Технологическая карта занятия «Путешествие в волшебный лес» в детском саду

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность
воспитанников

Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

Результат

Психологический настрой,
1 мин

Создание атмосферы психологической безопасности:

Установление зрительного, тактильного контакта.
Ребята, проходите, оглянитесь у нас гости. Они пришли посмотреть, какие мы с вами умные и дружные ребята, как мы умеем играть, слушать и слышать взрослых.

Приветствие, заинтересованность

Психогимнастика, игровой момент.

Психологическая готовность
Коммуникативные предпосылки УУД

Вводно-организационный,
1-3 мин

Организация направленного внимания

Организация образовательного пространства
Ребята, нам пришло письмо. Письмо из волшебного леса, как вы думаете, от кого оно?

Дети проявляют свой интерес к сюрпризному моменту, активно участвуют в разговоре и отвечают на вопросы.

Игровые упражнения.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Регулятивные предпосылки УУД

Мотивационно-побудительный,
1-3 мин

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах

Знакомство детей с особенностями и задачами предстоящей деятельности либо создание проблемной ситуации, требующей разрешения
Воспитатель: Письмо пришло от мамы-белочки. Она пишет, что Баба Яга украла у неё бельчат, и она просит, чтобы мы помогли их ей вернуть. Белка приготовила своим бельчатам угощение, пока она собирала его в лесу, бельчата пропали. Чтобы вернуть бельчат белке, Баба Яга нам придумала много сложных и интересных заданий. И если мы постараемся выполнить задания быстро и правильно, то она вернет белке её маленьких бельчат.
Ребята, что будем делать? Поможем Белке вернуть её бельчат? Выполним задания Бабы Яги?
Чтобы нам начать помогать белке, нам надо сначала попасть в волшебный лес.
Давайте ребята, станем в круг:
«Ножкой топнем, в ладоши хлопнем. Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся. Глаза закроем, скажем: «Ах!» И окажемся в гостях, перед волшебным лесом.

Осознают и принимают поставленную задачу. Дети становятся в круг, и повторяют слова и движения.

Создание проблемной ситуации. Придание личной значимости предстоящей деятельности. Сюрпризный или соревновательный момент, прием «яркое пятно» и т.д.
ЧХЛ

Внутренняя мотивация на деятельность

Личностные предпосылки УУД

Актуализация,
3 мин

Актуализация имеющихся знаний, представлений.
Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений

Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами
Воспитатель: Первое задание, которое приготовила Б.Яга - проложить в лес волшебную дорожку, только по ней мы сможем попасть в лес. Дорожка непростая - она из геометрических фигур.
- Назовите эти фигуры.
-Теперь их нужно разложить по порядку так:

• Круг - большой, коричневого цвета.

• Не круг, небольшой, не синий.

• Прямоугольник большой не зеленый

• Не квадрат, не маленький , зеленый

• Три вершины тут видны,
  Три угла, три стороны,
  Ну, пожалуй, и довольно!
  Что ты видишь? - ...

• Если взял бы я окружность,
  С двух сторон немного сжал,
  Отвечайте дети дружно -
  Получился бы ..

• Круг маленький синего цвета

• Квадрат желтый большой

Молодцы, справились с первым заданием, прошли в волшебный лес и спасли первого бельчонка.
(Задание выполняют и старшая и младшая подгруппы)

Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают ранее усвоенное, задают и отвечают на вопросы, выполняют полученные

Беседа, игровые и занимательные приемы, упражнения.
Дидактическая игра

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового
Коммуникативные, познавательные, регулятивные предпосылки УУД

Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),
5-8 мин

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений о свойствах и качествах объектов, их преобразовании, связях, способах действий и т.д.

Объяснение, рассказывание, организация поисковой деятельности. Подведение детей к разрешению проблемных ситуаций. Организация взаимодействия в достижении результата
2.2. Дидактическая игра «Геометрические бусы»
Второе задание, которое нам приготовила Баба Яга – она очень любит украшения, и просит, чтобы мы с вами сделали ей модное украшение из геометрических фигур. Для этого ребята из старшей подгруппы возьмут приготовленные конвертики для них, подойдут к столику и изготовят красивые геометрические бусы для Бабы Яги, и потом расскажут, из каких геометрических фигур они сделали бусы.
Ребята, смотрите, я нашла корзиночку белочки, в которой приготовлены угощения для бельчат. Давайте посмотрим, что тут. (Дети называют орехи и грибы) Если я положу в одну чашечку один грибок, а в другую все остальные, сколько грибков в этих чашечках? (Работа с детьми по количеству предметов один-много). Ребята, а если мы сложим в одну корзинку и грибы и орешки, по каким признакам нам можно поделить эти предметы на две группы? – работа с детьми младшей подгруппы.
Беседа о выполненном задании со ст. подгруппой.
Молодцы, ребята все справились с поставленной задачей.
Давайте малышам дадим пластилин, и попросим их слепить орешки для белочки, но для того, чтобы они начали лепить, мы разогреем пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
На крылечке у избы, (ладошки приставляют друг к дружке)
сушит белочка грибы (ручки зажимают в кулачки)
раз – опенок, (растираем мизинчик)
два – масленок, (безымянный)
три – волнушка, (средний)
а четвертый гриб – свинушка, (указательный)
пять – румяный боровик (большой)
На зиму запас велик! (Ладошки выпрямляем и шевелим пальчиками)
Повторяем для другой руки.
Младшая подгруппа получает пластилин и под присмотром нянечки садится за столик и начинает лепить орешки.
Воспитатель: Вот такие вы молодцы, Баба Яга отдала белочке ещё двух бельчат!
2.3 Дидактическая игра «Сколько зайчиков»
Воспитатель: Ребята, давайте мы с вами вспомним:

• Какие деревья растут в лесу?

• Кто живет в лесу?

• Чьи голоса вы слышите?

О чем же щебечут птицы? Оказывается, Б.Яга дала нам еще задание – пересчитать зайчиков. Давайте посчитаем. Сейчас каждый из вас получит картинку с количеством зайчиков, вы должны прикрепить свою картинку на доску, и подобрать карточку, цифра которой соответствует количеству зайчиков на вашей картинке и прикрепить рядом с вашей картинкой.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: «Молодцы, все правильно справились с полученным заданием! И белочка встретила ещё одного своего детёныша»
Воспитатель: Баба Яга поняла, что ей с вами не справиться, вы – дружные и умные детки, и поэтому она просит прощения у белочки мамы и у вас и отпускает к нам последнего бельчонка. Сколько стало белочек? (Шесть)
Запишем, что белочек шесть - цифрой «6». А теперь, давайте посмотрим, сколько у белочки в корзинке орешков и грибочков для своих детишек? (В корзинке пять грибочков и шесть орешков)

• Чего больше? На сколько?

• Что нужно сделать, чтобы орешков и грибочков стало поровну? (убрать один орешек или добавить один грибочек)

• Давайте посчитаем, сколько стало белочек, орешков, грибочков?

4. Открытие нового знания
Ребята, эта цифра называется шесть.
Она показывает, что у нас на полянке шесть белочек и шесть орешков, шесть грибочков.

На что похожа цифра шесть?

Цифра шесть - дверной замочек –
Сверху крюк, внизу кружочек.

На заборе у калитки
Примостилась цифра шесть.
Как у маленькой улитки
Завиток и рожки есть.

Наблюдают, рассматривают, сравнивают. Участвуют в обсуждениях, экспериментах. Отвечают и задают вопросы. Составляют связные высказывания, делают выводы.

Отвечают на вопросы

Приемы активизации самостоятельного мышления детей. Фантазирование. Решение проблемных ситуаций. Импровизация. Наглядный показ образца, способа действия. Беседа, рассказ воспитателя, объяснение с наглядной демонстрацией объектов. Обсуждение. Разучивание. Дидактические игры
Чтение художественных произведений стихотворение Демонстрация фильма
Пальчиковая гимнастика

Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки и т.д. Овладение способами познавательной деятельности. Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту. Любознательность и активность
Познавательные, регулятивные, личностные предпосылки УУД

Динамическая пауза, 1мин

Смена видов деятельности, предупреждение утомляемости

Проведение физкультминутки, подвижной игры
Итак, идем дальше в путь по лесу. Но дорогу нам закрывают ветки деревьев, снова нам нужно выполнить задание.
Нужно посчитать и выполнить различные движения.

Сколько точек видишь в круге,
Столько раз подымишь руки.(3)

Сколько ёлочек зелёных -
Столько сделаем наклонов.(4)

Мы присядем столько раз,
Сколько яблочек у нас. (2)

Столько ножкой мы притопнем,
Сколько хлопну я в ладоши!(5)

Сколько здесь у нас кружков -
Столько сделаем прыжков.(6)

Участвуют в игре, выполняют физические упражнения.

Игровые приемы
Подвижная игра

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта
Коммуникативные предпосылки УУД

Практическая работа (если предусмотрена), 5-10 мин

Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений

Организация практической работы. Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки. Организация взаимодействия в достижении результата
Воспитатель: А теперь, я предлагаю вам слепить из пластилина цифру , с которой мы с вами сегодня познакомились. Какая это цифра? (Дети отвечают, что это цифра шесть) Давайте мы пройдем к столикам, сядем по своим местам и сделаем подарок для белочки в виде цифры шесть. (При необходимости индивидуальная помощь)

Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (задают вопросы, помогают, договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия в сотрудничестве и т.д.)

Моделирование. Упражнения конструктивного, творческого характера. Выполнение практических творческих работ и др. Групповые, парные, индивидуальные формы организации деятельности
ЧХЛ

Овладение определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности. Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
Познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные предпосылки УУД

Заключительный этап. Рефлексия,
3 мин

Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта. Формирование элементарных навыков самооценки

Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы
Воспитатель: Цифру шесть мы слепили, теперь давайте-ка мы вернемся в группу. Встанем в круг, возьмемся за ручки.
Ножкой топнем, ,
В ладошки хлопнем
Вокруг себя повернёмся,
Дружно за руки возьмёмся,
Глазки закроем,
Скажем: «АХ»
И окажемся в своей любимой группе.
Воспитатель:
- Где вы сегодня побывали?
- Что вам больше всего понравилось? Кому вы сегодня смогли помочь и чем?
(ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! На этом наше путешествие закончено, а наши с вами поделки из пластилина, я выставлю на выставку, чтобы родители посмотрели, чем мы с вами тут сегодня занимались.

Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д.

Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д.

Беседа, обсуждение. Фронтальная работа, индивидуально-коллективная

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса. Сформированность элементарных навыков самооценки
Коммуникативные предпосылки УУД