Использование игровых ситуаций и приёмов для музыкальной деятельности у детей

Консультация для воспитателей.
«Использование игровых ситуаций и приёмов в процессе овладения детьми музыкальной деятельности».
Деятельность ребёнка – дошкольника безгранична, он постоянно занят познанием мира и познанием самого себя – через игру. Играя с ребёнком, взрослый вводит необходимые обучающие, воспитательные и развивающие задачи.
Игровые приёмы – способ решения поставленных задач и достижения результатов через игру.
В связи с личностной гуманизацией широко используются игровые приёмы и ситуации, основная цель которых – преодоление барьеров в общении, снятие напряжения, создание положительного эмоционального фона, возможностей для самовыражения, обучения, воспитания и развития детей.
Значение игровых приёмов и ситуаций в работе с детьми было велико всегда, но особое внимание им стало уделяться с 1990 года в связи с выходом «Концепции дошкольного воспитания».
Дети с радостью откликаются на музыку, с удовольствием становятся участниками музыкальных игр, которые им предлагают взрослые. Дети любят все виды музыкальной деятельности, но особенно – пение. В пении, как и в других видах исполнительства, ребёнок может активно проявить своё отношение к музыке. Использование игровых приёмов и ситуаций помогает детям выразительно исполнять песни, ярко и углублённо переживать их содержание, вызывать эстетическое отношение к музыке, к окружающей действительности.
В процессе музыкальной деятельности у детей успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально – слуховые представления, чувство ритма. Кроме того, дети получают различные сведения о музыке, приобретают специальные умения и технические навыки. В пении реализуются музыкальные потребности ребёнка, проявляется его активное отношение к песням. Особо ценно то, что знакомые и любимые песни малыш может исполнять в любое время в процессе различных жизненных ситуаций.
Игровые приёмы (образные, дидактические, соревновательные, творческие) помогают в создании мотивации, творческой ситуации, что способствует развитию эмоций у детей, поддерживанию устойчивого интереса к песне, сосредоточению внимания на технике исполнения.
Введение игровых сюжетов помогает раскрыть в детях изначально заложенный творческий потенциал. Так, в младшем дошкольном возрасте появление игрушек: зайчика, собачки, кошечки, куклы и т.д. вызывает бурный восторг. Присутствие на каждом занятии новой игрушки обеспечивает баланс эмоционального и сознательного, а также выразительного и технического компонента. Дети с удовольствием откликаются на просьбу: научить песенке, например – зайку (при этом очень старательно открывают рот, пытаются петь громко и выразительно), или научить элементарным танцевальным движениям (при этом показывают, проговаривая каждое движение).
Можно использовать образы по временам года:
Феи: Весны, Осени, Зимы, Лета.
Осень – несмеяна, художница.
Зима – волшебница, непогодушка, царица.
Весна – проталинка, капель, цветочница.
Лето – ягодница, садовница т.д.
Также можно использовать сказочных персонажей, литературных героев (Старичок – Годовичок, Старичок – Лесовичок, Бабушка – Загадушка, Дед Мороз и т. д.), создавая при этом проблемные ситуации (отгадать загадки от бабушки – загадушки), можно использовать волшебный экран (с мультимедийным сопровождением), говорящую ёлку, звуковое письмо, диски, посылку, шкатулку, волшебный мешочек, снежинку, листочек, клубочек, волшебный колокольчик, цветик – семицветик и т.д.
Пример – младший дошкольный возраст: Сюжет «Помоги Петушку». В гости пришёл Петушок, у него болит горлышко. Он рассказывает детям, о том, что очень громко кукарекал, и у него заболело горлышко. Воспитатель предлагает детям полечить Петушка, научить его правильно дышать, при этом взрослый вместе с детьми имитирует надувание шарика. Петушок здоров, и все вместе весело и звонко исполняют любимую песню Петушка. Данный игровой сюжет формирует правильное дыхание (глубокий вдох, задержка дыхания и медленный выдох), навык исполнения протяжного звука снизу вверх. Это оказывает великолепный оздоравливающий эффект для голосовых связок и гортани ребёнка.
В среднем возрасте дети очень эмоционально реагируют на появление сказочных героев.
Пример: Сюжет «В гости в Простоквашино». Отправляясь в воображаемую деревню, дети встречаются с её известными персонажами, легко вовлекаются в игровые действия, считая себя полноправными участниками происходящих событий. Кот Матроскин знакомит детей со своей коровой Муркой и телёнком Гаврюшей, при этом разучивается музыкально – дидактическая игра на развитие звуковысотного слуха. В конце занятия пёс Шарик предлагает всем сфотографироваться из фото ружья на память (каждый ребёнок выражает своё эмоциональное состояние через мимику). «Дядя Фёдор» показывает свой «курятник», в трёх гнёздах которого живут цыплята. Проводится музыкально – дидактическая игра на развитие тембрового слуха. Все цыплята звучат по - разному: колокольчик, горох, песок.
В старшем дошкольном возрасте содержание игровых сюжетов усложняется, т.к. дети 6 – 7 лет могут осознанно исполнить роль сказочного персонажа и проявить своё творчество.
Пример: Сюжет «В гости к Лесовичку». Дети пришли на лесную полянку, где встречают Лесовичка, который предлагает девочкам превратиться в лисичек, а мальчикам – в зайчиков. Затем побуждает девочек – лисичек придумать свой танец – «Вальс», а мальчиков – зайчиков – «Польку» (на основе знакомых танцевальных движений).
Всё это позволяет создать положительный эмоциональный настрой, помогает усовершенствовать музыкальные знания, умения и навыки детей.
Таким образом, использование игровых приёмов, ситуаций и сюжетов актуально для развития музыкальности ребёнка. Дети успешно овладевают навыками пения, раскрывают свои творческие способности, получают положительный эмоциональный заряд, что способствует качественному музыкальному образованию детей.