Дидактические игры для развития словаря детей дошкольного возраста
В данной статье мы обсудим дидактические игры, которые активизируют и развивают словарный запас детей младшего дошкольного возраста. Важность развития речи в этом возрасте трудно переоценить: именно в ранние годы закладываются основы коммуникации и взаимодействия с окружающим миром. Задача взрослых - сделать процесс обучения легким и интересным для малышей.
Игры, подобные «Высокие башни» или «Что за предмет?», не только улучшают память, но и обогащают словарный запас через практическое применение новых слов. К примеру, в игре «Высокие башни» дети не просто собирают башни, но и запоминают цвет кубиков, обсуждают цвета и учатся быть внимательными к процессу. Это развивает как индивидуальные, так и социальные навыки.
«Что за предмет?» - игра, которая учит детей не просто идентифицировать предметы, но и описывать их. Данный подход развивает детскую фантазию, мышление и речевые навыки, что особенно важно на ранних стадиях развития. Воспитатель задает вопросы, направляя детей к активному размышлению, что в свою очередь помогает им связать слова с конкретными предметами.
Кроме того, разнообразие предложенных игр, таких как «Кто больше увидит и назовет» или «Разбуди кота», позволяет интегрировать обучение в игровой процесс, что повышает интерес детей к обучению. Например, в «Разбуди кота» дети получают возможность взаимодействовать друг с другом, а также развивать свою речь через подражания звукам животных.
Не менее интересными являются игры, направленные на развитие глагольного словаря, такие как «Кто больше действий назовет». В процессе обсуждения того, что можно делать с теми или иными предметами, у детей появляется возможность не только расширить свои знания, но и стать более уверенными в своих речевых навыках.
В завершение, данная статья предлагает богатый арсенал дидактических игр, которые смогут заинтересовать детей и сделать обучение увлекательным и продуктивным. Использование игр как метода обучения позволяет легко интегрировать новые знания в их повседневную жизнь, делая процесс обучения приятным и веселым.
Дидактические игры, способствующие развитию активного словаря детей младшего дошкольного возраста.
«Высокие башни»
Цель: Тренируем память ребенка, активизация словаря.
Словарь: красный, зеленый, синий, желтый.
Ход игры:
Попеременно два ребенка выкладывают башню из кубиков, называя его цвет. Кто последний положил кубик, перед тем как башня разрушилась, тот и проиграл.
«Что за предмет?»
Цель: учить называть предмет и его описывать.
Словарная работа: Собака, кошка, хвост, уши, мяч, круглый, синий.
Ход игры:
Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.»
«Угадай игрушку»
Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.
Словарная работа: Мяч, круглый, кубик, квадратный.
Ход игры:
Выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, послушать и назвать этот предмет.
Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.
«Петушок»
Цель: Развивать речевую активность детей; упражнять их в правильном звукопроизношении; закрепить знания о петушке.
Словарь: Золотой, масляна, шелкова, петушок.
Ход игры:
Выбрать петушка короткой считалкой, петушок кричит только после слов «детям спать не даешь».
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь?
Что ты громко поешь?
Детям спать не даешь?
Петушок: ку-ка-ре-ку!
«Кто больше увидит и назовёт»
Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.
Словарная работа: Платье, синее, носочки, туфельки, красные, длинное.
Ход игры:
Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.
«Назови как можно больше предметов»
Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.
Словарная работа: Круглое, квадратное, треугольное.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения)
Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.
«Чьи детки?»
Цель: Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах; воспитывать умение соотносить картинки по содержанию; развивать произвольное внимание, речь.
Словарь: корова, теленок, собака, щенок, кошка, котенок, коза, козленок.
Ход игры:
Ставить карточку с изображением детеныша на фланелеграф после того, как услышишь голос взрослого животного, а также после того как правильно назовешь животного и его детеныша.
«На птичьем дворе»
Цель: Закрепить знания детей о том, как кричат домашние птицы, развивать правильное звукопроизношение.
Словарь: курица, гусь, утка, утенок, гусенок, цыпленок.
Ход игры:
Воспитатель показывает карточки с изображением домашних животных.
В: Кто это? Д: Курица
В: Как она кричит? Д: Ко-ко-ко.
«Олины помощники»
Цель: образовывать форму мн. Числа глаголов.
Материал: кукла Оля.
Словарная работа: ходить, прыгать, брать, рисовать, кусать, жевать и т.д.
Ход игры:
К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.
Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.
- Что это? (Это ноги)
Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)
Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)
«Кто больше действий назовёт»
Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.
Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.
Ход игры:
Приходит Незнайка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.
Например:
- Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)
- Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)
- Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)
И т.д.
«Разбуди кота»
Цель: Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.
Материал: Элементы костюма животных (шапочка)
Ход игры:
Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза (как бы спит) на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).
Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.
«Буратино-путешественник»
Цель: Ориентироваться в значении глаголов.
Материал: Кукла Буратино.
Словарь: Спальня, музыкальный зал, утро, вечер, день, зима.
Ход игры:
Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.
- Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.
- Зевают, отдыхают, спят…
- Пляшут, поют, кружатся…
Был Буратино в детском саду, когда дети:
- приходят, здороваются… (Когда это бывает?)
- обедают, благодарят…
- одеваются, прощаются…
- лепят снежную бабу, катаются на санках
«Хорошо-плохо»
Цель: Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.
Ход игры:
В: Съесть конфету - хорошо. Почему?
Д: Потому, что она сладкая.
В: Съесть конфету - плохо. Почему?
Д: Могут заболеть зубы.
То есть вопросы задаются по принципу: "что-то хорошо - почему?", "что-то плохо - почему?".
«Раз, два, три… ко мне беги!»
Правила игры:
Ведущий раздает всем играющим картинки с изображением различных объектов. В младших группах - это объекты ближайшего окружения, животные. Дети встают на другом конце зала и по определенной установке воспитателя подбегают к нему. Воспитатель или ведущий ребенок затем анализирует, не ошибся ли играющий, выделяя какие-либо свойства системы.
Ход игры:
«Раз, два, три, все, у кого есть крылья, ко мне беги!» (Подбегают дети, у которых на картинке изображения самолета, птицы…) Остальные дети стоят на месте.
Далее могут выбираться любые составляющие подсистемы (глаза, угол, колеса, запах, звук…). Ведущий спрашивает у играющих, где у их объектов эти части.
Интересно использование заданий на временную зависимость.
Например: «Раз, два, три, все, кто раньше был маленьким ко мне беги!» К ведущему подбегают дети с изображением человека, птицы, цветка, ветра. Не подбегают дети с изображением трактора, земли, песка…
Живая и неживая системы.
- При формировании представления о некоторых растениях: «Раз, два, три, все, у кого есть листочки (стволы, стебли, корни, цветки) - ко мне беги». При формировании представлений о животных (глаза, шерсть, длинный пушистый хвост, копыта, рога…).
Речевое развитие
- При обогащении словаря словами, обозначающие части предметов (пуговицы, рукава, воротник - пальто); задания на качество предметов (жесткое - мягкое, металлическое, фактура ткани…)
- При ознакомлении с геометрическими фигурами. На картинках у детей изображены предметы круглой, треугольной и других формы.
Ознакомление с предметами ближайшего окружения (младший дошкольный возраст)
Например: «Раз, два, три, все, у кого изображена мебель, посуда… ко мне беги!» Ведущий спрашивает у подбежавших детей, для чего служит этот объект (его функцию).
