Развитие речи детей раннего возраста
Развитие речи у детей раннего возраста – это важный и многогранный процесс, который начинается с первых месяцев жизни. На этом этапе ребенок осваивает различные формы общения, которые включают как пассивное восприятие речи взрослых, так и активное использование языковых конструкций. Основная задача родителей и воспитателей заключается в создании условий для максимального развития речевых навыков, что достигается через игры, общение и специальные упражнения.
На втором году жизни дети начинают активно подражать взрослым, что позволяет им накапливать словарный запас. Упражнения должны быть разнообразными и включать в себя элементы игры, что делает обучение увлекательным и интересным для ребенка. Важно направлять внимание детей на изучение не только отдельных слов, но и пополнение их понимания через вопросы, беседы и знакомства с новым словарем.
В процессе взаимодействия с окружающими, дети учатся не только различать и произносить слова, но также и осознавать их значение. На третьем году жизни возникает возможность формировать грамматический строй речи, обучение основным правилам общения и выражения своих мыслей на более высоком уровне. Это можно делать через совместные игры, чтение детских книг и активные диалоги.
Эффективные приемы для развития речи включают в себя использование наглядных материалов, таких как картинки и игрушки, которые помогают не только в усвоении новых слов, но и в обучении активному взаимодействию со сверстниками. Создание благоприятной среды для общения, где дети могут свободно обмениваться мыслями и впечатлениями, играет ключевую роль в успешном речевом развитии.
Развитие речи детей раннего возраста
| Вопросы
| 2-ой год жизни | 3-й год жизни |
| Задачи
| 1. развивать понимание речи и способность подражания 2. накапливать словарь, формировать речь как средство общения с окружающими. 3. развитие активной речи понимания речи взрослого. | 1. понимать речь окружающих без наглядного сопровождения, 2. расширять активный словарь, 3. формировать грамматический строй речи, 4. развивать речевое общение со взрослыми и сверстниками. |
| Периоды и их характеристика
| 1. происходят качественные изменения в развитии подражании. 2. формируют представления о величине, цвете, различных состояниях 3. развивается способность подражания. 4. в процессе совершенствования игры совершенствуется и речь. | 1. происходит усвоение грамматического строя речи. Пассивный словарь постепенно переходит в активный. 2. постепенно дети учатся не только просить или помогать, но и соотносить свои действия с действиями других детей. 3. дети учатся договариваться о совместной деят-ти, 4. дети учатся просить совета |
| Приемы и особенности руководства развитием речи
| 1. следует систематически и интенсивно воздействовать на речевое развитие детей, используя для этой цели режимные моменты, самостоятельную игру, занятия, направленные на развитие действий с предметами, двигательной активности и др., и специальные занятия по развитию речи. 2. знакомство с неживыми объектами можно организовать во время прогулок. 3. детей обучают игровым действиям с игрушками 4. эффективным средством развития речи являются картинки. 5. широко применяется художественное слово, 6. учат слушать образную речь, воспроизводить движения в соответствии с текстом, повторять звукосочетания, слова, запоминать небольшие литературные тексты. 7. на втором году жизни детям можно и нужно задавать самые разнообразные вопросы. 8. для развития активной речи важными являются приемы, которые нацеливают ребенка на употребление конкретных слов. 9. при обучении способам действий и в период выработки умений взрослые показывают и рассказывают, что нужно делать и как это нужно делать. | 1. развитие речи происходит на специально организуемых занятиях; а также в повседневной жизни: в режимные моменты, в самостоятельной игре. 2. наглядные средства, применяемые на занятиях, те же, что и на предыдущем возрастном этапе, но усложняется содержание занятий. 3. для развития речи широко используют картинки. 4. Большое место на третьем году отводится слушанию и последующему воспроизведению коротких рассказов, стихов, а также народных потешек, песенок и др. развития речевого общении 5. важное значение имеет организация совместной игры между детьми. 6. важными являются приемы договаривания (воспитатель читает потешку или стихотворение и предоставляет ребенку возможность употребить необходимое слово) и подсказывания нужного слова. |
