- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Создание условий для развития монологической речи детей с ОВЗ в семье
- →
Создание условий для развития монологической речи детей с ОВЗ в семье
В данной статье представляется план мастер-класса, который был проведен для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья в детском саду. Основная идея - развитие монологической речи детей через любимую сказку «Крошечка Хаврошечка». Процесс обучающих мероприятий включает в себя тактики, которые помогают родителям интегрировать игротерапию и коррекцию речи в повседневное общение с ребенком.
Мастер-класс был организован учителем-логопедом Тараной Татьяной Михайловной. Участники были научены использовать сказку в качестве инструмента для формирования связной речи, а также выработали необходимые способы игрового взаимодействия для создания мотивации у детей. Такой подход позволяет родителям не только поддерживать, но и развивать речевые навыки своих детей, формируя взаимопонимание через игру.
Сказка, как древний способ передачи знаний, служит идеальной основой для развития речи, так как она содержит богатый лексический запас и яркие образы. На мастер-классе акцент был сделан на важности совместного чтения и обсуждения сказок, что создает условия для развития как критического мышления, так и творческой активности детей. Множество практических игр, предложенных в ходе мероприятия, позволяют сделать процесс обучения увлекательным и интерактивным.
Основной целью мастер-класса было создание условий для гармоничного взаимодействия педагогов и родителей в вопросах развития ребенка с ОВЗ. Это мероприятие стимулировало родителей к овладению полезными приемами для работы над речью своих детей, что очень важно для успешного образования и социальной адаптации. Участники приехали не только за знаниями, но и за эмоциональным зарядом, который они смогут передать своим детям во время совместной практики.
МБДОУ детский сад №56
План – конспект
мастер – класса для родителей
« Создание условий для развития монологической речи детей с ОВЗ в условиях семьи, на основе сказки Крошечка Хаврошечка»
Подготовила и провела
Учитель – логопед
Таран Т.М.
г. Новочеркасск
2017г.
План – конспект мастер – класса.
Тема мастер – класса:« Создание условий для развития монологической речи детей с ОВЗ в условиях семьи, на основе сказки Крошечка
Хаврошечка»
Педагог - мастер: Таран Татьяна Михайловна.
Дата проведения: 18 мая 2017 года.
Время проведения: 17ч.00 мин.
Место проведения: МБДОУ детский сад № 56.
Продолжительность мастер – класса: 45 минут.
Цель:Создать условия для взаимодействия педагогического коллектива ДОУ и семьи в развитии монологической связной речи ребёнка . Повысить компетентность родителей с приёмами работы над развитием связной монологической речи у детей с ОВЗ на основе сказки.
ЗАДАЧИ
Обучающие:
Формировать навыки родителей в проведении игр на развитие грамматического строя речи, направленных на формирование монологической речи детей.
Умение задавать конкретные и правильные вопросы по содержанию сказки.
Толковать пословицы.
Развивающие:
Расширять знания родителей о приёмах работы по развитию монологической речи у детей.
Воспитательные:
Привлечь внимание родителей к данной проблеме.
Воспитывать желание слушать сказки рассказы и беседовать по ним.
Оборудование:
Мультимедио, компьютер
Презентация по сказке «Крошечка –Хаврошечка».
Мяч.
Анкеты для родителей.
Ручки.
Буклеты.
ХОДМАСТЕР – КЛАССА
Вводная часть: 5 мин.
Основная часть: 35 мин.
Заключительная часть: 5 мин.
Добрый вечер уважаемые родители, мы рады видеть вас в нашем детском саду. Всем вам хорошо известно, что речь является одной из важнейших функций человека, к числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи относится формирование у них связной монологической речи, что является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. Значительные трудности в овладении навыками связной речи у детей с ОНР обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы (фонетико- фонематического, лексического, грамматического), недостаточной сформированностью как звуковой так и смысловой стороны.
Монологическая речь – это речь одного лица, выражающего в более или менее развернутой форме свои мысли, намерения, оценку событий.
Под связной речью понимается логическое, развернутое, последовательное и образное изложение какого-либо содержания.
Cвязное высказывание отражает уровень развития ребенка: речевого,
умственного и эмоционального, оно показывает, насколько ребенок владеет словом, богатством родного языка, его грамматическим строем, нормами языка и речи, умеет избирательно пользоваться наиболее уместными для данного монологического высказывания средствами, то есть умеет употреблять слово, словосочетание, которое бы точно, полно, выразительно и грамотно отражало замысел говорящего.
Полноценное развитие ребенка зависит от многих условий: социального окружения, речевой среды, семейного благополучия, познавательной активности дошкольника, индивидуальных особенностей личности, комфортной обстановки, стабильности.
В поисках новых форм и методов работы мы интегрируем в логопедию знания смежных дисциплин и инновационных технологий. Одной из таких форм и является сказка.
Сказка как сокровищница народной мысли способствует формированию связных высказываний детей, имеющих речевое нарушение. Сказка наиболее действенный инструмент, влияющий на познание ребёнка побуждает ребёнка анализировать, рассуждать, отыскивать причинно-следственные взаимосвязи, делать выводы.
Следовательно, сказка – эффективное развивающее, коррекционное и психотерапевтическое средство в работе с детьми с ОВЗ. И чтобы это средство дало результат, надо использовать сказки в полной мере
Для всех не секрет что, игра для дошкольников является основным видом детской деятельности, игровая мотивация эффективно влияет на детскую речь; Поэтому чтобы речь ребёнка развивалась с ним надо играть.
Но вы не расстраивайтесь, как это можно сделать, я вам сегодня расскажу и покажу.
Поэтому мной был выбран мастер -класс«Создание условий для развития монологической речи детей с ОВЗ в условиях семьи, на основе сказки Крошечка Хаврошечка»
Кто из вас знает, как с помощью сказки развивать монологическую речь ребёнка, поднимите красную полосочку, Кто слышал об этом, но ничего не делает с ребёнком, поднимите желтую полоску. Кто из вас ничего не слышал и не знает по данной проблеме, поднимите зелёную полоску. И так начинаем наш мастер класс. Предлагаю вам находиться в роли детей.
Логопед: Надевает платок «Бабушка Забавушка»
Бабушка Забавушка: | - Здравствуйте мои друзья. Очень рада, вам всем я. |
Родители: | (дают ответ) |
Забава: | Забавляю всех детишек |
Родители: | (дают ответ) |
Забава: | - Как вы догадались, что речь идёт о сказке «Крошечка Хаврошечка?» |
Родители: | (дают ответ) |
Забава: | - Вы верно отгадали загадки (детей с речевыми нарушениями необходимо хвалить за успехи, чтобы ребёнок знал и понимал что у него хорошо получается). |
Д/И «Один много»
способствует образованию существительных
множественного числа в родительном падеже.
Хозяйка – хозяйки;
Дочь – дочери;
Поле – поля;
Корова – коровы;
Хлеб – хлеба;
Глаз – глаза;
Яблоня – яблони;
Трава – травы
Забава:Вы замечательно справились с этой игрой. Следующая игра
Д/И «Назови ласково»
способствует так же формированию грамматического строя речи, (играют с мячом).
Способствует образованию существительных
с уменьшительно – ласкательными суффиксами.
Хозяйка – хозяюшка;
Дочь – доченька;
Поле – полюшко;
Корова – коровушка;
Платок – платочек;
Хлеб – хлебушек;
Трава – травушка;
Глаз – глазок;
Яблоня – яблонька;
Ветка – веточка.
Забава:Вы верно и точно называли ласковые слова. Предлагаю следующую игру
Д/И «Сосчитай»
которая способствует формированию грамматического строя речи
в игре происходит образование существительных множественного числа
в именительном и родительном падежах.
Две хозяйки – пять хозяек;
Две дочери – пять дочерей;
Два поля – пять полей;
Две коровы – пять коров;
Две сестры – пять сестёр;
Два платка – пять платков;
Две яблони – пять яблонь;
Две ветки – пять веток.
Забава:И с этой игрой вы справились очень хорошо, я вами горжусь. Не менее интересная игра.
Д/И « Скажи наоборот» (антонимы)
Формируется лексический строй речи
происходит поиск слов антонимов (противоположных по смыслу).
Гордость – скромность;
Ласка – строгость;
Радость – горе;
Труженица – лентяйка;
Хороший – плохой;
Добрый – злой;
Высокий – низкий;
Лёгкий – трудный;
Брать – отдавать;
Встречать – провожать;
Говорить – молчать;
Плакать – смеяться;
Легко – трудно.
Забава: В этой игре были сложности , но вы с этим справились хорошо.Играя в следующую игру
Д/И «Слова – родственники»
Будет, происходит подбор однокоренных слов.(Слова похожие друг на друга)
Яблоня – яблонька, яблоко, яблочко, яблочный (пирог), яблоневый (цвет).
Работа – работница, работник, работящий, работка, подработка.
Корова – коровушка, коровник, коровье (молоко).
Забава: Слова родственники подбираются детьми очень тяжело , но вы с этим справились верно.
Хочу предложить вам следующую игру
Д/И « Назови по другому»
где мы будем подбирать слова семантического ряда (слова похожие по смыслу).
Журить – ругать;
Опознать – узнать;
Схоронить – спрятать;
Поднести – подать;
Работница – труженица;
Дело – работа;
Лодырь – лентяй;
Ложь – обман;
Расставание – разлука;
Красный молодец – красивый парень;
Миска – тарелка.
Забава: Вы большие молодцы и с этой игрой вы справились хорошо.
- Время движется вперёд и теперь настал черёд Вам давать ответ простой, что случилось в сказке той? |
Такие вопросы способствуют формированию связной речи детей. (Беседа по сказке Крошечка – Хаврошечка).
Забава: | Как вы думаете ,почему сказка называется «Крошечкой – Хаврошечкой»? |
Родители: | (дают ответ) |
| - Сказка ложь да в ней намёк, добрым молодцам урок! |
Уважаемые родители сегодня я вас познакомила с тем как на примере сказки можно развивать монологическую связную речь детей. Надеюсь, что вы будете выполнять со своими детьми, хотя бы часть того, что увидели. По такому принципу можно работать и над прочитанным рассказом и просмотренным фильмом и т.д. Для этого я подготовила вам памятки.
Выберите, пожалуйста полоску нужного цвета, которая по вашему мнению больше всего подходит на данный момент к вашим знаниям умениям и навыкам по данной проблеме.
Скажите, пожалуйста, что вы для себя узнали нового интересного полезного?
Какое у вас эмоциональное настроение от проведённого мастер – класса?
Чтобы вы хотели использовать в работе с детьми по данной проблеме?
Большое спасибо, благодарю всех за внимание.
Творческих вам успехов. Своё отношение к данному мастер – классу прошу выразить в анкетах.
