Игры с блоками Дьенеша как средство развития интегративных качеств дошкольников

Игры с блоками Дьенеша как средство развития
интегративных качеств дошкольников.
Пилюгина Анна Александровна
воспитатель
МБДОУ детского сада №15 «Светлячок»
Современное дошкольное образование смещает акцент с формирования
ЗУН на формирование качеств личности, умения учиться, готовности к
самоизменению, саморазвитию в течение всей жизни.
В качестве одного из приоритетных целевых ориентиров дошкольного
образования выделены предпосылки универсальных учебных действий,
создающие технологическую базу преемственности дошкольного и начального образования. Поэтому для меня стал актуальным поиск альтернативных форм и методов работы с детьми, основанных на игре и детском экспериментировании.
Хочу представить вам опыт работы с универсальным интегративным
средством – логические блоки Дьенеша и серией методических пособий к
этому материалу.
Данная технология направлена на:
- формирование у детей представлений о свойствах предметов;
- развитие у детей умения решать познавательные задачи, через развитие
мыслительных умений (анализ, синтез, классификация, обобщение,
абстрагирование), умения кодировать-декодировать, выполнять логические
операции с использованием слов «и», «или», «не», «все», «любой»;
-развитие элементарной алгоритмической культуры мышления, способности
производить действия в уме как предпосылок умения управлять своим
поведением и планировать свои действия;
- развитие умения решать личностные задачи адекватные возрасту через
создание и реализацию замыслов;
-развитие любознательности, познавательной активности, самостоятельности, настойчивости.
Блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 фигур. По задумке
автора в наборе нет ни одной одинаковой модели. Каждая геометрическая
фигура характеризуется 4 признаками: формой, цветом, размером, толщиной.
Этот набор можно использовать как дидактический материал в процессе
непосредственно образовательной деятельности решая задачи образовательных областей : «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно –эстетическое развитие».
В совместной с педагогом деятельности в ходе организации сюжетно-
ролевых игр (используя как предметы заместители: «Магазин» -деньги,
обозначаются блоками; «Почта» - адрес на доме обозначается кодовыми
карточками; аналогично «Поезд» – билеты, посадочные места); игр-
путешествий (используя как таинственные клады, предметы с определенными свойствами); в подвижных играх (предметные ориентиры, обозначения домиков, дорожек, лабиринтов); занимательных игр в утренние и вечерние часы. С этим материалом дети с удовольствием играют и самостоятельно.
На мой взгляд, игры с блоками Дьенеша можно предъявлять детям в
следующей последовательности:
 конструирование и моделирование;
 изучение цвета;
 изучение форм;
 изучение свойств;
 сравнение, классификация и обобщение;
 работа с карточками свойств;
 выполнение логических заданий и построение алгоритмов.
Всё это производится в игровой форме, непринуждённо и с интересом!
Начала я работу с блоками с того, что предоставила детям возможность
самостоятельно с ними познакомиться. В процессе манипуляций с блоками
дети установили, что блоки имеют разный цвет, форму, размер, что с ними
можно играть: выстраивать дорожки, башенки и т.д.
Поскольку блоки представляют собой эталоны форм, цвета они помогли в
запоминании программного материала по соотношению цвета, формы, в
установлении сходства и различия между предметами.
Младшим дошкольникам предлагала простые игры и упражнения, цель
которых освоение свойств, слов "такой же", "не такой" по форме, цвету,
размеру, толщине.
У игр и упражнений есть три варианта сложности. Вначале дети
оперируют одним свойством (круглые), на следующем этапе осваивают 2
свойства (цвет, форма), затем 3 (цвет, форма, размер).
Хочу заметить, что чем раньше ребёнок знакомиться с блоками, как часто
и последовательно с ними работает, тем раньше он готов принимать более
сложные условия игр. Когда дети освоят простейшие логические операции –
можно переходить к более сложным задачам. Далее предлагала игры с
использованием простых алгоритмов (работа со стрелкой, которая указывает
направление), проблемные задания типа «как сделать толстое колесо из 2
тонких.
Для детей старшего дошкольного возраста игры усложняются:
1.Поиск фигур по 3-4 свойствам («Домик», «Построй дорожку»…).
2.Введение карточек и кубиков с символами.
3.Введение отрицательного свойства.
4.Работа с множествами.
5.Усложнение алгоритмов.
С логическими блоками дети выполняют много действий : меняют
местами, убирают, выкладывают, ищут, делят, сравнивают. Впервые
знакомятся с понятиями кодировка информации, алгоритмы, логическая
операция.
Игры развивают комбинаторику, аналитические способности, умение
выделять различные свойства, называть их, обозначать словом их отсутствие.
Обобщать по нескольким свойствам, развивают память, воображение,
творческие способности, учат сравнивать, анализировать.
Умение детей оперировать полученными знаниями помогает в
конструировании, аппликации, рисовании по образцу: сначала путем
накладывания, затем самостоятельного выкладывая и далее рисуя фигуры на
чистом листе.
По аналогии можно придумывать свои, новые варианты игр, а также
использовать специальные альбомы и пособия, которые подобраны по
возрастам.
Переступив порог школы, вчерашний дошкольник попадает в совершенно
непривычный для него мир. Игры с блоками Дьенеша не спеша и осторожно
приоткроют дверь в этот мир, и если это будет осуществляться систематично,
то можно быть уверенным в результате: тренируемые мыслительные процессы и личностные качества станут помощниками, а не препятствием в овладении будущими школьниками образовательной программой.

Литература
1. Касабуигсий Н. И. и др. Математика "О". - Минск, 1983.
2. Логика и математика для дошкольников. Методическое издание Е.А.
Носова; Р.Л. Непомнящая. - Санкт- Петербург: "Акцидент", 2000.
3. Столяр А.А. Методические указания к учебному пособию "Математика "О". – Минск: Народная асвета, 1983.
4. Фидлер М. Математика уже в детском саду. М., "Просвещение", 1981.
5. Формирование элементарных математических представлений у
дошкольников. / Под ред. А.А.Столяра. - М.: "Просвещение", 1988.