Программа адаптации детей раннего возраста в детском саду
В данном документе представлена программа работы педагога-психолога по адаптации детей раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения. Программа основана на современном подходе к обучению и поддержке детей, соответствуя ФГОС ДО.
Программа охватывает три группы детей, включая как новых воспитанников, так и тех, кто учится уже более месяца. С помощью игровых сеансов и активного взаимодействия с психологом, малыши могут быстрее и легче адаптироваться к новой обстановке, что особенно важно для детей в возрасте 2-2,5 лет.
Основные цели программы заключаются в создании комфортной психологической атмосферы и улучшении психоэмоционального состояния каждого ребенка. Специалисты разработали специальные игровые комплексы, которые обогащают образовательный процесс и способствуют положительным эмоциональным реакциям. Элементы творчества и игры помогат детям воспринимать детский сад как уютное и веселое место.
Календарно-тематическое планирование предполагает различные игровые комплексы, охватывающие темы, такие как веселые игрушки и игры с водой. Участвуя в этих занятиях, дети развивают коммуникационные навыки, воображение и активность. Консультативная поддержка семей также включена в программу, что способствует общей гармонии и участию родителей в процессе обучения.
На основании проделанной работы, психолог проводит оценку уровня адаптации детей, предоставляя рекомендации и поддерживающие меры в зависимости от результатов. Это важный этап, который позволяет отследить динамику адаптации и в случае необходимости внести коррективы в программу.
ПРОГРАММА РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
ПО АДАПТАЦИИ С ГРУППАМИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.Составлена психологом на основе программы "От рождения до школы" , соответствующей ФГОС ДО.
2.Описание групп:
· Количество групп детей раннего возраста - 3, в первой группе - 14 человек, во второй - 18 человек, в третьей группе - 18 детей. Вновь прибывшие дети возрастом 2-2,5года. Основная часть детей пришли в ДОУ в конце августа, начале сентября. 6 человек пришли в конце сентября.
· Для оптимизации процесса адаптации необходимы игровые сеансы, позволяющие создать у детей позитивный образ детского сада, заслужить доверие малышей.
3.Цели программы:
- создание благоприятной психологической атмосферы;
- улучшение психоэмоционального благополучия детей в адаптационный период вспомогательными психолого-педагогическими средствами.
Задачи:
- способствовать скорейшему психологически комфортному привыканию ребенка к новой обстановке;
- создать адекватные условия для реализации эмоционально насыщенной игровой деятельности;
- содействовать возникновению у малышей игровой мотивации и положительных эмоциональных реакций;
- обогащать воспитательно-образовательный процесс с помощью игровых комплексов в разнообразные виды детской деятельности;
- обеспечить консультативно-просветительскую поддержку семей воспитанников в вопросах адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
4.Календарно-тематическое планирование игровых комплексов
| Неделя | Цикл игровых комплексов | День недели | Тема игрового комплекса | Интегрируемые образовательные области |
| СЕНТЯБРЬ | ||||
| I неделя | Петрушкины забавы | Понедельник | Знакомство с Петрушкой | Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. |
| Вторник | Шкатулка с секретом | |||
| Среда | Петрушка и колокольчик | |||
| Четверг | Петрушкин волшебный мешочек | |||
| Пятница | Петрушкины друзья
| |||
| II неделя | Веселые игрушки | Понедельник | Мишка-топтыжка | Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. |
| Вторник | Зайкины потешки | |||
| Среда | Курочка Хохлатка | |||
| Четверг | Вот собачка Жучка | |||
| Пятница | Кукольный спектакль "Жил был у бабушки серенький козлик. Сказка на новый лад." | |||
| III неделя | Игры с воздушными шарами | Понедельник | Вот какие шарики! | Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. |
| Вторник | Непослушные шары | |||
| Среда | Шарик на веревочке | |||
| Четверг | Воздушный букет | |||
| Пятница | Потанцуем с шариками | |||
| IV неделя | Мастера мяча | Понедельник | Мой веселый, звонкий мяч | Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. |
| Вторник | Необыкновенный мяч | |||
| Среда | Ай да мячик! | |||
| Четверг | Рассмешим мячик | |||
| Пятница | Мы дружные ребята | |||
| ОКТЯБРЬ | ||||
| I неделя | Игры с водой | Понедельник | Веселая водичка | Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. |
| Вторник | Золотые рыбки плавают в водичке | |||
| Среда | Маленькие рыболовы | |||
| Четверг | Котик на рыбалке | |||
| Пятница | Ловим рыбок удочкой | |||
| II неделя | Насекомые | Понедельник | Божья коровка | Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. |
| Вторник | Веселый паучок | |||
| Среда | На цветочках бабочки сидят | |||
| Четверг | Кузнечики | |||
| Пятница | Кукольный спектакль " Яблонька" | |||
5.Планируемые результаты психологической работы:
Проведение игровых комплексов благотворно повлияет на адаптацию детей раннего возраста, удовлетворяя потребности малышей в игровой и двигательной активности, повышении эмоционального настроя.
Диагностика уровня адаптированности детей к дошкольному учреждению прилагается.
Критерии оценки адаптации ребенка к условиям ДОУ.
| Степень адаптации | Характерные проявления в психофизиологическом состоянии ребенка |
| Легкая | При этой степени изменения в поведении ребенка происходят в течение 20-30 дней. При этом аппетит не изменяется, или незначительно снижается, но постепенно, в течение недели приходит к норме. При этом объем суточной нормы пищи соответствует возрасту. Домашний сон не нарушен, а в условиях садика восстанавливается в течение недели. Речевая активность ребенка, его эмоциональное состояние, и общение с детьми обычно нормализуется в течение 15 – 20 дней, но чаще всего раньше. Отношение с взрослыми не нарушено, малыш активен и находится в постоянном движении. Заболевания в этот период возникают редко, и если возникают, то протекают в легкой степени, отсутствует затяжное течение, нет рецидивов и осложнений. Легкая степень адаптации характерна для здоровых деток. Это детки, которые родились здоровыми, практически не болели впервые годы жизни, были выполнены все прививки по календарю. Также таких детей постоянно закаливали родители, они кушают практически все.
|
| Средняя | Такая степень тяжести характерна для деток, которые имеют какие-либо отклонения в состоянии здоровья. Например, если были осложнения в родах – асфиксия, или если малыш родился недоношенным, или часто болел впервые годы жизни. Так же на состояние здоровья ребенка влияет неблагоприятная эмоциональная обстановка в семье. При средней степени тяжести адаптационных процессов нарушения более ярко выражены и более продолжительны. Нормализация сна и аппетита в саду и дома происходит не раньше чем через 20 – 30 дней. Малыши пока не могут настроить контакт с другими детьми сразу, обычно для этого необходимо время, примерно 20 дней. В течение этого времени пребывания ребенка в группе его эмоциональное состояние не стабильно. Также для этой степени тяжести характерна задержка в двигательной активности, и восстановление происходит лишь через месяц после посещения дошкольного учреждения. Заболеваемость наиболее выражена в первые месяцы, при этом возможны осложнения.
|
| Тяжелая | Тяжелая степень характеризуется длительностью от двух месяцев до полугода, в некоторых случаях даже больше. Кроме того, все проявления ярко выражены, детки заболевают очень быстро в течение первой недели, и заболевание повторяется 4 – 8 и более раз в течение года. Снижение интенсивности заболеваний происходит только на втором году пребывания в детском садике. Только со второго года детки начинают регулярно посещать детский садик. У других малышей неадекватное поведение сохраняется более длительно, и граничит с невротическими состояниями. Карапуз отстает в речевом и игровом развитии на пару кварталов. Больше всего такая адаптация характерна для детей с пороками развития, болеющих тяжелыми хроническими заболеваниями. Такая адаптация возможна и у аллергиков. Кроме биологических факторов, которые влияют на развитие малыша, свое воздействие оказывает и социальная среда.
|
Дата составления_________________________
Подпись психолога_______________________
