Формирование гендерной идентичности у детей дошкольного возраста
Вопрос формирования гендерной идентичности актуален как никогда. Важно обратить внимание на то, что процессы, связанные с пониманием половой принадлежности, начинаются уже с раннего возраста. Исследования показывают, что в возрасте трех лет дети начинают осознавать, кем они являются - мальчиком или девочкой, и это осознание играет ключевую роль в их будущей социализации.
Семья выступает основным источником информации для детей, поэтому взаимодействие родителей с детьми должно быть продуманным и взвешенным. Родители должны научиться открыто говорить о различиях между мальчиками и девочками, помогая детям воспринимать эти различия как естественные. Важно сформировать у ребенка уважительное и положительное отношение к представителям противоположного пола, чтобы в будущем они могли строить гармоничные отношения.
Воспитание гендерной идентичности включает в себя не только разговоры, но и практические действия, такие как игры, ролевые ситуации и включение в повседневную деятельность. Одной из задач воспитателей и родителей является создание условий, при которых дети смогут свободно выражать свои чувства и эмпатически относиться к другим, независимо от их пола.
Зачастую в образовательных учреждениях наблюдается необходимость учитывать гендерные особенности. Например, различия в интересах и играх. Это требует от педагогов знания и понимания, как лучше всего подходить к каждому ребенку, учитывая его индивидуальные характеристики. Мальчики и девочки могут проявлять разные интересы и способности, и важно вовремя создать для них подходящую развивающую среду.
Таким образом, взяв за основу гендерные различия, можно сделать обучение более персонализированным и эффективным. Подход к обучению должен быть дифференцированным, учитывая как интересы, так и особенности развития детей. Все это в конечном итоге поможет детям пройти через этапы формирования своей гендерной идентичности максимально гармонично.
Взаимодействие с семьей при формировании гендерной идентичности
у детей раннего и младшего дошкольного возраста
Раннее детство и дошкольный возраст являются ключевыми периодами для становления гендерной идентичности личности. Дети знакомятся и усваивают те эталоны, к которым общество приближает девочек и мальчиков (особенности поведения, речи, внешнего вида, игр, социальных ролей и пр.).
Гендерное воспитание способствует развитию у детей правильного отношения к людям противоположного пола, помогает воспитать в них уважительное отношение к другим.
Все родители желают своему ребенку счастливой, гармоничной и полноценной жизни. И многие задаются вопросом: как помочь своему ребенку узнать о важном аспекте жизни – половой принадлежности; как защитить его от неправильной информации?
Доказано, что дети, которым были даны правильные знания о половой идентификации с раннего возраста, имеют тенденцию в будущем действовать более ответственно не только в выборе партнера, к сексуальным отношениям, но и в выборе стиля поведения, хобби и профессии. Тем не менее, большинство родителей по-прежнему неохотно говорят о половой принадлежности, и не только с детьми дошкольного возраста.
Исследователи считают, что гендерная идентичность устанавливается у обоих полов к трем годам. Дети могут делить других на мальчиков и девочек, мужчин и женщин, и правильно ответить на вопрос: «Ты девочка или мальчик?». К трем годам ребенок ясно различает пол окружающих его людей, но может не знать, в чем заключается различие между ними. Например, многие дети уверены в том, что, если на мальчика надеть платье, он становится девочкой.
На каждом возрастном этапе складывается своеобразная специфическая социальная ситуация развития. Вот как схематично можно представить некоторые из них.
Для того, чтобы правильно формировать гендерную идентичность у детей, педагог сам должен:
• знать гендерный состав группы;
• ориентироваться в специфике траекторий развития детей, принадлежащих к различным гендерным группам;
• учитывать гендерную составляющую игр и игрушек для детей разного пола;
• выявлять различия в усвоении знаний детьми с различной гендерной доминантой;
• ориентироваться в предпочтительных видах деятельности детей с различной гендерной доминантой;
• обеспечивать условия для позитивной трансляции мальчикам и девочкам собственного опыта;
• создавать условия для оптимального выбора форм, методов и средств обучения детей разного пола;
• знать собственную гендерную доминанту и понимать специфику собственного гендерного стиля общения;
• учитывать свою гендерную составляющую во взаимоотношениях с детьми разного пола.
Процесс формирования гендерной идентификации ребенка реализуется посредством внедрения в систему дошкольного образования гендерного подхода.
Наша с вами задача заключается в воспитании детей с учётом пола, организации развивающей среды для мальчиков и девочек, формировании качеств, свойственных обоим полам (справедливость, доброта, трудолюбие, любовь к родному дому и др.).
Важно помнить, что мальчики и девочки различаются по своим психофизическим особенностям.
Особенности развития мальчиков
- У мальчиков лучше развито правое полушарие, участвующее в распознавании и анализе зрительных и музыкальных образов, формы и структуры предметов, в сознательной ориентации в пространстве
- Здоровье слабее. Организм хуже сопротивляется болезням. Многие болезни переносятся тяжелее
- Физически сильнее
- Ориентируются на дальнее зрение
- Более подвижны, менее усидчивы, т. к. потребность в движении выше в 4 – 6 раз. В 9 раз чаще страдают от своей гиперактивности
- Труднее обрабатывают информацию, полученную разными полушариями
- Легкие мальчиков по величине больше
- Крови на пол литра больше, чем у девочек
- Используют в рисунке меньшее количество цветов. Их цветовая гамма менее насыщенная
- Себя зачастую изображают на фоне машин
- Больше внимания при рассказе уделяют действиям. Рассказы отличаются незавершённостью, простотой изложения, традиционностью сюжета
Особенности развития девочек
- Лучше развито левое полушарие, обеспечивающее регуляцию речевой деятельности, письма, счета и логического мышления
- Девочки дышат грудью
- Большая выносливость. Более крепкое здоровье
- Физически слабее
- Организм лучше сопротивляется болезням
- Быстрее утомляются
- Чувствительны к шуму
- Ориентируются на ближнее зрение
- Менее подвижны. Более усидчивы
- У девочек сердце бьётся быстрее. Поэтому они такие суетливые
- Любят рисовать себя в фате. Рисуют себя с четко выделенными ресницами и ртом, любят прорисовывать взрослые атрибуты
- Речь обычно богаче. Словарный запас обогащается значительно быстрее
- Более детально описывают предметы. Используют сложные предложения в речи. Более эмоциональны.
Зная особенности развития девочек и мальчиков, возникает вопрос:Как построить работу с детьми по гендерному воспитанию?
Такую работу необходимо проводить комплексно, используя все жизненные и специально подготовленные ситуации. Обращать внимание на следующее:
•На привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского поведения;
•На достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины – матери;
•На наличие атрибутики и маркеров игрового пространства, в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения, а для девочек – женскую.
В процессе выполнения задачи по формированию представления о различиях между мальчиками и девочками – как внешних, так и в чертах характера и поведении, воспитывается культура общения с партнерами противоположного пола в различных ситуациях и игровой деятельности.
У детей вырабатываются:
•Навыки доброжелательного отношения друг к другу
•Умение быть опрятным: видеть и устранять недостатки своего внешнего вида в прическе, одежде и пр.
•Навыки оказания помощи друг другу в игре, совместной деятельности.
•Умение видеть и ценить хорошие поступки и положительные черты характера
•Умение понимать и уважать желание партнеров противоположного пола
Овладению опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности способствуют поручения, которые так же распределяются в зависимости от пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической силы, девочки - с аккуратностью.
Изобразительная деятельность способствует самовыражению ребенка ребенка, управляет его эмоционально-смысловым поведением.
Мы предлагаем детям различные материалы для рисования, трафареты, используем всевозможные способы нетрадиционного рисования.
В музыкально - ритмических движениях используем дифференцированный подход: мальчики разучивают движения требующие четкости, ловкости. У девочек преобладает плавность, мягкость движений.
В игре на музыкальных инструментах – бубны – для мальчиков, колокольчики – для девочек.
Физическое развитие
Используется дифференцированный подход в процессе физического воспитания на основе различий в двигательных функциях мальчиков и девочек.
Детям предлагаем различные атрибуты к играм, упражнениям, в зависимости от пола ребенка (игрушки, атрибуты, которые различаются по цвету).
2) Социально-коммуникативное развитие
Часть в практике детских садов отмечается преобладание предметной среды в сторону «девчоночьих» материалов и пособий. Мы в своей работе учитываем гендерные особенности детей. Отбираем игровой материал и оборудование, а также песенки, потешки как для мальчиков, так и девочек
- Давайте вспомним «Стихи для малышей» А. Барто. Какие лучше чаще предлагать для девочек, а какие для мальчиков? Какие подходят для всех?
Для мальчиков «Кораблик», «Флажок»
Для девочек: «Мячик», «Козленок», «Помощница»,
Нейтральные: «Мишка», «Самолет», «Грузовик».
3) Художественно-эстетическое развитие
При подборе музыкальных произведений учитывается пол ребёнка: мальчикам предлагаются маршевая музыка, девочкам более нежная, лёгкая вальсовая. Движения: мальчики руки на поясе, девочки – за юбочки.
Детям младшего возраста трудно разделиться на две группы: мальчики и девочки. Однако для начала им можно помочь встать парами: мальчик-девочка для танца. В очень скором времени дети уже без помощи взрослого найдут себе пару, по-джентельменски пригласят девочку на танец и проводят на место.
4) Познавательное развитие
Знакомство детей с разными видами народного творчества происходит с младшего дошкольного возраста. Детей мы знакомим с народными костюмами, наряжаем их: мальчиков в расшитые рубашки, девочек в сарафаны, косынки, обязательно подчёркивая, что так в старину одевались девочки, а вот так мальчики.
5) Речевое развитие происходит, в том числе и в организации элементарной театрализованной деятельности детей.
В нашей работе мы тесно сотрудничаем с родителями.
Работу с родителями я организую, в том числе, в рамках родительского клуба. Я предлагаю вам одну игру.
Игра-соревнование для педагогов:
Разделимся на две группы. Первая группа называет игрушки, в которые чаще всего играют мальчики, вторая – девочки. Победит та команда, которая больше видов игрушек назовет.
Вопрос педагогам: Нужно ли четкое подразделение игрушек на игрушки для мальчиков и игрушки для девочек?
Какие игрушки предлагать девочкам и мальчикам?
Обобщение:
Мальчикам нужно играть в куклы и мягкие игрушки. Девочкам необходимо играть в машинки и строить дома. Это часть познания не только противоположенного пола, но еще и познание мира. Также необходимы и все остальные игрушки: мозаики, пазлы, наборы для творчества, дидактические, музыкальные игрушки, мячи и т. д.
В своей деятельности взаимодействие и сотрудничество с родителями в данном направлении мы организуем через вовлечение их в проектную деятельность, реализацию тематических недель, беседы, консультации, как индивидуальные, так и групповые, родительские собрания.
Например, родители с детьми изготавливали фотоколлажи «Эти яркие моменты лета». При рассматривании фотографий совместно с детьми, мы делаем акценты на отличительные особенности одежды у мальчиков и девочек, на их род деятельности, причёски и т. п.
Осознав насколько важно гендерное развитие детей, начиная с раннего возраста, родители также активно включились в образовательную деятельность. Родители подбирают художественный материал: потешки, колыбельные, стишки, песенки с именами детей; оказывают помощь в обновлении предметно-пространственной развивающей среды с учётом половой идентификации ребёнка.
Создавали фотовыставку: занятость дочерей и сыновей дома. Пополнился предметами и уголок ряженья. Родители стали больше обращать внимание на эстетичность внешнего вида ребёнка: дети стали более опрятными, девочки надели платьица и юбочки (вместо привычных шортиков и штанишек); у мальчиков в гардеробе появились жилеточки, рубашки, брюки (вместо привычных футболок и водолазок).
Надеюсь, что представленный мною опыт будет вам полезен в вашей профессиональной деятельности.
Список использованной литературы
1. Баранникова Н.А. О мальчишках и девчонках, а так же их родителях. Методическое пособие. - Москва, Творческий центр СФЕРА, 2012г.
2. Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных традиций, Центр педагогического образования, Москва, 2012г.
3. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Формирование гендерной идентичности. Методическое пособие Москва, Творческий центр СФЕРА, 2012г.
4. Щетинина А.М., Иванова О.И. Полоролевое развитие детей 5-7 лет // М., Творческий центр «Сфера», 2010 г.
5. Курбатова С. Книга – для мальчиков, книга – для девочек. // Дошкольное воспитание. №10 2012.
6. Градусова Л.В. «Гендерная педагогика», Учебное пособие, ФЛИНТА, Москва, 2011г. 175 с.
7. Гендерное образование: учебное пособие / под общ. ред. Л.И. Столярчук.– Краснодар: Просвещение-Юг, 2011. – 386 с.
8. Гендерный подход в воспитании личности / Авт.-сост. Л.В.Астапович. Мн.: Красико-Принт, 2011. 128 с.
5
