.
Образовательная область «Физическое развитие»
Задачи образовательной деятельности:
1. Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.
2. Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.
3. Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.
4. Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.
5. Продолжать формировать умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.
Содержание образовательной деятельности
Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазания, катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в общеразвивающих упражнениях. Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх. Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.
На 3-м году жизни происходит освоение разнообразных физических упражнений, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижных игр и их правил.
По мере накопления двигательного опыта у малышей идет формирование новых двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в подвижные игры.
Участие в многообразных играх и игровых упражнениях, которые направлены на развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростно-силовых качеств и быстроты (особенно быстроты реакции), а также на развитие силы, координации движений. Упражнения в беге содействуют развитию общей выносливости.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
· Ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.).
При выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы.
· С большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность.
· Стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям.
· Переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
· Малыш не интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с разными физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.).
· Ребенок без особого желания вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, не инициативен.
· Малыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не стремится к получению положительного результата в двигательной деятельности.
· В контрольной диагностике его результаты ниже возможных минимальных.
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Задачи образовательной деятельности:
1. Способствовать благоприятной адаптации детей к детскому саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.
2. Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.
3. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).
4. Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.
5. Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.
Содержание образовательной деятельности
Люди (взрослые и дети).Узнавание имен мальчиков и девочек в группе.Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, прически, предпочитаемые игрушки. Отличие взрослых и детей в жизни и на картинках. Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действия. Различение и называние действий взрослых.
Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель называет словом и подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках.
Семья.Рассматривание картинок,изображающих семью—детей и родителей.Узнавание членов семьи, называние их, понимание заботы родителей о детях.
Детский сад.Узнавание своей группы,воспитателей.Ориентировки впомещении группы. Понимание правил «можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Проявление внимания к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу. Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх.
Труд.Представление о простых предметах своей одежды(названия),назначенииих, способах надевания (колготок, маечек, футболок, штанишек).
Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет их кругозор. Называние определенных действий, которые взрослый помогает ребенку выстроить в определенной последовательности.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
· Ребенок положительно настроен, охотно посещает детский сад, относится с доверием к воспитателям, общается, участвует в совместных действиях с воспитателем, переносит показанные игровые действия в самостоятельные игры.
· Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
· Дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с интересом участвует в общих играх и делах совместно с воспитателем и детьми.
· Строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью.
· Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.
· Малыш активен в выполнении действий самообслуживания, стремится к оказанию помощи другим детям.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
· Ребенок проявляет недоверие к окружающим, избегает общения, речь развита слабо.
· Игровые действия с игрушкой кратковременны, ребенок быстро теряет интерес
к своей игре, отнимает игрушки у детей, занятых игрой.
· Общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, отдельными негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.
· Игровые действия воспитателя в самостоятельной игре ребенок воспроизводит частично; игровые действия однообразны; предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя.
· Выполняет некоторые действия самообслуживания, но только совместно или по предложению взрослого.
· Наблюдение за взрослыми сверстниками не вызывает у ребенка интереса.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Задачи образовательной деятельности:
1. Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.
2. Формировать представление о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
3. Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образа, подбирая пары, группы.
4. Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.
5. Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов-названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).
Содержание образовательной деятельности
Дети 2-3-х лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства - различия. Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру).
Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).
Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и низкие при условии резких различий.
Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два предмета.
Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов-названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.
Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), подбор по образцу, «опредмечивание» фигуры. Различение по величине, сравнивание трех предметов по величине.
В процессе ознакомления с природой малыши узнают объекты и явления неживой природы, которые доступны ребенку для непосредственного восприятия.
Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить в ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых организмов.
Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
· Ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно
с предметами, дидактическими игрушками и материалами.
· Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий.
· Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырех разновидностей.
· Активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы.
в Начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый предметы).
· Проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы.
· По показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
· Ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре.
· В основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел, не пользуется.
· У ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими игрушками как вместе со взрослым, так и самостоятельно.
· Малыш не способен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству.
· У ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности.
· Малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству.
· Равнодушен к природным объектам.
· У ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковые действия.
Перспективное планирование по образовательной области
«Познавательное развитие» (математика)
| Тематическая неделя | Название темы | Цель | Источник |
| Октябрь: 1.Здоровей-ка | «Знакомство с формой предмета» | Помочь детям усвоить особенности и назначение простейших геометрических тел (шар, кубик) | Т.Г. Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.53 |
| 2.Неделя вежливых детей | «Чаепитие у Куклы Кати» | Развивать навыки определять по внешнему виду и называть фигуры – круг, квадрат, подбирать одинаковые фигуры разных размеров и группировать различные фигуры разной формы. | Т.Г. Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.56 |
| 3.Этот загадочный подводный мир. | «Разноцветные рыбки»
| Учить детей видеть не только множество в целом, но и его составные части, каждая из которых отличается определённым цветом предметов. | П/И «Фонарики» 2 стр. 91
|
| 4.Уборка урожая. | «Разноцветные поляны» | Закрепить умение соотносить цвет у разных предметов и одинаковые предметы разных цветов. | Г.И. Винникова Стр.18 |
| Ноябрь: 1.Разноцветная осень. | « Что нам привёз Мишутка?»
| Учить определять форму и размер предмета путём осязательного обследования. | Д/И «Узнай на ощупь» 1стр.6
|
| 2.Россия – Родина моя. | «Найди свой домик» | Продолжать знакомить с предметами различной формы величины; учить соотносить детали, осуществлять набор предметов двух различных форм и трех величин, действовать по словесной инструкции. | Г.И. Винникова Стр.19 |
| 3.В мире птиц. | «Соотнесение предметов двух заданных Форм и размеров при выборе из четырёх» | Учить выбирать предметы двух заданных сенсорных свойств – величины и формы – из четырёх возможных; закреплять умение соотносить разнородные предметы по форме и величине | П/И « Птички в гнёздышках» 1 стр.6
|
| 4.Дикие животные и их детёныши. | «Мишка в гости к нам пришёл» | Учить детей создавать и изменять группы предметов путём увеличения и уменьшения их количества, сопровождая действия словами «много» и «один». | Т.Г. Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.50 |
| 5.Домашние питомцы. | «Курочка и цыплята» | Обратить внимание детей на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения. | Г.И. Винникова Стр.15 |
| Декабрь: 1.Неделя милосердия и добра. | «Что привез мишутка? Один – много. Разложи по коробочкам» | Учить детей различать понятия «один – много»; формировать умение находить в окружающей обстановке один и много предметов; закрепить умение различать предметы по величине. | Т.Г. Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.54 |
| 2.Любимые игры и игрушки. | «Один – Много», Что делают Матрёшки? Цветные платочки» | Учить детей различать предметы по количеству, величине, по цвету; ввести в речевое обращение слова выше, еще выше ; воспитывать доброжелательность в общении друг с другом. | Т.Г. Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.55 |
| 3.Труд и профессии людей. | «Называние кубиков по образцу, данному на картинке» | Формировать у детей умение результативно действовать с игрушками; развивать координацию мелких движений кисти руки, навыки выполнения действий с разновеликими кубиками в соответствии с рисунком; | Т.Г. Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.51 |
| 4.Новый год | «Называние кубиков по образцу, данному на картинке» | Формировать у детей умение результативно действовать с игрушками; развивать координацию мелких движений кисти руки, навыки выполнения действий с разновеликими кубиками в соответствии с рисунком; | Т.Г. Кобзева, Е.А.Мартынова «Развернутое перспективное планирование» стр.51 |
| Январь: 2.Зимушка-зима |
КАНИКУЛЫ | ||
| 3.Зимние забавы и развлечения. | |||
| 4.В гостях у сказки. | « Герои сказки пришли в гости» | Работа над понятиями « один» - «много», сравнение совокупности предметов по качеству и количеству. | Драматизация сказки « Репка» 2 стр.181 |
| Февраль: 1.Многообразие рукотворного мира. | « Найди такую же»
| Учить группировать предметы определённого цвета; развивать умение обобщать предметы по признаку цвета | Д/И «Принеси игрушку такого же цвета» 1 стр.13 |
| 2.Человек по имени «Я» | « Оденем кукол»
| Познакомить с величиной предмета, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера. | Д/И « Большие и маленькие» 1 стр.14 |
| 3.Масленица широкая. | « Ёлочка и грибочки»
| Учить малышей чередовать предметы по величине. | Покажи, как растут 2 стр.145 3 стр. 25 |
| 4.Защитники Отечества. | « Какой это формы»
| Научить чередовать предметы по форме.
| Д/И « Найди такой предмет» 1 стр.13 |
| Март: 1.Наши добрые дела. | « Курочка и цыплята»
| Обратить внимание на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения.
| Д/И « Волшебный мешочек» 1 стр. 15 |
| 2.Мамина неделя. | « Поручения»
| Обучать различать и называть игрушки, выделять их основные качества ( цвет, размер); развивать слуховое восприятие, совершенствовать речевое общение. | С/Р « Идём в магазин» 1 стр. 1 |
| 3.Весна – красна. | « Разноцветные поляны»
| Закрепить умение соотносить цвет у разных предметов и одинаковые предметы разных цветов | Д/И « Листочки» 1 стр.18 |
| 4.Неделя творчества и фантазии. | « Какой мяч больше?»
| Уточнить понятие « большой» и « маленький»
| Д/И « Угадай - ка» 4 стр. 75 1стр.16 |
| 5.Театральная неделя. | « Найди свой домик»
| Продолжать знакомить с предметами различной формы и величины; учить соотносить детали, осуществлять набор предметов двух разных форм (шар, куб) и трёх величин (большой, поменьше, маленький); действовать по словесной инструкции, наблюдать за действиями других детей. | Д/И « Нужное окошко», « Занимательная коробка» 1 стр. 19 |
| Апрель: 1.Мы -исследователи | « Что катиться?»
| Познакомить с формой предметов, их свойствами. | П/И « Догони мяч» 1 стр.17 и стр.41 |
| 2.Ребенок и его права. | « Сделай свой узор»
| Учить выкладывать орнамент из одноцветных геометрических фигур, анализировать, располагать предметы в пространстве, развивать восприятие формы. Развивать наблюдательность и внимание, продолжать учить различать и называть геометрические фигуры. | Д/И « Найди такой предмет» 1 стр. 20 |
| 3.Наш дом – Земля. Космос. | « Чего не хватает?»
| Развивать наблюдательность и внимание, продолжать учить различать и называть геометрические фигуры | П/И «Дорожки» 4 стр.79 1 стр.23 |
| 4.Праздник весны и труда. | «Идём в гости»
| Формировать представления о сохранении количества: учить сравнивать совокупности для случая с несовпадающим числом объектов. | П/И «Раз, два, три-ищи!» 1стр.25 |
| Май: 1.Город, в котором я живу. | «Домики и флажки»
| Закрепить представление о том, что один же свет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения. | П/И» Найди клад» 4 стр.77 1 стр.26 |
| 2.Великая победа. | «Что лишнее?»
| Учить выделять сходство и различие между предметами по цвету и размеру.
| Д/И « Угадай по описанию» 1 стр. 27 |
| 3.Азбука здоровья. | «Весёлые матрёшки»
| Учить различать и сравнивать предметы по величине, сопоставлять размеры плоскостных и объёмных фигур.
|
Д/И « Выше-ниже» 1 стр. 31 |
| 4.Неделя безопасности. | «Помоги матрёшке найти свои игрушки» |
Закрепить умения группировать однородные и соотносить разнородные предметы по цвету.
| П/И « Затейники» 1 стр.31,75 |
| 5.Здравствуй, лето! | « Как звери выбирали себе место» | Учить различать и называть игрушки, изображающие зверей, понимать и использовать слова (рядом, далеко, подальше, поближе, впереди, позади) | П/И « Вот сидит наш пёс Барбос» 1 стр.32, 74 |
Перспективное планирование по образовательной области
«Познавательное развитие» (социальный мир)
| Тематическая неделя | Название темы | Цель | Источник |
| Октябрь: 1.Здоровей-ка | « Вот какие овощи» | Уточнять представление детей об овощах, их пользе. | Д\и «Вершки и корешки», «Узнай на вкус». |
| 2.Неделя вежливых детей | «Игрушки для Миши и Мишутки»
| Побуждать детей подбирать картинки (по словесному указанию) на основании величины изображенного предмета; называть изображение, понимать сочетание слов, указывающих на величину изображенного предмета; Развивать функцию обобщения в мышлении; воспитывать дружеские отношения и заботу к ближним. | Н.А. Карпухина Стр. 40 |
| 3.Этот загадочный подводный мир. | «Наблюдение за рыбкой».
| Вызвать радость от наблюдения за рыбкой, способствовать развитию наблюдательности; помочь детям осознать, что рыбка живая и нуждается в уходе и бережном отношении. | Т.М. Бондаренко Стр.111 |
| 4.Уборка урожая. | Экол. игра «Угадай на вкус» (фрукты: яблоко, банан, виноград и др.) П/и «Пляшут малыши» | Учить детей различать фрукты на вкус. Обучать ритмичным движениям, умению слушать простую мелодию.
|
Т.М.Бондаренко, с.78 |
| Ноябрь: 1.Разноцветная осень. | «Раскладывание листьев по подобию». Опыт: «Вода холодная-теплая». | Учить находить одинаковые листья. Познакомить детей со свойствами воды.
| Т.М. Бондаренко Стр. 99, 85 |
| 2.Россия – Родина моя. | «Моя улица»
| Познакомить детей с улицей, развивать представления об окружающих предметах, развивать наблюдателность в назывании ранее виденных предметов, поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо «ав-ав» - собака, вместо «би-би» - машина) | Н.А.Карпухина, с.24 |
| 3.В мире птиц. | «Птички хотят пить».
| Познакомить детей со свойствами воды: льется, журчит, можно переливать из кружечки в мисочку, развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства к птицам. | Н.А.Карпухина, с.17 |
| 4.Дикие животные и их детёныши. | Рассматривание картинок на тему: «как живут дикие звери осенью?» | Расширять представления детей о жизни животных в осенний период времени; воспитывать любовь к «братьям нашим меньшим». | Т.М. Бондаренко Стр.90 |
| 5.Домашние питомцы. | «Серенькая кошечка»
| Побуждать детей узнавать животных. Называть и выделять отдельные части: хвостик, ушки, глазки, гребешок; развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства по отношению к животным, желание заботиться о них. | Н.А.Карпухина, с.20 |
| Декабрь: 1.Неделя милосердия и добра. | «Моя мама»
| Совершенствовать зрительное восприятие и внимание, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить слово с предметом, его изображением, узнавать на фотографиях знакомые лица, называть их упрощенными словами, воспитывать любовь к близким и родным. | Н.А.Карпухина, с.32 |
| 2.Любимые игры и игрушки. | «Танечка и Манечка - сестренки»
| Среди множества картинок выделять идентичные (одежда, посуда, мебель, игрушки). Развивать зрительное восприятие, функцию обобщения в мышлении. Воспитывать добрые чувства к членам семьи: братикам и сестренкам. | Н.А.Карпухина, с.16 |
| 3.Труд и профессии людей. | «Куда едут машины?»
| Формировать представление о назначении транспорта: грузовая машина, автомобиль; развивать коммуникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых. | Н.А.Карпухина, с.58 |
| 4.Новый год | «Белоснежные комочки»
| Формировать у детей элементарные представления о зиме: идет снег, холодно, падают снежинки, развивать координацию движений, зрительное восприятие, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности. | Н.А. Карпухина Стр. 34 |
| Январь: 2.Зимушка-зима |
КАНИКУЛЫ | ||
| 3.Зимние забавы и развлечения. | |||
| 4.В гостях у сказки. | «Инсценировка русской народной сказки « Козлятки и волк» | Обогатить малышей теплотой материнской любви, воплощенной в народном слове. Укрепить авторитет матери, послушание ей на основе воспитания добрых чувств. | Т.М. Бондаренко Стр.161 |
| Февраль: 1.Многообразие рукотворного мира. | «Большая и маленькая мебель»
| Формировать у детей понятие о больших и маленьких предметах, узнавать их, называть, постепенно вытесняя из активной речи облегченные слова, заменяя их общеупотребительными, развивать координацию движений, воспитывать взаимообщение в процессе предметно-игровой деятельности. | Н.А. Карпухина Стр. 30 |
| 2.Человек по имени «Я» | «Праздник у ребят»
| Познакомить детей с празднично украшенной комнатой, развивать у детей интерес и чувство симпатии друг к другу, формируя стиль взаимоотношений, основанный на доброжелательности, воспитывать любовь к родным и близким. | Н.А. Карпухина Стр. 10 |
| 3.Масленица широкая. | «Почему снег тает» | Формировать у детей навык наблюдательность, познакомить с праздником Масленицы. | Н.А. Карпухина Стр. 62 |
| 4.Защитники Отечества. | Игра «Разноцветное настроение»; игра «За рулем». | Учить детей различать грустное и веселое настроение, стимулировать внимание детей. Продолжать знакомить с транспортом, расширять словарный запас. | Т.М. Бондаренко Стр.195, 196 |
| Март: 1.Наши добрые дела. | «Помоги Танечке»
| Отрабатывать навык последовательного одевания на прогулку, различать предметы одежды по названию, развивать наблюдательность и внимательность; воспитывать аккуратность и взаимопомощь. | Н.А. Карпухина Стр. 48 |
| 2.Мамина неделя. | «Мамин праздник»
| Формировать у детей представление о празднике мам, создать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок; развивать зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким. | Н.А. Карпухина Стр. 61 |
| 3.Весна – красна. | «Почему снег тает?»
| Формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосулька); развивать тактильное восприятие; воспитывать аккуратность и трудолюбие. | Н.А. Карпухина Стр. 62 |
| 4.Неделя творчества и фантазии. | «Волшебная коробка» | Формировать навык соотношения цвета предметов и формы между собой для решения практических задач, развивать зрительную активность и внимательность. Воспитывать культуру общения со сверстниками. | Н.А. Карпухина Стр. 21 |
| 5.Театральная неделя. | «Яркие звездочки»
| Формировать элементарные представления о временных отношениях: день-ночь, развивать зрительное восприятие, приобретать навык наблюдения; воспитывать культуру общения. | Н.А. Карпухина Стр. 53 |
| Апрель: 1.Мы -исследователи | «Что весна нам принесла»
| Совершенствовать навык наблюдения, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зеленые, нет снега; воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе. | Н.А. Карпухина Стр. 63 |
| 2.Ребенок и его права. | «Кукла спит»
| Формировать у детей временные отношения: день - гуляют, кушают; ночь- спят. Развивать зрительное восприятие; воспитывать культуру поведения. | Н.А. Карпухина Стр. 44 |
| 3.Наш дом – Земля. Космос. | «Кто в домике живет?»
| Побуждать находить и показывать игрушки по названию; понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные объекты со стихами. | Н.А. Карпухина Стр. 23 |
| 4.Праздник весны и труда. | «Угощенье для ребят и зверят» | Формировать представление о предметном мире »Продукты»: конфеты, морковка, мед; развивать зрительно- пространственное ориентирование; воспитывать культуру общения и дружеские отношения друг к другу. | Н.А. Карпухина Стр. 67 |
| Май: 1.Город, в котором я живу. | «Где мы живем?»
| Побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, завершение фразы, произнесенной взрослым, инициативное высказывание самого ребенка в игре) слова, относящиеся к лексической теме «Семья»; воспитывать любовь и уважение к родным | Н.А. Карпухина Стр. 43 |
| 2.Великая победа. | «Куда плывет кораблик?»
| Совершенствовать навык наблюдения за явлениями природы: травка зеленеет, бегут ручьи, капает дождик; развивать зрительную память; воспитывать бережное отношение к природе. | Н.А. Карпухина Стр. 71 |
| 3.Азбука здоровья. | «Кто нас лечит?»
| Способствовать восприятию сюжетной картинки, отражающей знакомую ребенку ситуацию, развивать элементарные причинно-следственные связи; воспитывать любовь и уважение к труду взрослых. | Н.А. Карпухина Стр. 50 |
| 4.Неделя безопасности. | «Наш любимый детский сад»
| Познакомить детей с помещением д/сада: окна, двери, крыша, группа; развивать наблюдательность, ориентировку в пространстве; воспитывать любовь к ближнему окружению. | Н.А. Карпухина Стр. 70 |
| 5.Здравствуй, лето! | «Смотрит солнышко в окошко» | Формировать представление о растительном мире: деревьях, цветах, траве; цветовой гамме: зеленый, красный, желтый. Развивать мелкую моторику. Воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе. | Н.А. Карпухина Стр. 72 |
Образовательная область
«Речевое развитие»
Задачи образовательной деятельности:
1. Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками.
2. Обучать детей вступать в контакт с окружающим, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения.
3. Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
4. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов – названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предметов (цвет, форма, размер, характер поверхности).
Содержание образовательной деятельности
Связная речь
Понимание обращенной речи сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее. Реагирование на обращение с использованием доступных речевых средств, ответы на вопросы воспитателя с использованием фразовой речи или формы простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной к группе детей, понимание ее содержания.
Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания окружающего мира. Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов.
Всловарь входят:
- названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов;
- названия некоторых трудовых действий и собственных действий;
- имена близких людей, имена детей группы;
- обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.
Грамматическая правильность речи
Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества. Проявление способности выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений. Самостоятельная речь детей.
Звуковая культура речи
Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела.
В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчениепрактически всех согласных звуков. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.
В словопроизношении ребенок пытается произнести все слова,которыенеобходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.
Выразительность речи.Выражение своего отношения к предмету разговора припомощи разнообразных вербальных средств и невербальных средств — жестов, мимики, пантомимики (движений). Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.
Результаты образовательной деятельности:
- ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми.
- проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.
Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.
Виды детской деятельности:
- Работа по развитию речи, свободное общение со взрослыми и сверстниками в течении дня.
- чтение художественной литературы и творческая деятельность по её результатам.
Перспективное планирование по образовательной области
«Речевое развитие» (Чтение художественной литературы)
| Тематическая неделя | Название темы | Цель | Источник |
| Октябрь: 1.Здоровей-ка | Чтение потешки «Водичка, водичка» | Вызвать у детей радость от слушания потешки, желание участвовать в рассказывании. | Бондаренко, с. 112 |
| 2.Неделя вежливых детей | «Уронили мишку на пол»
| Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушкам. | Н.А.Карпухина, с.88 |
| 3.Этот загадочный подводный мир. | «Кораблик», Л.Славина
| Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа; воспитывать любовь к художественной литре, заботу о ближних. | Н.А.Карпухина, с. 105 |
| 4.Уборка урожая. | Рассказывание р.н.с. «Репка»
| Познакомить с р.н.с., побуждать детей выделять героев сказки, называть их, вызвать эмоциональный отклик. | Н.А.Карпухина, с.108 |
| Ноябрь: 1.Разноцветная осень. | Итоговое мероприятие «В гостях у бабушки-хозяюшки» | Побуждать детей вместе с воспитателем составлять рассказ по набору предметов из 2-3 предложений. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий повествовательный рассказ. Воспитывать трудолюбие и творческую активность. | Н.А.Карпухина, с. 115 |
| 2.Россия – Родина моя. | Чтение потешки «Петушок и его семья»,п/и «Наседка и цыплята» | Познакомить с потешкой, в которой рассказывается о петушке, курочке, цыплятах. Воспитывать доброе отношение к «братьям нашим меньшим». | Бондаренко, с.81
|
| 3.В мире птиц. | Просмотр видеофильма «Цыпленок» (по пр-нию К.Чуковского) | Побуждать детей понимать смысл коротких рассказов о животных), воспитывать любовь к животным.
| Карпухина, с.110 |
| 4.Дикие животные и их детёныши. | «Маша в гостях у детей» | Познакомить детей с жанровым разнообразием малых фольклорных форм: песенки, потешки. Побуждать детей отгадывать описательные загадки о диких животных и их детенышах, интонационно воспроизводить выразительность отдельных фраз потешек и песенок. | Карпухина, с.89
|
| 5.Домашние питомцы. | Чтение потешки «Как у нашего кота»,п/и «Все захлопали в ладоши» | Вызвать у детей радость от слушания потешки, желание участвовать в рассказывании, воспитывать любовь к животным. | Бондаренко, с.100
|
| Декабрь: 1.Неделя милосердия и добра. | Чтение стихотворения А.Барто «Мячик»,п/и «Кто попадет?» | Учить внимательно слушать стихотворение, понимать содержание; побуждать малышей помогать читать стихотворение, вызвать сочувствие к девочке Тане. | Бондаренко, с.208
|
| 2.Любимые игры и игрушки. | Чтение рассказа Л.С.Славиной «Кораблик» | Учить детей слушать небольшие рассказы. Воспитывать заботливое отношение к игрушкам. | Бондаренко, с.97
|
| 3.Труд и профессии людей. | Чтение потешки «Еду, еду к бабе, к деду», п/и «Поезд» | Продолжить знакомство детей с малыми фольклорными формами, подвести их к простейшему обобщению первых знаний о человеке по его социальному статусу, возрасту, полу, профессии. Окружить малышей теплотой добрых чувств. Обучать детей двигаться друг за другом. | Бондаренко, с.118
|
| 4.Новый год | Чтение С.Дрожжин «Дедушка Мороз» | Учить внимательно слушать произведение, побуждать детей осмысленно понимать сюжет рассказа, вызвать эмоциональный отклик от прослушанного.
| Хрестоматия для маленьких»,47
|
| Январь: 2.Зимушка – зима. |
КАНИКУЛЫ | ||
| 3.Зимние забавы и развлечения | |||
| 4.В гостях у сказки. | «Курочка Ряба» | Побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе. Вызвать желание прослушать ее еще. Формировать способность к обобщению путем упражнения детей в подборе к глаголам соответствующих существительных. | Карпухина, с.99
|
| Февраль: 1.Многообразие рукотворного мира. | Чтение потешки «Обновки»
| Познакомить с новой потешкой, учить понимать содержание. Развивать интерес к совместным действиям со взрослыми и сверстниками на основе общих, радостных сопереживаний. | Бондаренко, с.169
|
| 2.Человек по имени «Я» | Чтение рассказа Л.Славиной «Таня и братик» | Учить слушать рассказ, понимать содержание; воспитывать заботливое отношение к друг к другу. | Бондаренко, с.117
|
| 3.Масленица широкая. | Чтение р.н.потешки «Ладушки-ладушки» | Обогатить речь ребенка, показать напевность, мелодичность, ритмичность песенок и потешек. | Н.А.Карпухина, с.86 |
| 4.Защитники Отечества. | Прослушивание аудиозаписи Рассказа Л.Толстого «Три медведя» | Познакомить с литературным наследием русского классика Л.Н.Толстого, подвести к пониманию того, что у каждого дома есть хозяин, и он его бережно охраняет и защищает от недоброжелателей. | Карпухина, с.152
|
| Март: 1.Наши добрые дела. | Чтение рассказа В.Федяевской «Помощники» | Учить слушать небольшой по объему рассказ, отвечать на вопросы воспитателя.
| Бондаренко, с.92
|
| 2.Мамина неделя. | Чтение стих-я «Мама» | Учить внимательно слушать стих-е, понимать содержание, побуждать малышей помогать читать стихотворение, воспитывать любовь к родителям, желание им помогать. | «Хрестоматия для маленьких» |
| 3.Весна – красна. | Чтение потешки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду!» | Познакомить с потешкой, учить показывать каждое слово потешки жестом, движением пальцев или рук. | Бондаренко, с.209
|
| 4.Неделя творчества и фантазии. | Путешествие в страну, где все наоборот! Чтение «Путаница» К.Чуковского | Познакомить дошкольников с поэтическим наследием выдающегося писателя К.И.Чуковского, вызвать эмоциональный отклик на прослушивание веселых стихов. Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность, использовать все знакомые средства для воспроизведения отдельных стихотворных строк. Воспитывать любовь к литературе, поэзии. | Карпухина, с.179
|
| 5.Театральная неделя. | Рассказывание сказки «Теремок» с использованием моделирования ее эпизодов | Развивать фантазию. Напомнить малышам содержание знакомой сказки, побуждать их к проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов и фраз, воспитывать любовь к худож. литературе. | Бондаренко, с.201
|
| Апрель: 1.Мы -исследователи | Чтение стих-я А.Бродского «Солнечные зайчики». Упр-е «Где солнечныйзайчик?» | Помочь понять смысл стих-я и отдельных фраз. Учить отыскивать солнечного зайчика и рассказывать о его местонахождении. | Бондаренко, с.230 |
| 2.Ребенок и его права. | Чтение стих-я И.Сельвинского «Как кого зовут?», игра с тактильными дощечками «Угадай друзей на ощупь» | Познакомить с новым стих-ем; упражнять в проговаривании звукоподражательных слов.
| Бондаренко, с.230-231
|
| 3.Наш дом – Земля. Космос. | Путешествие в книжкин домик.Чтение рассказов Е.Чарушина с сопровождением показа кадров рассказа на магнитной доске. | Продолжать знакомить дошкольников с прозой, побуждать детей внимательно слушать прозаические произведения. Развивать навык осмысленного прослушивания текста, активно использовать запас образной лексики в собственных высказываниях. Воспитывать умение сопереживать героям рассказов. | Карпухина, с.112
|
| 4.Праздник весны и труда. | Итоговое мероприятие «Вот и весна-красна пришла!» Чтение стихов о весне. | Формировать умение слушать и эмоционально воспринимать поэтический текст, проявлять активность при повторении любимых строф.. Побуждать использовать в своей речи поэтические языковые средства выразительности. Воспитывать любовь к поэзии как литературному жанру. | Карпухина, с.210
|
| Май: 1.Город, в котором я живу. | Чтение стих-я К. Чуковского «Солнышко-ведрышко» | Познакомить детей с новым стих-ем о солнышке, помочь понять содержание; побуждать малышей принимать участие в чтении. | Карпухина, с.179
|
| 2.Великая победа. | «Доброе дело само себя хвалит». | Побуждать детей эмоционально воспринимать образные выражения литературного произведения, понимать смысловое значение содержания рассказа. Формировать нравственные понятия: дружба, друзья, взаимовыручка. Воспитывать любовь к литературе. | Карпухина, с.215
|
| 3.Азбука здоровья. | Чтение стих-я В.Берестова «Больная кукла» | Познакомить с новым стих-ем, помочь понять содержание, учить правильно произносить звуки, воспитывать сочувствие и заботливое отношение к «больной» кукле. | Бондаренко, с. 243 |
| 4.Неделя безопасности. | Речевая игра Загорелся Кошкин дом», игра «Раз-раз и огонь погас…» | Развивать умение разыгрывать простой сюжет, обучать правилам безопасного поведения дома. | Бондаренко, с.173
|
| 5.Здравствуй, лето! | Чтение стих-я «Воробей живет под крышей…» | Учить детей быстрее заучивать и правильно, не переставляя слова, рассказывать небольшое стих-е. | Бондаренко, с.263
|
Перспективное планирование по образовательной области
«Речевое развитие» (развитие речи)
| Тематическая неделя | Название темы | Цель | Источник |
| Октябрь: 1.Здоровей-ка | «Речевая игра – Узнай по звуку» | Развивать слуховое внимание и фразовую речь. | Т.М. Бондаренко Стр.102 |
| 2.Неделя вежливых детей | «К нам пришла собачка» | Закрепить навык определенного темпа и ритма, подражая взрослому. Побуждать детей узнавать и называть животного по голосовой реакции, определять части тела и называть их. Вызвать у детей эмоциональный отклик, отвечать на вопросы воспитателя. | Н.А. Карпухина Стр. 49 |
| 3.Этот загадочный подводный мир. | «Наблюдение за рыбкой» | Вызвать радость от наблюдения за рыбкой, способствовать развитию наблюдательности; помочь детям осознать, что рыбка живая и нуждается в уходе и бережном отношении. | Т.М. Бондаренко Стр.111 |
| 4.Уборка урожая. | «Что в лукошке лежит» | Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия овощей. Формировать слуховое и зрительное восприятие. Поощрять попытки детей по собственной инициативе или просьбе воспитателя рассказывать о предмете. | Н.А. Карпухина Стр. 56 |
| Ноябрь: 1.Разноцветная осень. | «Рассматривание картины с пейзажем осени» | Учить детей понимать сюжет, развивать умение слушать пояснения воспитателя, высказываться по поводу изображенного. | Т.М. Бондаренко Стр. |
| 2.Россия – Родина моя. | Настольный театр «Курочка ряба» | Учить эмоционально откликаться на воспринимаемое содержание, включаться в рассказывание сказки, реагировать на обращение, использовать доступные речевые средства, внятно произносить гласные звуки: /а/, /о/, /у/, /и/. | Г.И. Винникова Стр.7 |
| 3.В мире птиц. | «На птичьем дворе» | Уточнить и закрепить произношение звуков | Т.М. Бондаренко Стр. 121 |
| 4.Дикие животные и их детёныши. | «Кто живёт в лесу?» Рассматривание картинок. | Развивать и активизировать словарь; учить согласовывать существительные с прилагательными; развивать слуховое внимание, координацию и чувство ритма. | Г.И. Винникова Стр.26 |
| 5.Домашние питомцы. | Рассматривание картины «Кошка с котятами» | Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы по её содержанию. Активизировать в речи прилагательные и глаголы. Учить правильно употреблять названия животных и их детенышей в форме единственного и множественного числа, родительного падежа. | Л.Г. Шадрина, Е.П. Фомина стр. 34 |
| Декабрь: 1.Неделя милосердия и добра. | «Поможем кукле стать опрятной» | Формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев. Развивать речевую активность и поощрять попытки детей по собственной инициативе рассказывать о действиях с предметами. | Н.А. Карпухина Стр. 63 |
| 2.Любимые игры и игрушки. | «Рассматривание игрушек» | Учить детей рассматривать предметы, выделять детали, учить умению общаться между собой.
| Т.М. Бондаренко Стр. 119 |
| 3.Труд и профессии людей. | Рассказ воспитателя: «На чем люди ездят?» | Активизировать слова: машина (легковая, грузовая), автобус; привлечь к обмену впечатлениями о знаковых видах транспорта; учить выделять и называть яркие признаки отдельных транспортных средств, их назначении, внятно произносить звук /б/. | Г.И. Винникова Стр.30 |
| 4.Новый год | «Праздник ёлки в детском саду» | Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас. Побуждать детей совершенствовать диалогическую речь, отвечать на вопросы воспитателя простыми словами и фразами. | Н.А. Карпухина Стр. 62 |
| Январь: 2.Зимушка-зима |
КАНИКУЛЫ | ||
| 3.Зимние забавы и развлечения. | |||
| 4.В гостях у сказки. | Драматизация – игра по сказке «Теремок» | Учить внимательно слушать сказку, внятно произносить гласные звуки /у/, /э/ и звукоподражательные слова, привлекать к использованию отрывков из сказки в собственной игре. | Г.И. Винникова Стр.37 |
| Февраль: 1.Многообразие рукотворного мира. | «Мои помощники» | Побуждать детей слушать небольшие по содержанию рассказы из личного опыта без наглядного сопровождения. Способствовать формированию связной речи, развитию артикуляционного и голосового аппарата. Воспитывать трудолюбие и партнерские отношения. | Н.А. Карпухина Стр. 67 |
| 2.Человек по имени «Я» | «Баю – бай. Наша Таня засыпай» | Формировать у детей художественно-выразительное произношение слов, развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи. Побуждать детей пользоваться высотой и силой голоса. Способствовать освоению диалогической речи. | Н.А. Карпухина Стр. 61 |
| 3.Масленица широкая. | «Умница, Катенька, ешь кашу сладеньку» | Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображенных на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь. | Н.А. Карпухина Стр. 72 |
| 4.Защитники Отечества. | «За рулем» | Расширять словарный запас, знакомить с темой «транспорт» | Г.И. Винникова Стр.31 |
| Март: 1.Наши добрые дела. | «Помоги построить домик и пройти по дорожке» | Формировать диалогическую речь, побуждать отвечать на вопросы педагога словами и фразами из четырех слов. Во время игры по словесному указанию находить предметы по цвету и величине, называть их. Различать сходные по звучанию звукоподражания, соотносить звукоподражания с образами домашних животных. | Н.А. Карпухина Стр. 73 |
| 2.Мамина неделя. | «Петушок и его семья» | Учить применять форму монологической речи: драматизировать знакомые произведения, рассказывать об эмоционально значимых событиях, используя знакомые фольклорные произведения. | Г.И. Винникова Стр.44 |
| 3.Весна – красна. | Рассматривание картинки из серии «Наша Таня» | Учить малышей воспринимать изображенное на картинках, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, повторяя за ним отдельные слова и несложные фразы. | Т.М. Бондаренко Стр. 215 |
| 4.Неделя творчества и фантазии. | «Веселый оркестр» | Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с её образом. Воспитывать чувство радости от общения в совместной игре. | Н.А. Карпухина Стр. 58 |
| 5.Театральная неделя. | Настольный театр «Теремок» | Учить малышей слушать сказку, различать по внешнему виду животных, правильно называть их. Закреплять правильное произношение звуков. | Т.М. Бондаренко Стр. 212 |
| Апрель: 1.Мы -исследователи | Речевое упражнение «Угадай, на чем играю» | Развивать умение различать инструмент на слух по его звучанию. | Т.М. Бондаренко Стр. 214 |
| 2.Ребенок и его права. | «Мама купает ребенка» | Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета. Формировать связную речь, побуждать детей самостоятельно описывать содержание картины и отвечать на вопросы воспитателя простыми фразами из двух – трёх слов. Развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь. | Н.А. Карпухина Стр. 80 |
| 3.Наш дом – Земля. Космос. | «Кто на чем приехал?» | Формировать грамматический строй речи, побуждать детей согласовывать существительные и местоимения с глаголами. Отвечать на вопросы воспитателя словами или простыми фразами. Формировать активный словарь.
| Н.А. Карпухина Стр. 68 |
| 4.Праздник весны и труда. | Речевая игра «Дует ветер» | Развивать умение в зависимости от ситуации пользоваться громким и тихим голосом. | Т.М. Бондаренко Стр. 253 |
| Май: 1.Город, в котором я живу. | «Картинки – загадки» | Формировать у детей младшего возраста артикуляцию гласных звуков, развивать звукоподражание, желание отвечать на вопросы воспитателя. | Н.А. Карпухина Стр. 52 |
| 2.Великая победа. | Речевая игра «Покатаемся на лошадке» | Развивать силу голоса. | Т.М. Бондаренко Стр. 255 |
| 3.Азбука здоровья. | Игра «Водичка» | Развивать речевое дыхание, формировать правильное произношение звука /С/. | Т.М. Бондаренко Стр. 85 |
| 4.Неделя безопасности. | «Мишка пьёт горячий чай» | Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек, предметов. Отвечать на простые вопросы. Понимать и выполнять словесные поручения воспитателя. Учиться элементарным правилам безопасности. | Н.А. Карпухина Стр. 60 |
| 5.Здравствуй, лето! | «Села птичка на окошко» | Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма. Самостоятельно проговаривать знакомые потешки, соблюдая интонацию. | Н.А. Карпухина Стр. 78 |
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
Задачи образовательной деятельности:
1. Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
2. Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).
3. Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепке, аппликации, конструировании, ассоциировать изображения с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.
4. Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.
5. Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; развивать умение связывать движение с музыкой.
Содержание образовательной деятельности
Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки - играть, посуда - используется в процессе еды и приготовления пищи и т. п.).
Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя, собаки, птицы и т. п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение изображения с предметами окружающего мира. Узнавание некоторых простых элементов росписи предметов народных промыслов.
Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил использования книги. Познание того, что рисунки в книгах - иллюстрации - созданы художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать описание взрослого, соотносить изображенное с собственным опытом.
Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение, называние, выбор по инструкции взрослого.
В практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий с ними, правил использования.
В совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления.
Освоение способов создания простых изображений: на основе готовых основ - нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков.
Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении
взрослого. Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя - элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.
Результаты образовательной деятельности:
- ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или поиграть с игрушками (народных промыслов).
- любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослыми.
- эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки.
- узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов.
- знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить.
- самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает простые изображения (головоноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, подсказанными взрослыми; называет то, что изобразил.
- осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создает простые изображения.
Виды детской деятельности:
- Рисование, лепка, аппликация, конструирование, просмотр иллюстраций к детским книгам;
- Праздники, развлечения, музыкальное творчество.
Перспективное планирование по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
(Рисование – аппликация)
| Тематическая неделя | Название темы | Цель | Источник |
| Октябрь: 1.Здоровей – ка | Рисование: «Мой любимый дождик» | Познакомить детей с техникой рисования пальчиками, показать приемы рисования точек. | Д.Н. Колдина Стр.31 |
| Аппликация: «Знакомство с аппликацией» | Вызвать у ребенка интерес и научить пользоваться, клеем, тряпочкой. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| 3.Этот загадочный подводный мир. | Рисование: «Волны» | Учить детей рисовать кистью волнистые линии. Продолжать развивать интерес к сказке. Упражнять в речевом дыхании. | Д.Н. Колдина Стр.51 |
| Аппликация: «Гусеничка» | Учить детей составлять изображение предмета из нескольких одинаковых форм (кругов). Закреплять умения работать с клеем. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| Ноябрь: 1.Разноцветная осень. | Рисование: «Домашнее консервирование» | Учить детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве. Развивать чувство ритма, речь и мышление. | Д.Н. Колдина Стр.33 |
| Аппликация: «Консервируем овощи и фрукты» | Учить детей наклеивать готовые формы в определенных частях основы – листа согласно образцу. Закреплять знания округлых форм (круг, овал). | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| 3.В мире птиц. | Рисование: «Зёрнышки для цыплят»
| Продолжать учить детей рисовать точки пальчиками. Воспитывать отзывчивость и доброту. Упражнять в порядковом счете до трех. | Д.Н. Колдина Стр.32 |
| Аппликация: «Домик для птиц»
| Продолжать учить работать с фигурами различной формы, составлять из них сюжетные композиции. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| 5.Домашние питомцы. | Рисование: «Клубки ниток» | Учить детей рисовать круговыми движениями кисти клубки ниток. Развивать мелкую моторику рук. Закреплять и уточнить правильное произношение звука /о/. | Д.Н. Колдина Стр.53 |
| Аппликация: «Полотенце для зайчат» | Учить детей чередовать геометрические фигуры (круг, треугольник) , располагая их на середине листа; закреплять навыки ориентировки на плоскости альбомного листа. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| Декабрь: 2.Любимые игры и игрушки. | Рисование: «Мяч» | Учить детей правильно держать кисть, набирать краску на ворс. Рисовать кистью круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать координацию движений. | Д.Н. Колдина Стр.39 |
| Аппликация: «Мы – милашки, куклы неваляшки» | Продолжать работать с готовыми формами, располагая их в определенной последовательности, опираясь на образец. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| 4.Новый год. | Рисование: «Закрасим елку» | Учить детей аккуратно, мазками в одном направлении закрашивать вырезанный из плотной бумаги силуэт предмета с помощью поролонового тампона; учить находить части тела и лица. | Д.Н. Колдина Стр.37 |
| Аппликация: «Ёлочка – ёлка» | Учить наклеивать готовые формы (треугольники) в определенной последовательности, учитывая их величину и располагать их в высоту от самого большого до самого маленького. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| Февраль: 1.Многообразие рукотворного мира. | Рисование: «Тарелки» | Познакомить детей с техникой печатания печатками из картофеля; учить рисовать кисточкой круги, ориентируясь на образец; упражнять в комбинировании разных техник рисования. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Д.Н. Колдина Стр.42 |
| Аппликация: «Декоративные тарелки» | Учить детей украшать круглую основу кругами разного цвета и размера, наклеивать их в определенной последовательности по краю и середине. Воспитывать осторожность и аккуратность. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| 3.Масленица широкая. | Рисование: «Яйцо» | Закреплять технику печатания печатками из картофеля красками разных цветов. Побуждать детей эмоционально откликаться на сказку, участвовать в её пересказе. Развивать речь и мышление.
| Д.Н. Колдина Стр.45 |
| Аппликация: «Украсим салфетку» | Учить детей выкладывать узор и составлять композицию из готовых форм. Развивать зрительное восприятие, закреплять умение ориентироваться в пространстве.
| «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| Март: 1.Наши добрые дела. | Рисование: «Помоги зайчику» | Учить детей рисовать на крупе пальчиком линии; рисовать следы от лап пальцами, сложенными щепоткой. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Д.Н. Колдина Стр.38 |
| Аппликация: «Шарфик для Мишутки» | Учить детей располагать подготовленные фигуры по краям основы, чередуя по величине и форме. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| 3.Весна – красна. | Рисование: «Весенняя капель» | Учить детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику рук. | Д.Н. Колдина Стр.44 |
| Аппликация: «Платочек» | Продолжать учить детей располагать готовые формы на треугольной основе по краю и по углам; закрепить знания округлых форм. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| 5.Театральная неделя. | Рисование: «Горох для петушка» | Продолжать учить детей рисовать точки пальчиками. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Д.Н. Колдина Стр.49 |
| Аппликация: «Пирамидка» | Развивать восприятие цвета, формы и размера, закрепляет знания основных цветов. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| Апрель: 2.Ребенок и его права. | Рисование: «Спрятались в траве от паука» | Учить детей рисовать кистью короткие линии сверху вниз на всей поверхности листа. Продолжать учить анализировать содержание сказки. | Д.Н. Колдина Стр.48 |
| Аппликация: «Веселый цирк» | Продолжать учить детей наклеивать готовые формы, сочетая цвет фигуры с цветом нарисованного контура на основе; закреплять знания о цвете и форме предметов. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| 4.Праздник Весны и труда. | Рисование: «Воздушные шары» | Продолжать учить детей рисовать гуашью с помощью поролонового тампона округлые и овальные формы. Учить соотносить предметы по цвету.
| Д.Н. Колдина Стр.40 |
| Аппликация: «Шарики воздушные, ветерку послушные» | Развивать умение ребенка различать основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| Май: 2.Великая победа. | Рисование: «Праздничный салют» | Учить детей рисовать кистью методом «примакивания». Развивать речь и мышление. | Д.Н. Колдина Стр.46 |
| Аппликация: «Платочек»
| Продолжать учить детей располагать готовые формы на треугольной основе по краю и по углам; закрепить знания округлых форм. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. | |
| 4.Неделя безопасности. | Рисование: «Ласковое солнышко» | Познакомить детей с понятием «лучик», учить рисовать пальчиками короткие линии, круг, глаза, нос, рот. Развивать мелкую моторику рук. | Д.Н. Колдина Стр.47 |
| Аппликация: «Автобус» | Закреплять представления о геометрической фигуре – квадрате, упражняться в умении правильно работать с клеем. | «Ребенок – Умник» сайт о развитии ребенка. |
Перспективное планирование по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
(Лепка - Конструирование)
| Тематическая неделя | Название темы | Цель | Источник |
| Октябрь: 2.Неделя вежливых детей. | Лепка: «Печенье для кота» | Вызвать у детей интерес к лепке. Познакомить со свойствами пластилина: мнется, скатывается, расплющивается, рвется. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Д.Н. Колдина Стр. 7 |
| Конструирование: «Домик для петушка» | Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям. Познакомить с геометрической фигурой: кубик, крыша (призма). | Н.А. Карпухина Стр.227 | |
| 4.Уборка урожая. | Лепка: «Огурец» | Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней; раскатывать толстый столбик, придавая ему форму овала. Развивать точность движений. Учить понимать содержание потешки. | Д.Н. Колдина Стр. 14 |
| Конструирование: «Башня из четырех кирпичиков зеленого цвета» | Совершенствовать навык детей в постройке башни из четырех кирпичиков и крыши (призмы). Побуждать детей называть зеленый цвет, упражнять в назывании постройки, подробно объяснить прием конструирования (кирпичик на кирпичик и т.д.). | Н.А. Карпухина Стр.230 | |
| Ноябрь: 2.Россия – Родина моя. | Лепка: «Подсолнух» | Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки от пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху; учить сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Д.Н. Колдина Стр. 9 |
| Конструирование: «Домик для зайчика и куколки» | Познакомить детей с постройками для разных животных. Знакомство с геометрическими фигурами: большой и маленький кубик, крыша (призма). Побуждать детей помогать воспитателю во время постройки принимать активное участие во время обыгрывания. | Н.А. Карпухина Стр.228 | |
| 4.Дикие животные и их детеныши. | Лепка: «У ежа иголки» | Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями на дощечке; учить оформлять поделку; развивать мелкую моторику рук.
| Д.Н. Колдина Стр. 11 |
| Конструирование: «Домик» | Учить детей строить перекрытия, различать красный цвет и называть «красный кирпичик», различать жёлтый цвет. Научить произносить «здравствуй», «до свидания». Развивать у детей стремление к игровому и речевому общению.
| Л.В. Куцакова Стр. 30 | |
| Декабрь: 1.Неделя милосердия и добра. | Лепка: «Пирожки для Машеньки» | Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху на ограниченном пространстве. Учить слушать сказку и понимать её содержание.
| Д.Н. Колдина Стр. 17 |
| Конструирование: «Узкая желтая дорожка» | Побуждать детей выполнять постройку, узнавать и называть желтый цвет, принимать активное участие в обыгрывании постройки. Закрепить знание понятий: узкая – широкая. Воспитывать наблюдательность и внимание.
| Н.А. Карпухина Стр.234 | |
| 3.Труд и профессии людей. | Лепка: «Баранки» | Учить детей скатывать прямыми движениями вперед – назад по дощечке «колбаски» из пластилина; свертывать получившуюся «колбаску», плотно прижимая её концы друг к другу. Развивать интерес к литературным произведениям. Воспитывать отзывчивость и доброжелательность. | Д.Н. Колдина Стр. 12 |
| Конструирование: «Широкая красная дорожка» | Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета, формировать культуру общения детей в процессе игры, способствовать различению построек по величине. | Н.А. Карпухина Стр.235 | |
| Январь: 4.В гостях у сказки. | Лепка: «Колобок» | Закреплять умение детей скатывать шар круговыми движениями между ладоней; учить доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. Учить понимать содержание сказки. Развивать речь и мышление. | Д.Н. Колдина Стр. 21 |
| Конструирование: «Заборчик» | Учить детей строить заборчики, устанавливая кирпичики в ряд, комбинируя их положение и чередуя по цвету. Научить играть с постройками, проявляя желание конструировать друг с другом. | Л.В. Куцакова Стр. 28 | |
| Февраль: 2.Человек по имени «Я» | Лепка: «Маленькие змейки» | Учить детей раскатывать валик («колбаску») из пластилина на дощечке прямыми движениями руки. Воспитывать отзывать и доброту. | Д.Н. Колдина Стр. 10 |
| Конструирование: «Мебель для кукол» | Закрепить умение строить мебель для кукол; выбирать из общего количества строительного материала нужные детали. | Г.И.Винникова Стр.112 | |
| 4.Защитники Отечества. | Лепка: «Самолет» | Продолжать учить детей раскатывать на дощечке движениями вперед – назад пластилиновые столбики и соединять их. Учить детей сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями. Развивать внимание. | Д.Н. Колдина Стр. 24 |
| Конструирование: «Башня с флажком» | Учить действовать по показу воспитателя, акцентировать внимание на синем цвете; способствовать речевому общению. | Г.И.Винникова Стр.110 | |
| Март: 2.Мамина неделя. | Лепка: «Конфеты» | Продолжать учить детей круговыми движениями рук скатывать из пластилина шарики; прямыми движениями раскатывать толстые столбики; учить оформлять поделку. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Д.Н. Колдина Стр. 18 |
| Конструирование: «Стол и стул для матрешки» | Учить одновременно действовать с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, различать их, приемам прикладывания и накладывания деталей, строить и объединять постройки по смыслу сюжета; | Г.И.Винникова Стр.111 | |
| 4.Неделя творчества и фантазии. | Лепка: «Цветные карандаши» | Продолжать учить детей скатывать из пластилина шарики круговыми движениями ладоней, раскатывать столбики на картоне движениями вперед – назад; с помощью пальцев сплющивать один конец столбика, придавая ему форму карандаша. | Д.Н. Колдина Стр. 23 |
| Конструирование: «Башенка и лисичка» | Учить накладывать детали друг на друга, обыгрывать постройки. | Г.И.Винникова Стр.114 | |
| Апрель: 1.Мы – исследователи. | Лепка: «Гусеница» | Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между ладоней. Учить осознанно переключать внимание. | Д.Н. Колдина Стр. 26 |
| Конструирование: «Ворота и скамейка» | Формировать пространственное образное мышление, представления об основных свойствах объемных геометрических форм, умение воссоздавать знакомые предметы на горизонтальной плоскости; различать и называть величину строительного материала. | Г.И.Винникова Стр.116 | |
| 3.Наш дом – Земля. Космос. | Лепка: «Погремушка» | Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладоней шарик, а из него на дощечке прямыми движениями рук раскатывать столбик; украшать изделие. Развивать слуховое восприятие. | Д.Н. Колдина Стр. 28 |
| Конструирование: «Башня» | Закреплять у детей умение накладывать детали, наращивая постройку в высоту. Научить строить по словесной инструкции. | Л.В. Куцакова Стр. 24 | |
| Май: 1.Город, в котором я живу. | Лепка: «Окно для петушка» | Продолжать учить детей раскатывать из пластилина прямыми движениями рук приблизительно одинаковые столбики и одинаковые столбики и соединять их концы. Учить четко и громко произносить слова песни; понимать содержание стихотворения. | Д.Н. Колдина Стр. 25 |
| Конструирование: «Разные дорожки» | Продолжать учить детей строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкими короткими гранями, различать постройки и игрушки по цвету, играть с постройками. | Л.В. Куцакова Стр. 24 | |
| 3.Азбука здоровья. | Лепка: «Яблоко» | Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней и придавать ему форму яблока. Развивать логическое мышление. Развивать отзывчивость и доброту. | Д.Н. Колдина Стр. 19 |
| Конструирование: «Заборчик» | Продолжать учить детей строить заборчики, устанавливая кирпичики в ряд, комбинируя их положение и чередуя по цвету. | Л.В. Куцакова Стр. 28 | |
| 5.Здравствуй, лето! | Лепка: «Неваляшка» | Учить детей создавать образ игрушки, прикрепляя друг к другу пластилиновые шарики: большой снизу, маленький сверху. Учить собирать целое из нескольких частей. Развивать образное мышление. | Д.Н. Колдина Стр. 29 |
| Конструирование: «Лестницы» | Научить приему накладывания однородных деталей друг на друга. Научить различать цвета и называть красные кубики, синие кубики. | Л.В. Куцакова Стр. 31 |
8. Планируемые результаты освоения программы.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
· ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
· ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
· ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
· ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
· у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
· ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
· ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Одним из важных принципов технологии реализации программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольной образовательной организации. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.
В младшем дошкольном возрасте большинство детей только приходят в детский сад, и родители знакомятся с педагогами ДОО. Поэтому задача педагога – заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии малыша. Для этого воспитатель знакомит родителей с особенностями ДОО, своеобразием режима дня группы образовательной программы, специалистами, которые будут работать с их детьми.
Одной из важнейших задач совместной деятельности воспитателя и родителей в младшем дошкольном возрасте – организовать условия для благополучной адаптации малыша в детском саду. В беседах с родителями педагог подчеркивает, что во многом привыкание ребенка к условиям детского сада зависит от организации его жизни в семье (режима, особенностей питания), развития элементарной детской самостоятельности в бытовых процессах.
Воспитателей, приступающих к работе с новой группой детей, волнуют вопросы: как найти путь к сердцу родителей? Как сделать воспитание детей нашим общим делом? Как, о чем вести разговор с родителями, когда они утром спешат на работу и когда уставшие возвращаются с работы? Как сделать, чтобы в такие минуты они охотно прислушивались к словам воспитателя, проявляли к ним интерес, чтобы изъявляли желание услышать, чем жил ребенок в детском саду, что нового узнал за день, как проявил себя? Такого контакта педагог может достичь, проявляя постоянную доброжелательность, заинтересованность в сотрудничестве с семьей.
С первых дней мы стремимся узнать, как ребенок живет в семье, что его там окружает, что дает ему семья. В первые посещения детского сада мы начинаем знакомиться с условиями семейного воспитания каждого ребенка. В беседе с родителями педагог начинает о том, к какому режиму привык ребенок, какие игрушки есть у него и какие из них любимые, как он с ними играет. Воспитатель должен быть всегда с добрыми намерениями. Родители должны видеть в воспитателе человека, который любит их ребенка, живет заботой о нем. Это вызывает у них откровенность, они доверительно о своих трудностях, просят совета. Педагог – это ведь еще и психолог.
Для повышения интереса родителей ко всем мероприятиям, проводимые в детском саду в целях педагогического просвещения, мы стремимся удовлетворить их потребность в знаниях, совершенствуем содержание и формы педагогической пропаганды. Благодаря хорошо налаженному контакту с родителями, благодаря постоянному вниманию к жизни ребенка и в детском саду, и в семье мы получаем положительный результат в воспитании детей.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:
1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям ДОО.
2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников, Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка ко взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.
Педагогическое образование родителей младших дошкольников ориентировано на развитие активной, компетентной позиции родителя. Выбирая направления педагогического образования, воспитатель ориентируется на потребности родителей группы. Педагог стремится активно включать родителей в совместную деятельность с их детьми – сюжетные и подвижные игры, совместное рисование. Очень важно помочь родителям получать удовольствие от совместных игр, общения со своим ребенком.
Таким образом, в ходе организации взаимодействия с родителями младших дошкольников воспитатель стремится развить их интерес к проявлениямсвоего ребенка, желание познать свои возможности как родителей, включиться в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка.
План работы с родителями группы № 3
2017-2018 учебный год
Темы родительских собраний:
Сентябрь
1.Адаптация ребенка к детскому саду (Педагог-психолог)
2.Особенности развития детей 2-3 лет. Знакомство с задачами воспитания и обучения детей 2-3 лет согласно программе ДОУ. (Воспитатели группы.)
Декабрь
1.«Методы семейного воспитания» (Воспитатели группы + Социальный педагог)
Май
1. «Безопасное лето». Наши успехи за год. Итоги воспитательно-образовательной работы за 2017-2018 учебный год. (Воспитатели группы).
Консультации:
Сентябрь
«Что делать если ребенок плачет при расставании с родителями».
«Условия успешной адаптации»
«Детки – двухлетки»
Декабрь
«Поощрения и наказания ребенка в семье»
«Как наказать и как хвалить»
«Легко ли быть папой»
Май
«Летний отдых детей»
«Питание летом»
«Ах, лето красное».
Беседы с родителями:
Октябрь
«Режим дня и его значения»
Ноябрь
«Формирование гигиенических навыков и привычек»
Декабрь
«Какие игрушки покупать малышу»
Январь
«Как развивать речь ребенка во время прогулки»
Февраль
«Воспитание самостоятельности у детей раннего возраста в семье»
Март
«Формирование навыков и привычек культурного поведения»
Апрель
«Первые трудовые поручения детям»
Май
«Как организовать выходной день ребенка»
Тематические выставки:
Ноябрь
«Какие разные дети»
Январь
«Я сам»
Март
«Книги для малышей»
Май
«Фольклор в повседневной жизни малышей»
Совместная деятельность:
Декабрь
«Игры – занятия со строительным материалом»
Апрель
«Нетрадиционные методы оздоровления»
10. Методическое обеспечение.
1. Закон «Об образовании»
2. «Детство»: примерная образовательная программа дошкольного образования (переработано в соответствии с ФГОС) / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. : ООО «Издательство Детство-Пресс», 2014;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
4. Книги Т.Н. Доронова и С.Г. Якобсон «Обучение детей 2-4 х лет рисованию, лепке, аппликации в игре.
5. Книга Комарова «Изобразительное искусство в ДС».
6. Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада», Воронеж, 2010 г.
7. Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», издательство «Учитель», Воронеж, 2005 г.
8. Г.И.Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет»: первые шаги в математику, развитие движения», Творческий центр СФЕРА, Москва, 2009;
9. А.А.Смоленцева; О.В. Суворова « Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей» Санкт – Петербург. Детство- Пресс, 2010;
10. З.А. Михайлова, Е.А. Носова « Логико-математическое развитие дошкольников. Игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера. Санкт – Петербург 2015.
11. Хрестоматия для малышей.
