Работа воспитателя и логопеда при коррекции звукопроизношения
В статье рассматривается важность координации работы воспитателя и логопеда в процессе коррекции звукопроизношения у дошкольников. Дети, посещающие группы компенсирующего типа, часто сталкиваются с речевыми недостатками, что требует внимательного и комплексного подхода со стороны специалистов. Основная задача - не только выявить и исправить нарушения, но и создать окружение, способствующее развитию речевых навыков.
Особенности работы воспитателя заключаются в том, что он выступает не только как помощник логопеда, но и как важный участник коррекционного процесса. Воспитатель ежедневно взаимодействует с детьми, применяя техники и методики, рекомендованные логопедом. Это включает в себя игры, направленные на закрепление артикуляции и звукового восприятия, а также обогащение словарного запаса.
Кроме того, статья акцентирует внимание на том, как важно воспитывать способность детей к звукослышанию и правильной артикуляции через занимательные занятия. Игровая форма коррекции помогает малышам почувствовать себя уверенно, вовлекая их в процесс обучения. За счёт регулярных занятий по автоматизации звукопроизношения дети учатся нейтрализовать дефекты речи, что позволяет им стать более социально адаптированными.
В заключение подчеркивается, что успешная коррекционная работа требует совместных усилий воспитателя и логопеда. Четкое разграничение обязанностей, а также взаимодействие между специалистами формируют необходимую основу для достижения наилучших результатов в работе с детьми, имеющими речевые нарушения. Непрерывное сотрудничество и обучение воспитателей также играет ключевую роль, так как это способствует улучшению квалификации и применению новых методик в практике.
«Работа воспитателя и логопеда
при коррекции звукопроизношения»
Специфика работы воспитателя в группах компенсирующего типа определяется, имеющимися у каждого такого дошкольника:
- речевыми недостатками;
- неполной сформированностью процессов, тесно связанных с речевой деятельностью (внимания, памяти, словесно-логического мышления, пальцевой и артикуляционной моторики);
- характерологическими особенностями.
Ежедневно воспитатели выполняют рекомендации логопеда по коррекции речевых и неречевых нарушений с каждым ребенком на индивидуальных и подгрупповых занятиях.
Воспитатели принимают активное участие в создании коррекционно-развивающей среды в группе, учитывая рекомендации логопеда.
Такой раздел планирования, как «Лексика», предполагает совместную работу специалистов, в которой ведущим является учитель-логопед, а воспитатель лишь закрепляет материал, уже пройденный и отработанный с детьми логопедом. Работу по звукопроизношению, развитию навыков языкового анализа, общих речевых навыков, совершенствованию грамматического строя речи и обучению связной речи ведет логопед, а воспитатель, являясь его помощником, закрепляет результаты достигнутого.
Эффективность коррекционной работы логопеда зависит от умения воспитателей слышать и дифференцировать дефектно произносимый звук от чистого, от умения вслушиваться в речь детей, своевременно ее поправлять, напоминать ребенку правильную артикуляцию поставленного логопедом звука. В игровой и занимательной форме воспитатель проводит индивидуальные задания по автоматизации звука, учитывая рекомендации логопеда, поощряет стремление и желание ребенка произносить звук чисто.
Логопеду необходимо не только научить воспитателей, как работать с каждым ребенком, но и контролировать выполнение своих рекомендаций.
Разграничение функций логопеда и воспитателя
в коррекции звукопроизношения
Содержание работы логопеда.
- Логопед индивидуально с каждым ребенком проводит общую и специальную артикуляционную гимнастику.
- По мере необходимости делает логопедический массаж.
- Работает над развитием речевого дыхания (диафрагмального).
- Готовит артикуляционный аппарат к постановке звука.
- Логопед дает рекомендации педагогам, какие игры использовать для автоматизации звука у ребенка.
- Логопед подбирает речевой материал для автоматизации звука.
Содержание работы воспитателя
- Воспитатель под руководством логопеда активно участвует в коррекционной работе: автоматизирует поставленный звук в словах, словосочетаниях, обращая внимание на положение губ, языка, четкость произношения звука.
Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логопедической группы
Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.
Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.
Формирование связной речи.
Закрепление формирующихся навыков звуко-слогового анализа и синтеза (закрепление навыков чтения и письма).
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ
1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3-5 раз.
2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
3. Коррегирующая мини-гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна,
4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение.
Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой:
а) проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;
б) повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;
в) упражнение в звуко-слоговом анализе и синтезе;
г) повторение лексико-грамматических упражнений;
д) упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.
5. Фронтальные занятия по программе ДОУ (в соответствии с календарным планом логопедической работы).
Отличительной особенностью фронтальных занятий воспитателя в логогруппе является то, что кроме образовательных и воспитательных задач перед ним стоят и коррекционные задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия.
Работа воспитателя и логопеда при коррекции звукопроизношения
Цель: | Цель: |
Логопед исправляет нарушения речи: готовит артикуляционный уклад дефектных звуков, ставит их, автоматизирует | Воспитатель под руководством логопеда активно участвует в коррекционной работе: автоматизирует поставленные звуки в словах, словосочетаниях, фразах |
Подготовительный этап | |
Логопед в зависимости от характера нарушения звука вырабатывает и тренирует движения органов артикуляционного аппарата, которые были неправильными или совсем отсутствовали | Воспитатель по заданию логопеда в игровой форме закрепляет у детей движения и положения органов артикуляционного аппарата «Сказки о веселом язычке» |
Этап появления звука | |
Логопед ставит звуки, предварительно отрабатывая артикуляционный уклад нужного звука, при этом использует специальные приемы и отработанные на предыдущем этапе движения органов артикуляционного аппарата | Воспитатель закрепляет произнесение поставленного логопедом звука, фиксируя внимание ребенка на его звучании и артикуляции, используя картинки-символы и звукоподражания |
Этап усвоения звука (правильное произнесение звука в речи) | |
Логопед автоматизирует поставленные звуки, первично дифференцирует на слух и в произношении, последовательно вводит его в речь (в слог, слово, предложение, потешки, стихотворения, рассказы, в самостоятельную речь) | Воспитатель по заданию логопеда с отдельными детьми закрепляет поставленный логопедом звук, дифференцирует со смешиваемыми фонемами на слух и в произношении, используя речевой материал, рекомендованный логопедом |
В нашем ДОУ сотрудничество логопедов и воспитателей прослеживается, во всех видах деятельности. Мы стараемся внести в мир детей всегда что-то новое и интересное.
Артикуляционную гимнастику для дошкольников, лучше всего проводить в игровой форме, для чего используем стихи и картинки. Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. 
Важно, чтобы за время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого необходимо дать ребенку время расслабиться и отдохнуть. Этой же цели служит артикуляционная гимнастика для дошкольников в картинках. Яркие картинки, на которых изображено правильное положение губ и языка для того или иного упражнения во многом упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными.
В этой работе, нам помогают учителя - логопеды, которые проводят консультации и мастер- классы. 
Инновационные технологии «пальчикового театра» - развивают умение связно, последовательно, выразительно, грамотно пересказывать сказки. Совершенствуют монологическую и диалогическую форму речи. Стимулируют развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук, а также совершенствуют умение детей различать на слух и в произношении все звуки родного языка. С помощью «пальчикового театра», развивается словарный запас и активизируются речевые функции. Формируются творческие способности и артистические умения.
«
Пальчиковый театр» развивает воображение, память, мышление, внимание.
Желаем творческих успехов!
