Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. План-конспект дидактической игры «В мире животных»

План-конспект дидактической игры «В мире животных»

Дорофеева Ксения Андреевна
Дорофеева Ксения Андреевна
DOC
235
2

Этот документ представляет собой детальный план-конспект дидактической игры, ориентированной на изучение животных, их место обитания и различия между домашними и дикими. Игра разработана для средней группы детей и направлена на формирование у них знаний о животных, а также на развитие слухового восприятия и фразовой речи. Воспитатель, Дорофеева Ксения Андреевна, проводит занятие с учетом современных методов и подходов к обучению.

Основной задачей игры является обогащение знаний детей о домашних и диких животных. Они должны научиться различать эти два типа животных, понимать их поведение, привычки и, что не менее важно, выражать свои мысли в простых предложениях. В ходе игры используются различные методы, такие как словесные пояснения, наглядные материалы и практические упражнения с игрушками, что позволяет детям активно вовлекаться в процесс и сохранять интерес.

Подготовительная часть включает беседу о домашних и диких животных, просмотр изображений, а также прослушивание записей голосов животных. Это помогает создать атмосферу ожидания и вовлечения. Далее, во время активной игры, дети будут сталкиваться с разными игровыми ситуациями, где им предстоит разгадывать загадки, определять, какие животные дикие, а какие домашние, и обсуждать их отличительные признаки. Важным элементом является коллективное взаимодействие, которое развивает навыки общения и командной работы.

Завершение игры включает в себя рефлексию, где дети подводят итоги, закрепляют свои знания и обсуждают, что нового они узнали. Воспитатель помогает им осмыслить полученный опыт и выразить свои мысли о животных, что содействует глубокому пониманию темы и формированию дружелюбного отношения к животным. Это занятие не только информативно, но и увлекательно, оставляя у детей яркие эмоции и полезные знания.

Предпросмотр

ПЛАН-КОНСПЕКТ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ:
 
Дата:
 
Группа: средняя
 
Тема: В мире животных
 
Вид дидактической игры: словесная
 
Воспитатель (студентка):Дорофеева Ксения Андреевна
 
Задачи:
 
Обучающая задача: обогащать знания детей о животных; сформировать понятие о том, по каким признакам определяются понятия «домашние» и «дикие» животные; закрепить знания детей о разных видах питания животных в природе; развивать познавательный интерес, слуховое восприятие, и фразовую речь; упражняться в умении использовать в речи простые предложения, употреблять в речи существительные именительного и родительного падежа множительного числа; воспитывать у детей интерес и заботливое отношение к животным.
 
Игровая задача: поговорить о домашних и диких животных, определить признаки по которым они отличаются.
 
Игровые правила: никто не должен выкрикивать название животных без очереди.
 
Игровые действия: дети сидят за столом 8 человек с одной стороны стола, 8 человек – с другой.
 
Методы и приемы руководства игровой деятельностью:
 
словесные: поговорить о домашних и диких животных, определить признаки, по которым они отличаются.
 
наглядные: схематическое изображение признаков, характеризующих домашних и диких животных, место проживания, жилье, питание, уход за ними, лечение, добывание корма в разное время года.
 
практические: игрушки: домашние и дикие животные.
 
 
 
 
 
 
                                      Игровые материалы и оборудование: 
 
 
 

Воспитателя

На каждого ребенка

Общие

Изображения-картинки домашних и диких животных. Изображения мест обитания животных. Мольберт для показа изображения. Игрушки. Музыкальный центр, диск, с записью голосов животных.

 

 

Игрушки: домашние и дикие

животные.

 

 

Изображения-картинки домашних и диких животных. Изображения мест обитания животных

 
 
 
 
Предварительная работа: поговорить о домашних и диких животных, определить признаки, по которым они отличаются. Просмотр изображений животных, прослушивание записи голосов животных.
 
 
Индивидуальная работа:развивать познавательный интерес, слуховое восприятие, и фразовую речь. Упражняться в умении использовать в речи простые предложения, употреблять в речи существительные именительного и родительного падежа множительного числа.


Ход игры (тактика игрового взаимодействия с детьми):
 

Название этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Анализ игровой деятельности

 

Начало игры (введение в игровую ситуацию)

 

Придумано кем-то просто и мудро:

При встречи здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро – солнцу и птицам.

Доброе утро – улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым…

-Пусть доброе утро длится до вечера. (воспитатель предлагает детям поздороваться друг с другом, ласково сказать «Доброе утро!» соседу слева и справа).

 

 

 

Дети внимательно слушают стих воспитателя и здороваются друг с другом.

 

 

 

Здороваясь друг  с другом дети учатся вежливости, по отношению к окружающим людям.

 

Знакомство с игровыми правилами и игровыми действиями

 

-Дети, сегодня я вас приглашаю на игру – путешествие. А кому? Вы сейчас узнаете. Правильно, дети, мир животных. А вот и они – герои – участники нашей игры. Возьмите каждый по одной игрушке. У кого кто?

 

Дети слушаю запись голосов животных и угадывают их. Выбирают себе игрушку-фигурку животного и называют кого они выбрали и почему.

 

При прослушивании записи, у детей формируется воображение. Развиваются коммуникативные навыки при ответе на вопросы воспитателя.

 

Игровые проблемные ситуации для развития игры.

Воспитатель загадывает детям загадки: 1) сильная, резвая, быстроногая, стройная, гривастая кто? (лошадь);

2) толстая, неторопливая, жирная, ленивая, неприхотливая, грязная? (свинья);

3) кудрявая, короткохвостая, глупая? (овца);

4) гладкошерстная, тонконогая, рогатая, бодливая, бородатая, спокойная? (коза);

5) спокойная, большая, ласковая, рогатая, бодливая, грустная? (корова);

6) большая, лохматая, злая, вислоухая? (собака);

7) бурый, косолапый, неуклюжий? (медведь);

8) серый, злой, голодный? (волк);

9) хитрая, рыжая, ловкая? (лиса);

10) трусливый, длинноухий, серый или белый? (заяц);

11) проворная, запасливая, рыжая, ловкая? (белка);

12) сердитый, недотрога с колючей спиной? (ежик).

Выставляются два мольберта с изображением скотного двора на одном, на втором – лес. Дети садятся в соответствии рисунку.

- Каких расположим на скотный двор?

-А каких проводим в лес? Правильно. Почему мы их называем дикими и домашними?

 

 

Дети внимательно слушают загадки и дают на них ответы, все вместе или по очередно. Дети рассаживаются в круг в соответствии рисунку на мольберте и игрушке у ребенка. И вместе с воспитателем дети определяют какие животные дикие, а какие домашние, и где они живут. Дети радостно отвечают на вопросы воспитателя.

 

 

 

В ходе игры дети узнают названия животных. Что значит домашние животные, а что означает дикие животные. Развивается логическое мышление, воображение, формируются коммуникативные навыки.

 

 

Завершение игры (рефлексия)

 

 

Пальчиковая игра «Буренушка»:

Дай молочка Буренушка, Хоть капельку на донышке, Ждут меня котятки, Малые ребятки. Дай им сливок ложечку, Творогу немножко, Масла, простокваши, Молочко для каши, Всем дает здоровье, Молоко коровье.

 

Дети играют в пальчиковую игру, веселятся.

Играя в игру дети закрепляют названия животных. Формируются коммуникативные умения. Дети учатся вежливости.

 
 
 


Схема для анализа дидактической игры.
 
1.      Вид и тип дидактической игры
2.      Воспитательно-образовательное значение выбранной игры
- какими знаниями оперировали дети в процессе игры,
- какие умственные операции использовали, их оценка .
2. Что нового внесла игра в знания и умения детей?
3. . Ошибки и затруднения детей, их причины (недостаток званий, отсутствие знаний, внимания, необходимых умственных умений).
4. Приемы руководства, их действенность:
- способы привлечения детей;
- способы объяснения правил игры и игровых действий;
- приемы руководства   ходом игры.
5. Соблюдение требований к организации и проведению игры:
-отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения:углубление и обобщение знаний,развитие сенсорных способностей,активизация психических процессов (память,внимание,мышление,речь) и др.;
-установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определённой возрастной группы;
-определение наиболее удобного времени проведения дид.игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время);
-выбор места для игры,где дети могут спокойно играть,не мешая другим;
-определение кол-ва играющих(вся группа,небольшие подгруппы,индивидуально);
-подготовка необходимого дид-го материала для выбранной игры(игрушки,разные предметы,картинки…);
-подготовка к игре самого воспитателя:он должен изучить и осмыслить весь ход игры,своё место в игре,методы руководства игрой;
-подготовка к игре детей:обогащение их знаниями,представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни,необходимыми для решения игровой задачи.
 
Требования к проведению дидактических игр :

  • ознакомление детей с содержанием игры, с дид-им материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа,  в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);
  • объяснение хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на чёткое выполнение правил ;
  • показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведёт к нужному результату (например, если кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза);
  • определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра. Мера непосредственного участия воспитателя в игре определяется  возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дид-ой задачи, игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих (советом,  вопросом, напоминанием);
  • подведение итогов игры - это ответственный момент в руководстве ею,т.к. по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят. При подведении итогов воспитатель подчёркивает, что путь к победе возможен только через преодоление трудностей, внимание и дисциплинированность.