Эффективное взаимодействие детского сада и семьи в речевом развитии детей

Проблема содружества детского сада и семьи не нова, сегодня она носит творческий характер благодаря дифференцированному подходу.
Наилучшие результаты  полноценного речевого развития дошкольников  отмечаются там, где логопеды и родители действуют согласованно .  Взаимодействие- это обратная связь .Вовлечение родителей в   коррекционно- педагогическом процесс важно потому, что это необходимо для развития ребенка. Руководствуясь принципом :» Родитель- не гость, а полноценный участник педагогического процесса», я строю общение с семьей. На мой взгляд родители нередко отстраняются от работы по устранению речевых недостатков у детей ,не владея необходимыми  знаниями и умениями. Часто они считают, что все исправят в детском саду , а им трудно найти время для занятий с детьми дома.
Включение родителей в совместный с учителем-логопедом коррекционный процесс, уход от практики пассивной позиции родителей от детского учреждения позволяют повысить эффективность работы.  
Задачи :
-формирование мотивированного отношения родителей к коррекционным занятиям
-разработка и апробация различных вариантов взаимодействия семьи и учителя –логопеда как способа повышения эффективности коррекционно- воспитательного потенциала  потенциала  образовательного  процесса
-установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника
_объединение усилий педагогов и родителей для развития и воспитания детей
-создание атмосферы общих интересов ,эмоциональной  взаимоподдержки друг друга
-повышение психолого-педагогической  компентентности  родителей в вопросах речевого развития ребенка
-оказание помощи родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных функций, поддержка в них уверенности в собственных возможностях
-ознакомление родителей с приемами логопедической работы.
Изучив методическую литературу и опыт других педагогов, я пришла к выводу , что наиболее правильно будет построить свою работу в виде коллективной , индивидуальной и  наглядной форме работы.
Коллективная работа  ведется в разных направлениях. Групповые родительские собрания проводятся 3 раза : в начале, середине и конце учебного года. Именно они помогают объединить родителей, нацелить их на помощь , активно включиться в процесс  воспитания детей .Родительские собрания тщательно готовятся и анализируются . Важно, чтобы родители на собрании были активны , включались в обсуждаемую тему. Тема собрания сообщается заранее, чтобы родители сумели  с ней ознакомится,  обсудить дома.
Консультации, семинары  стараемся построить так , чтобы вовлечь родителей. Специально по теме подбираются игры и упражнения, предлагаются памятки, организуются выставки пособий.
Групповые открытые занятия с участием родителей проводятся 2-3 раза в год. После таких занятий активность родителей во взаимодействии с педагогами группы повышается.
В логопедической копилке родители могут ознакомится с практическим материалом, могут взять его домой, чтобы использовать для индивидуальных занятий с детьми.
Ярко, эмоционально проходят речевые праздники . Они  повышают самооценку, закрепляют пройденный материал. Важную роль в подготовке речевого материала отводится родителям.
Индивидуальная работа позволяет установить более тесный контакт с родителями. Анкетирование родителей позволяет узнать состав семьи, особенности семейного воспитания ,положительный опыт родителей ,их трудности и ошибки .Отвечая на вопросы анкеты родители задумываются о проблемах воспитания , его особенностях , важности осознания потребности в педагогических знаниях , волнующих их проблемах .Это важно для планирования работы с родителями.
В начале учебного года я знакомлю каждого родителя с результатами  обследования детей. Родные ребенка узнают о проблемах в его развитии , получают советы , рекомендации. От первого общения часто зависит  наладится ли сотрудничество.
Индивидуальные практикумы по обучению родителей совместным формам деятельности носят коррекционную направленность . Обучение артикуляционной гимнастике, развитие связной речи, формирование звукопроизношения , обучение навыкам звукового анализа и синтеза. Основной формой взаимодействия с родителями служит тетрадь для домашних рекомендаций. Тетрадь заполняется мною 2-3 раза в неделю , что способствует систематичности проведения занятий не в ущерб здоровью ребенка .Задания даются не только на звукопроизношение , но и на формирование словаря, грамматических умений и навыков , на развитие внимания и памяти.
Наглядная форма работы считаю важной для родителей, чьи дети посещают дошкольное учреждение. Речевой уголок отражает тему занятия , дает родителям практические рекомендации по формированию различных речевых навыков , по выявлению уровня развития составляющих речи ребенка. Раздел « Поиграем дома» знакомит родителей с играми , игровыми заданиями на закрепление различных речевых навыков в домашних условиях .
Информационный лист в группе меняется еженедельно, так как лексическая тема меняется неделю.
Индивидуальный экран звукопроизношения ( в индивидуальной тетради ребенка) показывает количество нарушенных звуков и динамику исправления звукопроизношения.
Очень важно в достижении результатов в коррекционном процессе практические приемы работы. Это непросто  выполнение упражнений, а уровень самосознания и заинтересованности родителей , который они приобрели поэтапной , вдумчивой работе педагогического коллектива  группы. Показатель уровня их самосознания – понимание важности и нужности их знаний в практической помощи своему ребенку.