Нетрадиционные техники рисования в детском саду «Сказка»
В данной работе рассматриваются нетрадиционные техники рисования как уникальное средство самовыражения и раскрытия внутреннего мира ребенка в дошкольном возрасте. В современных условиях, когда творческое развитие детей приобрело огромную значимость, такие методы становятся неотъемлемой частью образовательного процесса. Применение различных техник рисования позволяет детям не только создать живописные произведения, но и выразить свои эмоции, переживания и мысли через искусство, что особенно актуально для их возраста.
Рисование является важным компонентом развития художественного мышления и креативности у детей. Используя нетрадиционные подходы, такие как рисование пальчиками, мыльными пузырями или кляксография, педагоги могут вовлечь детей в процесс творчества, пробуждая их воображение. Каждый способ рисования открывает перед детьми новые горизонты, побуждая их к экспериментам с цветом, формой и текстурой, что способствует более глубокому восприятию окружающего мира.
Особое внимание стоит уделить взаимодействию родителей и воспитателей в этом процессе. Тесная связь между ними не только помогает детям чувствовать себя увереннее, но и способствует более взглянуть на собственные таланты и возможности. Через совместные занятия, выставки и обсуждения достижений, семьи понимают, как важно поддерживать и развивать творческие наклонности своих детей.
Также следует отметить, что использование нетрадиционных техник рисования негативно сказывается на традиционных стереотипах о развитии детей. Многие из них, явно подходящие для старшего возраста, могут быть адаптированы для младших групп. Это открывает новые возможности для детского творчества и дает возможность более оригинально подходить к образовательному процессу. Таким образом, педагоги могут использовать разнообразные методы для того, чтобы пробудить интерес у детей, создать эмоциональную связь с искусством и ответить на их потребности.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 Сказка» п. Советский Республики Марий Эл
«Нетрадиционные техники рисования как средство самовыражения внутреннего мира ребенка»
Воспитатель:
Емелова И.М.
2017г.
Современное общество имеет потребность в творческой личности.
Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников. В работе с детьми дошкольного возраста очень важно использовать гибкие формы работы. Нетрадиционные способы рисования предоставляют ребенку возможность переживать, осознавать конфликтную ситуацию, какую-либо проблему наиболее удобным для психики ребенка способом. Ведь сам ребенок, как правило, даже не осознает то, что с ним происходит. Таким образом, изучение возможностей использования нетрадиционных способов рисования в дошкольных учреждениях актуально. Знание об особенностях работы с использованием различных способов рисования дает возможность родителям и воспитателям обеспечить полноценное развитие ребенка.
Путь в творчество имеет множество дорог, известных и пока неизвестных. Мною выбран путь - использование нетрадиционных техник рисования для развития творческого воображения детей, потому что он способствует развитию у детей творчества, пробуждает фантазию, активизирует наблюдательность, внимание и воображение. Работая с различными техниками, я отметила, что у детей повышается интерес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети уже сами предлагают их, стоит только предложить им тему рисования. Для занятий я стараюсь приготовить красивые и разнообразные материалы, предоставляю детям возможность выбора средств изображения.
В процессе нетрадиционного рисования ребёнок всесторонне развивается. Такие занятия не утомляют дошкольников, у детей сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Рисование в детском саду — художественно-творческая деятельность, так же, как и деятельность художника, включает определенную технику. Овладеть этой техникой ребенку необходимо для того, чтобы он мог свободно ею распорядиться при решении различных изобразительных задач, наиболее полно выразить в рисунке свои впечатления от происходящих в жизни событий и явлений.. Благодаря восприятию художественных образов в изобразительном искусстве ребенок имеет возможность полнее и ярче воспринять окружающую действительность, и это способствует созданию детьми эмоционально окрашенных образов в изобразительном творчестве.
Несмотря на то что мой педагогический опыт невелик, я осмелюсь сделать вывод что большинство из всех нетрадиционных техник рисования ,а их достаточное количество, подходит для любого возраста начиная с младших групп. Наше общество настолько сейчас развито что порой детки удивляют своими способностями, это к тому что, у наши современных малыши уровень развития «ускоренный», все конечно отражается от современных техник и технологий. Раз годовалый ребенок успешно пользуется гаджетами и всяческими техниками нашего с вами века, так почему мы делим техники рисования по возрастам.
Недавно я провела опыт с детьми первой младшей группы, и не хочется мне даже этого скрывать что он прошел успешно. Конечно есть мелкие недочеты , но это все от выбранного мною неудачного времени проведения данного опыта. Он проводился в первом триместре года когда еще дети только адаптировались в детском саду. В чем была спешка? Я работаю вторым воспитателем и мне очень хотелось сравнить возможности наших деток а именно в творческой деятельности. Просматривая наш любимый интернет я столкнулась с такой вот моделью распределения техник, которая вызвала резонанс в моем понимании:
«С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:
рисование пальчиками;
оттиск печатками из картофеля;
рисование ладошками.
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:
тычок жесткой полусухой кистью.
печать поролоном;
печать пробками;
восковые мелки + акварель;
свеча + акварель;
отпечатки листьев;
рисунки из ладошки;
рисование ватными палочками;
волшебные веревочки.
А в старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники:
рисование песком;
рисование мыльными пузырями;
рисование мятой бумагой;
кляксография с трубочкой;
монотипия пейзажная;
печать по трафарету;
монотипия предметная;
кляксография обычная;
пластилинография.»
На мой взгляд, половина из то что расписано для среднего старшего возраста вполне можно использовать в младшем возрасте. Кляксография и рисование мыльными пузырями это техники которые просто я вляются спасение и умиротворением для детей младшего возраста. Ведь эти техники доставляю массу удовольствия и необыкновенного результата. А рисование ватными палочками и ладошками сейчас детей средних групп не удивить. Что касаемо старшего возраста то там необходими настолько заинтересовать и завлеч современных детей, что изюминкой в моей практике являлась техника рисования по воде- Эбру, это величайший источник эмоций. Работая с ребенком, неизбежно сталкиваешься с родителями детей, и как показала практика, чем теснее взаимосвязь педагога и родителей, тем успешнее становится ребенок. Каждый успех ребенка в творчестве и в личностном плане доводится до сведения родителей, тем самым ребенок имеет возможность получить похвалу от родителей, что для него очень важно и что способствует «удовлетворению притязаний на признание». Таким образом, на основе проделанной работы я увидела, что у детей возрос интерес к нетрадиционной технике рисования. Они стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для его воплощения.
Развиваясь и экспериментируя техниками рисования с детьми мы взрослые развиваемся сами, поэтому творчество оно не терпит постоянства и стопора, а требует вариативность и движение как мыслей так и подачи всего этого окружающим, тем самым даря нам и детям возможность ощутить все прелести творческого мира.
Спасибо за внимание!
Список используемой литературы:
Волков Н.Н. Восприятие предмета и рисунка. - М.: Педагогика. - 1950 - 265 с.
Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. - М.: Творческий центр СФЕРА - 2004 - 463с.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. К портрету современного дошкольника // Дошкольное воспитание - 1991. - №1. - С.34 - 45.
Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 / Давыдова Г.Н. - М.: Издательство Скрипторий, 2007. 3-9 с.
Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М.: Сфера, 2005. 43 с.
Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.-М.: ТЦ Сфера, 2011.-128с.
