Эффективная организация развивающей среды в дошкольном учреждении
Одним из ключевых аспектов воспитательно-образовательного процесса в дошкольных учреждениях является создание предметно-развивающей среды, которая максимально отвечает потребностям и особенностям детей. Данная среда должна быть не только уютной и комфортной, но и насыщенной различными сенсорными материалами, которые способствуют активному познанию окружающего мира. Важно, чтобы каждая детская группа могла одновременно участвовать в игровой и творческой деятельности, что возможно только при грамотно организованном пространстве.
Существует множество факторов, влияющих на организацию такой среды. Прежде всего, необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. Например, если в группе больше девочек, чем мальчиков, ее наполнение и стилизация будут существенно отличаться. Кроме того, личные интересы воспитателя также играют значительную роль – если педагог увлечён определённой темой или деятельностью, это неминуемо отразится на выборе контента и оформлении пространства.
Соблюдение требований к организации развивающей среды имеет решающее значение. В каждой возрастной группе должны быть созданы условия для самостоятельной и целенаправленной деятельности, которая охватывает различные виды игры. Это значит, что необходимо учитывать потребности и интересы детей: наличие разнообразных игровых центров, материалов для творчества, уголков для кооперативной игры способствует активному вовлечению каждого ребенка.
Другим важным аспектом является динамичность группы – пространство должно постоянно обновляться и наполняться новыми элементами, что позволит детям развивать свою креативность и самостоятельность. Регулярные замены и перестановки создают ощущение новизны и поддерживают интерес детей к окружающему миру.
Следует также обеспечивать функциональность предметов развивающей среды. Это значит, что в группе должны находиться только те материалы, которые активно используются детьми и способствуют их обучению. Група не должна выглядеть как склад, перегруженный ненужными вещами – каждая деталь пространства должна быть продумана и актуальна для текущей деятельности.
Важным элементом является уютное место для отдыха, где дети могут расслабиться и восстановить силы. Это может быть уголок с мягкими подушками или беседка, где ребята могут укрыться от шумной игры. Разнообразие зон, например, уголок релаксации или мини-музеи, сделает пространство не только функциональным, но и интересным для исследовательской деятельности детей.
Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – правильная организация предметно-развивающей среды. Под развивающей средой следует понимать естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.
Определяющим моментом создания среды является педагогическая идея, цель. Достижение этой цели осуществляется через реализацию выбранной образовательной программы.
Создавая развивающую среду, важно учитывать особенности детей, посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, состав, личностные особенности. Если в группе окажется мальчиков больше, чем девочек, - среда должна быть иной, чем там где девочек больше.
Особенности среды во многом определяются личностными особенностями и педагогическими установками воспитателя. Если воспитатель знаток своего города, любит изучать его вместе с детьми, конечно, это найдет отражение в обстановке. Другой педагог предпочитает уделять внимание изобразительной деятельности – это также будет заметно в созданной среде.
Таким образом, нет жестких, детализированных требований к построению среды в разных образовательных учреждениях, поскольку образовательные программы, состав детей, педагогические кадры могут существенно отличаться друг от друга. Вместе с тем, можно выделить наиболее общие положения (требования) при создании развивающей среды в дошкольных учреждениях, основанные на современных подходах к образованию.
3 слайд
Требования к организации предметно-развивающей среды
В каждой возрастной группе нужно создавать условия для самостоятельной активной целенаправленной деятельности (игровой, двигательной, изобразительной, театральной).
Организация и размещение предметов развивающей среды должны отвечать возрастным особенностям детей и их потребностям. У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: в движении, общении, познании. Среда организуется так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, где, как во что играть. Подбор оборудования и материалов для групп определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста сензитивными периодами. Например, для детей третьего года жизни нужно свободное, достаточно большое пространство, где можно удовлетворить потребность в активном движении: катании, игры с крупными двигателями. Группе четырехлетних необходим развернутый центр сюжетно-ролевых игр с большим количеством атрибутов. У детей среднего дошкольного возраста ярко проявляется потребность в игре со сверстниками, создании своего мира в укромных уголках. Поэтому дети пятого года жизни будут с удовольствием уютные домики и другие сооружения, рассчитанные на игру 2 – 3 человек. В старшем дошкольном возрасте дети предпочитают совместные игры, оборудование необходимо размещать так, чтобы было удобно организовывать совместную деятельность.
Динамичность – статичность среды. Развивающая среда не может быть построена окончательно. Примерно раз в два месяца часть необходимо заменять, переставлять оборудование. В группе нужно иметь «запасник ценных вещей», где в неглубоких коробках, ящиках сосредоточены разные полифункциональные предметы, материалы, куски ткани, которые позволят детям самостоятельно изменять пространственную среду с позиции своих интересов.
Функциональность предметов развивающей среды. В обстановке группы должны находиться только те материалы, которые востребованы детьми и выполняют развивающую функцию. Так, если в ближайшее время игра, пособие, оборудование не будет использовано, его следует вынести. Группа не должна походить на склад для хранения материалов и пособий.
Среда должна быть наполнена развивающим содержанием, соответствующим:
- интересам мальчиков и девочек. Например, для старшего дошкольного возраста в центре ручного труда и конструирования следует разместить образцы изготовления различной техники (мальчикам), сумочки, куклы с гардеробом вещей, предметы быта (девочкам);
- «зоне ближайшего развития». В обстановку группы кроме предметов, предназначенных детям определенного возраста, должно быть включено приблизительно 15 % материалов, ориентированных на более старший возраст.
6. Во всех возрастных группах должно быть уютное место для отдыха. Это могут быть подиумы с мягкими подушками, легкие воздушные беседки из прозрачной ткани, мягкая мебель в тихой зоне возле цветов, аквариумов.
Развивающая предметная среда группы должна способствовать реализации цели, задач и содержания программы.
Инновационные компоненты предметно-развивающей среды
ЗОНА КОЛЛЕКЦИЙ
Для знакомства детей с объектами, для обучения классификации по различным признакам и сенсорным навыков. Коллекции следует располагать в специальных шкафах на уровне доступном для ребенка. Учитываются компоненты:
- доступность объектов;
- разнообразие;
- безопасность;
ЗОНА РЕЛАКСАЦИИ
Уголок с разными комнатными растениями, аквариумами, альпийской горкой, для отдыха детей и ухода за растениями.
ТУРИСТКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЙ УГОЛОК
Включает картографические материалы – карты, схемы, планы, рисунки о природе; снаряжения для походов.
УГОЛОК КОСМОСА, ПЛАНЕТАРИЙ
Украшается моделями Луны, Солнца, планет, звездной картой, играми и пособиями – картотека созвездий, «собери созвездие», «солнце и планеты».
МАКЕТЫ
Изготовляются детьми и педагогами – макет района, макет к сказке, климатические и природные зоны.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПИРАМИДЫ
Пирамида «Транспорт» - водный, воздушный, автомобильный, железнодорожный и карты-схемы путей движения. В процессе игры ребенок путешествует, переставляя фигуры автомобилей, поездов, самолетов.
Пирамида музыкально-шумовая обозначает музыкальный уголок в группе. К ней прикрепляются музыкальные инструменты.
Пирамида «Ловкие пальчики» - размещаются игрушки, изготовленные из старой одежды, пластиковых емкостей, разноцветных крышек. Косы для плетения, шнурки, бантики, нити.
Пирамида «Край любимый» - карта региона, животные растения.
Пирамида «Времена года» - весна, лето, осень, зима, объекты живой и неживой природы.
МИНИ-МУЗЕИ
Выделяются отдельные участки холлов, групп. Мини-музеи играют большую познавательную и воспитательную роль. Создаются коллективом детей, родителей, воспитателей. Немаловажное значение имеет представление семейных экспонатов, собранных вместе с родителями. Экспонаты снабжаются этикетками с фамилиями и именем ребенка. Можно разместить мини-музеи: «Чудо-дерево», «Город мастеров», «Игрушки-забавы», «Лучший друг», «Мир книги», «Наша Родина – Россия», «Театр костюма», «Театр кукол».
Мини-музей «Чудо-дерево» состоит из двух частей: с одной стороны – экспонаты, о жизни дерева в природе – объемная модель дерева, связанные с ним животные, фотографии лесных обитателей и разных деревьев; противоположная стена оформлена в виде деревянного дома, с окошками, через которые виден лес, размещены деревянные изделия – игрушки, предметы быта, поделки из бересты, книги о растениях.
Мини-музей «Город мастеров». Городом управляют – сапожник, пекарь, парикмахер, живущие в домиках. Обитатели города – человечки из теста – могут прокатится на поезде, лошадке или просто отдохнуть в своих квартирах.
Мини-музей «Лучший друг» создан из экспонатов, связанных с жизнью собак – каменные, деревянные, стеклянные, пластмассовые, бумажные фигуры собак, крупные и небольшие игрушки, детские украшения – игры, открытки, фотоальбомы, календари, марки, журналы, книги, видеофильмы, пластиковые пакеты соответствующими рисунками; фотографии собственных собак и рассказы о них; собаки, сделанные деть и их родителями.
Мини- музей «Мир книги» включает виды книг: старинные издания, книжки-малютки, книжки-раскладушки, музыкальные.
Мини-музей игрушки-забавы включает все виды игрушек-забав с веревочками, кнопочками и др.
Мини-музей «История вещей». Подбираются старинные вещи, предметы быта и домашней утвари – крынки, рушники, лукошки, лапти, чугунки и самовары, ухваты, коромысло, балалайки, патефоны, сундуки, одежда.
Мини-музей природы – необычные объекты живой и неживой природы.
Природные объекты – грибы, спилы деревьев, кораллы, брошенные гнезда птиц или ос, перья).
Географические карты, атласы (карты нахождения музейных экспонатов).
Вещи, сделанные из природного материала.
Семейные коллекции марок, открыток, календарей, значков с природной тематикой.
Предметы, сделанные из отходов.
Предметы, на которых изображены различные природоохранные и ресурсосберегающие знаки.
Описание экспоната выполняется на отдельных листках бумаги, помещается в папки-файлы.
Схема описания экспонатов
Рисунок, фотография экспоната.
Название – научное, бытовое, народное.
Где собран – место сбора, его особенности, страна, среда.
Кем собран: ФИО дарителя.
Информация об экспонате – где встречается, каковы особенности, как используется человеком.
Использование в работе с детьми – на что обратить внимание, в каких видах деятельности пригодится.
Дополнительная литература – для детей и педагогов.
