План-конспект дидактической игры «В мире животных»
Этот документ представляет собой детальный план-конспект дидактической игры, ориентированной на изучение животных, их место обитания и различия между домашними и дикими. Игра разработана для средней группы детей и направлена на формирование у них знаний о животных, а также на развитие слухового восприятия и фразовой речи. Воспитатель, Дорофеева Ксения Андреевна, проводит занятие с учетом современных методов и подходов к обучению.
Основной задачей игры является обогащение знаний детей о домашних и диких животных. Они должны научиться различать эти два типа животных, понимать их поведение, привычки и, что не менее важно, выражать свои мысли в простых предложениях. В ходе игры используются различные методы, такие как словесные пояснения, наглядные материалы и практические упражнения с игрушками, что позволяет детям активно вовлекаться в процесс и сохранять интерес.
Подготовительная часть включает беседу о домашних и диких животных, просмотр изображений, а также прослушивание записей голосов животных. Это помогает создать атмосферу ожидания и вовлечения. Далее, во время активной игры, дети будут сталкиваться с разными игровыми ситуациями, где им предстоит разгадывать загадки, определять, какие животные дикие, а какие домашние, и обсуждать их отличительные признаки. Важным элементом является коллективное взаимодействие, которое развивает навыки общения и командной работы.
Завершение игры включает в себя рефлексию, где дети подводят итоги, закрепляют свои знания и обсуждают, что нового они узнали. Воспитатель помогает им осмыслить полученный опыт и выразить свои мысли о животных, что содействует глубокому пониманию темы и формированию дружелюбного отношения к животным. Это занятие не только информативно, но и увлекательно, оставляя у детей яркие эмоции и полезные знания.
ПЛАН-КОНСПЕКТ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ:
Дата:
Группа: средняя
Тема: В мире животных
Вид дидактической игры: словесная
Воспитатель (студентка):Дорофеева Ксения Андреевна
Задачи:
Обучающая задача: обогащать знания детей о животных; сформировать понятие о том, по каким признакам определяются понятия «домашние» и «дикие» животные; закрепить знания детей о разных видах питания животных в природе; развивать познавательный интерес, слуховое восприятие, и фразовую речь; упражняться в умении использовать в речи простые предложения, употреблять в речи существительные именительного и родительного падежа множительного числа; воспитывать у детей интерес и заботливое отношение к животным.
Игровая задача: поговорить о домашних и диких животных, определить признаки по которым они отличаются.
Игровые правила: никто не должен выкрикивать название животных без очереди.
Игровые действия: дети сидят за столом 8 человек с одной стороны стола, 8 человек – с другой.
Методы и приемы руководства игровой деятельностью:
словесные: поговорить о домашних и диких животных, определить признаки, по которым они отличаются.
наглядные: схематическое изображение признаков, характеризующих домашних и диких животных, место проживания, жилье, питание, уход за ними, лечение, добывание корма в разное время года.
практические: игрушки: домашние и дикие животные.
Игровые материалы и оборудование:
| Воспитателя | На каждого ребенка | Общие |
| Изображения-картинки домашних и диких животных. Изображения мест обитания животных. Мольберт для показа изображения. Игрушки. Музыкальный центр, диск, с записью голосов животных. |
Игрушки: домашние и дикие животные. |
Изображения-картинки домашних и диких животных. Изображения мест обитания животных |
Предварительная работа: поговорить о домашних и диких животных, определить признаки, по которым они отличаются. Просмотр изображений животных, прослушивание записи голосов животных.
Индивидуальная работа:развивать познавательный интерес, слуховое восприятие, и фразовую речь. Упражняться в умении использовать в речи простые предложения, употреблять в речи существительные именительного и родительного падежа множительного числа.
Ход игры (тактика игрового взаимодействия с детьми):
| Название этапа | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Анализ игровой деятельности |
|
Начало игры (введение в игровую ситуацию)
| Придумано кем-то просто и мудро: При встречи здороваться: «Доброе утро!» Доброе утро – солнцу и птицам. Доброе утро – улыбчивым лицам. И каждый становится Добрым, доверчивым… -Пусть доброе утро длится до вечера. (воспитатель предлагает детям поздороваться друг с другом, ласково сказать «Доброе утро!» соседу слева и справа). |
Дети внимательно слушают стих воспитателя и здороваются друг с другом. |
Здороваясь друг с другом дети учатся вежливости, по отношению к окружающим людям. |
|
Знакомство с игровыми правилами и игровыми действиями |
-Дети, сегодня я вас приглашаю на игру – путешествие. А кому? Вы сейчас узнаете. Правильно, дети, мир животных. А вот и они – герои – участники нашей игры. Возьмите каждый по одной игрушке. У кого кто? |
Дети слушаю запись голосов животных и угадывают их. Выбирают себе игрушку-фигурку животного и называют кого они выбрали и почему. |
При прослушивании записи, у детей формируется воображение. Развиваются коммуникативные навыки при ответе на вопросы воспитателя. |
|
Игровые проблемные ситуации для развития игры. | Воспитатель загадывает детям загадки: 1) сильная, резвая, быстроногая, стройная, гривастая кто? (лошадь); 2) толстая, неторопливая, жирная, ленивая, неприхотливая, грязная? (свинья); 3) кудрявая, короткохвостая, глупая? (овца); 4) гладкошерстная, тонконогая, рогатая, бодливая, бородатая, спокойная? (коза); 5) спокойная, большая, ласковая, рогатая, бодливая, грустная? (корова); 6) большая, лохматая, злая, вислоухая? (собака); 7) бурый, косолапый, неуклюжий? (медведь); 8) серый, злой, голодный? (волк); 9) хитрая, рыжая, ловкая? (лиса); 10) трусливый, длинноухий, серый или белый? (заяц); 11) проворная, запасливая, рыжая, ловкая? (белка); 12) сердитый, недотрога с колючей спиной? (ежик). Выставляются два мольберта с изображением скотного двора на одном, на втором – лес. Дети садятся в соответствии рисунку. - Каких расположим на скотный двор? -А каких проводим в лес? Правильно. Почему мы их называем дикими и домашними? |
Дети внимательно слушают загадки и дают на них ответы, все вместе или по очередно. Дети рассаживаются в круг в соответствии рисунку на мольберте и игрушке у ребенка. И вместе с воспитателем дети определяют какие животные дикие, а какие домашние, и где они живут. Дети радостно отвечают на вопросы воспитателя. |
В ходе игры дети узнают названия животных. Что значит домашние животные, а что означает дикие животные. Развивается логическое мышление, воображение, формируются коммуникативные навыки. |
|
Завершение игры (рефлексия)
| Пальчиковая игра «Буренушка»: Дай молочка Буренушка, Хоть капельку на донышке, Ждут меня котятки, Малые ребятки. Дай им сливок ложечку, Творогу немножко, Масла, простокваши, Молочко для каши, Всем дает здоровье, Молоко коровье. |
Дети играют в пальчиковую игру, веселятся. | Играя в игру дети закрепляют названия животных. Формируются коммуникативные умения. Дети учатся вежливости. |
Схема для анализа дидактической игры.
1. Вид и тип дидактической игры
2. Воспитательно-образовательное значение выбранной игры
- какими знаниями оперировали дети в процессе игры,
- какие умственные операции использовали, их оценка .
2. Что нового внесла игра в знания и умения детей?
3. . Ошибки и затруднения детей, их причины (недостаток званий, отсутствие знаний, внимания, необходимых умственных умений).
4. Приемы руководства, их действенность:
- способы привлечения детей;
- способы объяснения правил игры и игровых действий;
- приемы руководства ходом игры.
5. Соблюдение требований к организации и проведению игры:
-отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения:углубление и обобщение знаний,развитие сенсорных способностей,активизация психических процессов (память,внимание,мышление,речь) и др.;
-установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определённой возрастной группы;
-определение наиболее удобного времени проведения дид.игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время);
-выбор места для игры,где дети могут спокойно играть,не мешая другим;
-определение кол-ва играющих(вся группа,небольшие подгруппы,индивидуально);
-подготовка необходимого дид-го материала для выбранной игры(игрушки,разные предметы,картинки…);
-подготовка к игре самого воспитателя:он должен изучить и осмыслить весь ход игры,своё место в игре,методы руководства игрой;
-подготовка к игре детей:обогащение их знаниями,представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни,необходимыми для решения игровой задачи.
Требования к проведению дидактических игр :
- ознакомление детей с содержанием игры, с дид-им материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);
- объяснение хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на чёткое выполнение правил ;
- показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведёт к нужному результату (например, если кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза);
- определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра. Мера непосредственного участия воспитателя в игре определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дид-ой задачи, игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих (советом, вопросом, напоминанием);
- подведение итогов игры - это ответственный момент в руководстве ею,т.к. по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят. При подведении итогов воспитатель подчёркивает, что путь к победе возможен только через преодоление трудностей, внимание и дисциплинированность.
