Развитие речи дошкольников через игровые методики

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №21 «Сказка» комбинированного вида города Белово»

Рассмотрен на педагогическом совете
Протокол №_________
От ____________________20___г.
Председатель_________Токарева С.Е.

Утверждаю:
Заведующая МБДОУ д/сад№ 21
«Сказка»____________ Бедарева И.В.
Дата:________________20____г.

Учимся, играя
Творческий проект

2017
Составитель Секачева Л.А., воспитатель высшей квалификационной категории

Рецензент_____________________________

Проект направлен на развитие речи детей через организацию игровой, воспитательной, умственной деятельности, с учетом уровня их речевого развития.
В материале раскрываются: содержание, этапы работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.
Проект может быть полезен логопедам, воспитателям дошкольных организаций и родителям, которые стремятся привлечь детей к успешному овладению языком, развитию и формированию связной речи через словесно-дидактическую игру.
Проект рассчитан на один год.

Содержание

Паспорт проекта

 



Актуальность проекта и анализ исходного состояния проблемы
В настоящее время проблемы, связанные с процессом развития речи, являются центральной задачей речевого воспитания детей. Это, прежде всего, связано с социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в речи реализуется основная коммуникативная функция языка и речи.
Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации. Благодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является игра, которая в полной мере позволяет реализовывать принципы природо-сообразности и культуро-сообразности воспитания.
Игровая деятельность - одна из самых демократичных, доступных для детей видов деятельности, она позволяет решать актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием памяти, воображением, мышлением, фантазии, инициативности, речи.
Современный словарь по педагогике так определяет «дидактическую игру» - вид игры, организуемой взрослым для решения обучающей задачи; является формой обучения детей дошкольного возраста. Дидактические игры по праву считаются одним из эффективнейших средств обучения. В практике работы дошкольных образовательных организаций они используются и на занятиях. Дидактическая игра выступает и как средство всестороннего воспитания личности ребенка. Она носит полифункциональный характер. В зависимости от цели её использования дидактическая игра может быть:
средством (как деятельность);
методом;
формой обучения и воспитания детей.
Дидактические игры для решения задач речевого развития закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих.
Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.
Таким образом, использование дидактических игр в работе, способствуют развитию речевой активности детей. Необходимо помнить, что развитие в ходе игровой деятельности речи дошкольников - попытка учить детей светло, радостно, без принуждения.
Дидактические игры могут проводиться с детьми, как в детском саду, так и дома, под руководством родителей. Они позволяют не только развивать речь, но и расширяют представления ребенка об окружающем мире, развивают его воображение и мышление.
Новизна материала
Система деятельности МБДОУ № 21 по взаимодействию с членами образовательного сообщества, представленная в проекте, отражает творческие подходы к решению данной проблемы.
Новизной является систематизация игр и игровых упражнений при планировании образовательной работы с детьми дошкольного возраста.
Практической значимостью может являться использование систематизированных игр и игровых упражнений в работе с детьми дошкольного возраста, при планировании, в работе с родителями воспитанников в совместной деятельности с детьми дома, а также использование связной речи в общении детей со сверстниками и взрослыми для правильного изложения своих мыслей, что в дальнейшем является неотъемлемой частью успешной успеваемости детей при обучении в школе.

Цель и задачи  проекта
Цели: Создание условий для развития речи детей старшего дошкольного возраста через словесно-дидактические игры.
Задачи:

• формировать звуковую культуру речи дошкольников;

• обогащать и активизировать словарный запас детей;

• стимулировать потребность детей в умении работать над грамматическим строем речи;

• формировать потребность в использовании лексических возможностей языка;

• формировать и развивать связную речь дошкольников.

• создавать условия для развития устной речи воспитанников;

• продолжать формирование коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстниками, необходимых для успешного протекания процесса обучения;

• повышать родительскую компетентность в вопросах развития звуковой культуры речи детей.

Поставленные задачи рассматриваются как единый комплекс, т. к. только целостное воздействие на личность ребенка может привести к устойчивому позитивному изменению.

Сроки и этапы реализации проекта
1 этап –подготовительный (сентябрь 2014г.)
1. В ходе подготовительного этапа у детей выявляется уровень развития речи. Для диагностирования воспользовались пособием Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов; анкетирование родителей с целью узнать, насколько родители информированы по поводу развития связной речи детей, дальнейшего построения работы с учётом реальных проблем, возникающих у родителей в процессе занятий с детьми, оказания помощи родителям, учитывая индивидуальные особенности развития ребёнка. В результате проведенной диагностики выяснилось, что у значительной части детей уровень развития речи находился на низком и среднем уровне.
2.Разработать структуру Проекта.
3.Спрогнозировать ожидаемые результаты и риски проекта.
4.Оптимизировать программно-методическое обеспечение в группе.
5. Анкетирование родителей.
6. Составить план мероприятий.

2 этап практический (октябрь 2014 г. - апрель 2015 г.)
Проведены мероприятия, направленные на развитие связной речи детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности, а так же работа с родителями, направленная на педагогическое просвещение и практическую помощь в вопросах развития связной речи детей дошкольного возраста.
Каждая запланированная деятельность носит воспитательный и обучающий характер.
Все проводимые мероприятия, несомненно, являются важнейшим фактором в процессе развития всех сторон речи детей, а это является главной задачей всестороннего развития ребёнка.
Были проведены следующие мероприятия:
•разработка и выпуск буклетов, памяток для родителей;
• совместный досуг «В игры играем – речь развиваем»;
• участие родителей в выставках «Моя любимая игра», «Игры создаем сами»;
•организация дней открытых дверей;
•выпуск газет «Для вас, родители»;
•анкетирование «Роль семьи в речевом развитии ребенка 4-5 лет»;
•изготовление папки – передвижки «Игры в помощь нам!»;
•консультации по теме «Играем дома», «Словесные игры и их влияние на развитие речи детей»;
•выставка педагогической литературы для родителей;
•родительские собрания:
- «Проектная деятельность как средство речевого развития»,
- «Искусство запоминания»;
•практикум для родителей «Народные игры, направленные на развитие фантазии и словесного творчества, способствующие развитию связной речи у дошкольников».
3 заключительный этап (май 2015 г.)
Завершающий этап включает в себя соотнесение поставленных задач, прогнозируемых результатов с полученными результатами. А так же реализацию следующих направлений деятельности:
•оценка эффективности реализации проекта;
•определение проблем, препятствующих достижению ожидаемого результата.
На данном этапе проведены следующие мероприятия:
•издание сборника методических дидактических игр, направленных на развитие речи детей дошкольного возраста;

• организация выставки пособий по развитию речи детей для педагогов детского сада;

• выступление с отчетом по результатам работы на педагогическом совете;

• проведение совместно с родителями праздников «карнавал на улице гласных звуков», «В стране грамоте», «Праздник правильной речи»;

• «круглый стол» для педагогов дошкольных групп по теме Проекта.

На данном этапе проводилась итоговая диагностика детей группы.
По результатам обследования на конец года были выведены уровни сформированности связной речи детей.

Обобщив результаты диагностического обследования, можно сделать вывод, что использование дидактических игр в развитии речи дает положительный результат.
Анализируя работу по Проекту «Учимся, играя» можно сделать выводы:

• Проект хорошо сочетается с основной образовательной программой МБДОУ;

• данный проект помогает научиться работать в команде, вырабатывая алгоритм действий достижения поставленной цели;

• родители стали активными участниками образовательного процесса;

• взаимодействие с семьёй позволило добиться хороших результатов в развитии речи дошкольников.

Ожидаемый результат реализации проекта
Дети научатся:

1. активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх;

2. станут способными договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;

3. у детей будут развиты представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

4. каждый ребенок достаточно хорошо овладеет устной речью, сможет выражать свои мысли и желания, сможет использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка будут складываться предпосылки грамотности;

5. лексика детей обогатится родственными словами, сино­нимами, антонимами (предметами, признаками, действи­ями); образными признаками (эпитетами); сравнениями;

6. разовьются общие речевые навыки: дыхание, темп и ритм речи, координацию речи детей с движением;

7. разовьётся мелкая моторика детей.

Родители:
1.Повысится родительская компетентность в вопросах развития звуковой культуры речи детей.
2.Познакомятся с идеями Образовательной системы, с целью решения проблем развития речи детей.
3.Смогут своевременно проконсультироваться по насущной проблеме со специалистами.
Педагоги:
1.Пополнят образовательную среду в группе.
2.Смогут реализовать и адаптировать предложенную совокупность элементов образовательной среды, ориентированных на эффективное развитие речи дошкольников.
3.Получат необходимую и дополнительную информацию о детях и их родителях.
4.Реализуют возможность обобщения и распространения передового педагогического опыта средствами сетевых технологий.


Промежуточные результаты
Оценка эффективности проекта будет проводиться по трём направлениям - дети, педагоги, родители - и осуществляться посредством:
- повторного анкетирования педагогов и родителей;
- промежуточной и итоговой диагностики уровня речевого развития у старших дошкольников;
- анализа открытых итоговых занятий.
Оценка результатов

По результатам диагностики отмечены положительные результаты в развитии речи детей. Речь стала более последовательной, грамматически правильной. Дети научились выражать свои мысли логически, последовательно, эмоционально. Для детей, имеющих низкий показатель, разработан индивидуальный образовательный маршрут дальнейшей работы.
Целевая группа проекта.
Проект адресован детям старшего дошкольного возраста, воспитателям подготовительных групп, родителям дошкольников.
Местом реализации Проекта является дошкольное учреждение.

 Объем и содержание работы

Дальнейшие результаты проекта

1. Продолжить работу по развитию речи дошкольников.

2. Добиться 100% количества детей с высоким уровнем развития речи.

3. Вовлекать специалистов детского сада в работу по развитию речи дошкольников.

4. Активизировать деятельность родителей через совместную деятельность для продолжения работы с детьми по развитию речи в семье.

 
Форма представления  результатов проекта
Результаты проекта планируется представить в форме:
1. Сборника программ и методических материалов по развитию речи детей.
2. Методических материалов для участия в научно-практических семинарах и конференциях по указанной теме проекта.
3. Защита педагогического проекта «Учимся, играя».

Список литературы:
1.Бунеев, Р. Н. По дороге к Азбуке [Текст] / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова. - М.: Баллас, 2008. - 68 с.
2.Бардышева, Т.Ю. Обучение связной речи детей 5-6 лет [Текст] / Т. Ю. Бардышева, Е. Н. Моносова. - М.: Скрипторий 2003, 2013. - 30 с.
3. Борисенко, М.Г., Лукина, Н. Начинаем говорить [Текст] / М.Г. Борисенко, Н. Лукина. – С-Пб.: Паритет, 2005.- 169 с.
4. Елистратова, И. Давай с тобой поиграем [Текст] / И. Елистратова // Мой ребенок.- №11.-2006.- С.164.
5.Лебедева, Л. В. Обучение пересказу детей с ОНР [Текст] / Л. В. Лебедева, И. В. Козина // Ребенок в детском саду № 1- 2008 – С. 26.
6.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. [Текст] / Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 336 с.
7.Сомкова, О. Н. Развиваем речь детей [Текст] / О. Н. Сомкова // Дошкольное воспитание.- № 1- 2006.- С. 37.
8.Сомкова, О. Н. Пересказ литературного произведения как средство развития системы личностных смыслов ребенка [Текст] / О. Н. Сомкова // Дошкольная педагогика. - № 1- 2008. – С. 12.
9.Филичева, Т. Б. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада [Текст] / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М., 1993. -104 с.
10. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / О.С. Ушакова. – М.: Владос, 2008.-288 с.

Приложение 1
Перспективный план работы с детьми старшей группы по воспитанию звуковой культуры речи

Приложение 2

Дидактические игры для развития диалогической речи детей

Отвечай быстро

Цель.Закрепить умение детей внимательно слушать собеседника.
Ходигры
Воспитатель, держа мяч, становится в круг вместе с детьми и объясняет правила игры:
—Сейчас я назову какой-либо цвет и брошу кому-нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет этого цвета, затем он сам называет любой цвет и бросает мяч следующему игроку.
—Зеленый, — говорит воспитатель и бросает мяч одному
из детей.
—Лист, — отвечает ребенок и, говоря «голубой», бросает мяч следующему.

Так бывает илинет?
(«Небылицы»)

Цели.Учить детей доброжелательно реагировать на нереальные (ложные) сообщения и тактично их исправлять; развивать доказательную речь; воспитывать культуру диалога: не перебивать друг друга, не выкрикивать с места.
Ходигры
Дети по очереди рассказывают какие-либо небылицы. Игрок, заметивший небылицу, должен доказать, почему так не бывает.
- Вначале несколько небылиц разыгрывает воспитатель.

• Летним солнечным днем мы вышли с ребятами на прогулку.
  Сделали из снега горку и стали с нее кататься.

• Наступила весна, все птицы улетели, без них стало грустно.

• У Вити день рождения. Он принес в детский сад угощение:
  сладкие лимоны, соленые конфеты, горькое печенье.

Примечание.Вначале в рассказы включается одна небылица, при повторном проведении игры их количество увеличивают.

Ошибка

Цели.Развивать внимание к речевым сообщениям и умение толерантно относиться к ошибочным суждениям, доброжелательно их исправлять; выражать согласие в ответ на верные сообщения.
Ход игры
Воспитатель: «Я буду сообщать вам о чем-то. Если вы заметите ошибку в моих рассуждениях, исправьте ее и объясните, почему вы так считаете. А если вы согласны с моим утверждением, то скажите так: «Да, вы правы, И.О.» или «Я согласен с вами, И.О.».
Примеры суждений:

• Карлсон жил в маленьком домике у леса.

• Пятница идет после среды.

• Буратино — один из жителей цветочного городка.

• Мыть руки вредно для здоровья.

• Если слушаться взрослых, то ничего интересного не будет.

• Если на деревьях есть листья, то это лето.

Волшебный ключ

Цель.Закрепить умение детей использовать в речи различные варианты выражения просьбы-разрешения.
Ход игры
Игра организуется в ходе проведения режимных процессов. Например, воспитатель приглашает детей мыть руки (на прогулку, в спальную комнату и т.п.). Встает в дверном проеме и, улыбаясь, говорит: «Дверь закрыта на замок. Кто ключ найдет, тот и дверь откроет. Вспомните пословицу: «Добрые слова замки открывают». Кто добрые слова скажет, для того и дверь откроется».
Дети проговаривают просьбу, а воспитатель стимулирует их к употреблению разных вариантов формул просьбы: «Так уже Маша говорила. А по-другому можешь замок открыть?».
Примерные формулы выражения просьбы-разрешения:
—Разрешите пройти.
-Разрешите, пожалуйста.
- Позвольте пройти.

• Пропустите меня, пожалуйста.

• Вы не могли бы пропустить меня?

• Если можно, пропустите, пожалуйста.

• Извините, я могу пройти?

Знатоки

Цели.Учить детей вежливо формулировать побуждения и доброжелательно реагировать на них; закреплять знания о родном городе.
Материал.Фотографии и открытки с видами родного города, карта города, фишки.
Ход игры
Дети делятся на две команды и садятся за стол друг против друга. При помощи жеребьевки или другим способом выбирается команда, начинающая игру. Один из игроков этой команды дает одно задание игроку, сидящему напротив. Задания могут быть разные:

• назови самую длинную улицу, самую короткую улицу, красивое здание на берегу реки, памятник и т.п.;

• покажи на карте, фотографии какую-либо улицу, достопримечательность;

• расскажи о какой-либо достопримечательности города, городском празднике, знаменитом земляке и т.п.

Ребенок, получивший задание, выполняет его и получает фишку за правильное выполнение. После этого игрок, сидящий рядом с ним, обращается с ответным заданием к игрокам противоположной команды. Если игроки не могут выполнить задание, они обращаются с вежливым отказом к его автору: «К сожалению, я не могу назвать (показать)... ты не назовешь (покажешь) сам?». Если он сам его выполняет, то фишка достается ему, и его команда вновь формулирует задание.
Выигрывает команда, получившая большее количество фишек. Ей вручается комплект медалей с изображением герба города.
Варианты игры. Может меняться тема игры: «Приметы весны», «Животные нашего края» и т.д.

ИГРЫСТЕЛЕФОНОМ
Заказ такси по телефону
Цель.Продолжать учить детей пользоваться телефоном, соблюдая телефонный этикет.

Ход игры
Воспитатель вовлекает детей в игру, сообщая, что ей нужно поехать с «дочкой» в поликлинику.
— Вызову такси (набирает номер, имитирует звонок). Алло! Это диспетчер такси? Доброе утро. Могу я заказать такси?
— На какое время вам нужна машина?
— На 8 часов утра.
— Ваш адрес...
— Куда поедете?
— В детскую поликлинику.
— Назовите ваш телефон.
— Такси будет. Перед приездом вам позвонят и назовут номер машины. До свидания.
— Спасибо. До свидания.

Звонок на работу маме (папе)

Цели.Закрепить навыки культурного диалога по телефону; уточ­нить правила поведения в ситуации звонка на работу родителям.
Ход игры
1. Беседа о том, в каких случаях можно звонить на работу родите­лям, почему без особой необходимости звонить не следует.
2 Разъяснение правил поведения в этой ситуации: «Ваши роди­тели могут находиться не рядом с телефоном, поэтому за ними должен кто-то пойти. Нужно обязательно извиниться за беспокой­ство и объяснить причину, по которой вам необходимо поговорить с мамой. Если у мамы сотовый телефон, то нужно узнать, не поме­шает ли ваш звонок ее работе».
3. Показ разговора. Подготовленный ребенок звонит, а воспита­тель исполняет роль сослуживицы.
— Алло! Добрый день. Вас беспокоит Алеша, сын Рябининой Татьяны Ивановны. Я у бабушки, а она заболела. Если вам нетрудно, позовите маму к телефону.
— Хорошо, Алеша. Ты подожди, не клади трубку, я схожу за мамой.
— Спасибо.
— Алло, Алеша, что случилось?
— Мама, бабушка заболела и просила не задерживаться сегодня.
— Что с бабушкой?
— Она простыла, и у нее болит голова.
— Хорошо, я сразу после работы заеду за тобой. А ты, Алеша, играй тише, чтобы не беспокоить бабушку. Договорились?
— Ладно. Пока, мама. Мы ждем.
— До встречи, сынок.

Звонок в поликлинику

Цели.Развитие самостоятельности в детских играх; закрепление навыка ведения телефонного разговора.
Ходигры
1. Беседа.
— К вам приходил когда-нибудь врач на дом? Кто его вызывал? Как?
— Врача вызывают, если у больного высокая температура и он сам не может пойти в поликлинику. Врача вызывают и к детям, и к родителям, если они тяжело болеют, и к бабушкам. Это очень груст­но, когда кто-то болеет, но если вовремя вызвать врача, то можно помочь больному.
тДавайте поиграем в нашу игру с телефоном и научимся звонить в поликлинику. Я буду мамой, у меня заболела дочка (берет в руки куклу). Кто хочет быть регистратором в поликлинике? Регистратор принимает вызовы врача на дом, обязательно уточняет, что болит у пациента, его фамилию, имя, возраст, адрес.
2. Демонстрация вызова врача.
— Алло! Добрый день. Это регистратура детской поликлиники?
— Да. Здравствуйте.
— Я бы хотела вызвать врача на дом.
— Что случилось?
— Моя дочка заболела. Очень высокая температура и сильный кашель.
— Нет ли насморка и головной боли?
— Нет, только кашель.
— Имя, фамилия девочки? Возраст?
— Ваш адрес?
— Наш адрес...
— Врач придет во второй половине дня.
— Спасибо. До свидания.
— Всего доброго.
3. Самостоятельное разыгрывание ситуации детьми (2—3 раза). Воспитатель поощряет творчество детей в обыгрывании телефонно­го разговора.

ОБУЧЕНИЕ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ

ИГРЫ

Дидактическая игра «Волшебное эхо»

Цель.Активизировать в речи детей различные варианты формул речевого этикета по любой ситуации стандартизированного речево­го общения.
Ход игры
Вигре участвуют 10—12 человек.
Воспитатель рассказывает о том, что в лесу, в горах, живет эхо, которое повторяет все, что кто-нибудь сказал. Предлагает детям поиграть: «Я буду говорить, а вы по очереди будете эхом. Кому я брошу мяч, тот и будет эхом».
Воспитатель бросает мяч по кругу (каждому игроку, или через одного, или вперемешку). Если ребенок не ответил на вопрос или повторил неправильно (с пропусками, перестановками), он платит фант.
Вначале воспитатель называет отдельные формулы речевого этикета, соответствующие какой-нибудь одной ситуации, а затем, по мере усвоения детьми синонимического ряда формул, присо­единяет к формулам обращение, а затем и какую-нибудь мотиви­ровку:

• Лови мяч, пожалуйста.

• Лови, Антоша, мяч, пожалуйста.

Ребенок меняет обращение. Если он не догадывается изменить обращение, то воспитатель говорит: «Это в лесу эхо глупое, повто­ряет все, что скажут. А вы — волшебное эхо, подумайте, как ответить мне».

Дидактическая игра «Вежливые отгадки»

Цель.Закреплять у детей умение похвалить друг друга, сказать доб­рые слова, выразить одобрение, отвечать на побуждение.

Ход игры
Дети становятся в круг. Выбирается водящий. Он садится в середи­не круга на стульчик и закрывает глаза. Дети, держась за руки, идут по кругу, приговаривая в такт движения:
Раз, два, три, четыре, пять, Постарайся угадать, Кто тебя сейчас похвалит, Комплимент тебе подарит?
С последним словом дети останавливаются, воспитатель дотра­гивается рукой до одного из детей, который произносит похвалу, одобрение, а водящий, не открывая глаз, должен отгадать, кто ска­зал комплимент.