Здоровьесберегающие технологии для музыкальных руководителей в детских садах

Доклад по самооразованию:
Использование здоровьесберегающих технологий в работе музыкального руководителя

«Здоровьесбережение», «здоровьесберегающие» технологии и методики и другие схожие понятия, стали актуальными в научно-исследовательском обороте при осмыслении проблем образования, воспитания, медицинского обеспечения детей образовательных учреждений, в том числе и дошкольных.
Ясно, что состояние здоровья детей далеко не соответствует ни потребности, ни потенциальным возможностям нашего общества. Поэтому ученые предлагают различные оздоровительные системы, программы и методы оздоровления и снижения заболеваемости.  Здоровьесберегающие технологии рассматриваются как один из важнейших методов оздоровления подрастающего поколения. Они относятся к тем жизненно  важным факторам, благодаря которым дети учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Предполагают активное участие самого обучающего в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности ребёнка.  
Особенно эффективно оздоровительную работу проводить с использованием такого могучего средства в решении воспитательных, образовательных и коррекционных задач, как музыка. Тем более что именно музыка из всех видов искусства является самым сильным средством воздействия на человека.
Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ – это организованный педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных и творческих способностей детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребенка.
Система музыкально-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста предполагает использование следующих   здоровьесберегающих
технологий:

• Логоритмическая гимнастика. Особое место в работе над речью детей занимают музыкальные игры, пение и движения под музыку. Это связано с тем, что музыка воздействует непосредственно на эмоциональную сферу ребенка. На положительных реакциях дети лучше и быстрее усваивают материал и учатся говорить правильно. Регулярное включение в музыкальную деятельность элементов  логоритмики способствует быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками.

• Пальчиковая гимнастика. Регулярные упражнения по тренировке движений пальцев положительно влияют на работоспособность головного мозга. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Систематическое включение музыкальных пальчиковых игр совершенствует внимание и память, формирует образное мышление, и способствуют усвоению навыков письма.

• Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Выполнение дыхательной  гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье ребенка. Она дает возможность зарядиться бодростью и жизнерадостностью, сохранять высокую работоспособность. Кроме того, дыхательная гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие.

• Артикуляционная гимнастика. Обучает  детей простейшим артикуляционным движениям по подражанию взрослому, вырабатывает контроль за положением рта. В результате этой работы отмечается повышение уровня развития речи детей, певческих навыков, памяти и внимания.

• Игровой массаж. Выполнение массажных действий повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма. Благодаря регулярному применению массажа и самомассажа частота заболеваний у детей  значительно снижается.

• Ритмопластика. Ритмичные движения  вырабатывают грацию, координацию движений, музыкальность, укрепляют и развивают мышцы, улучшают дыхание, активно влияют на кровообращение, способствуют выработке многих веществ, необходимых детскому организму. Также быстрота реакции, координация движений, осознанное овладение танцевальными, ритмическими движениями положительно влияют на умственное развитие детей. Музыка координирует движения, воздействует на эмоции детей, создавая у них определенное настроение, при этом влияет на выразительность детских движений.

• Музыкотерапия. Слушание музыки снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание, тем самым повышая иммунитет детей. Музыкотерапия способствует становлению характера, норм поведения, обогащает внутренний мир ребенка яркими переживаниями, воспитывая любовь к музыкальному искусству и, формирует нравственные качества личности и эстетическое отношение к окружающему миру.

• Психогимнастика. Направлена на использование выразительных движений в воспитании эмоций, чувств, на приобретение навыков в саморасслаблении. Чтобы научить контролировать свои эмоции, ребенку необходимо дать почувствовать этот «контроль» и как он «работает» в игровой форме. Для этого используются упражнения и игры на расслабление, снятие напряжения, создание игровой ситуации.

В общеобразовательной музыкальной деятельности необходимо использовать современные здоровьесберегающие технологии в игровой форме. Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья. Целесообразно начинать занятие музыкой с жизнеутверждающей валеологической песни-распевки. Слушание музыки и разучивание текстов песен можно сопровождать с игровым массажем или пальчиковой игрой. Перед пением песен - применять дыхательную, артикуляционную гимнастику,   оздоровительные упражнения для горла и голосовых связок. Речевые игры лучше сопровождать музыкально-ритмическими движениями, а танцевальную импровизацию совместить с музыкотерапией.
Проведение здоровьесберегающих упражнений и игр приносит детям огромное удовольствие, а самое главное - пользу для здоровья и их эмоционального благополучия. Все технологии здоровьесбережения используются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов.
Практическое применение здоровьесберегающих технологий, возможно только при условии согласованности действий всего педагогического коллектива. Успех музыкальных занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателя, а так же логопеда, педагога-психолога, инструктора по физической культуре.
Организация в детском саду общеобразовательной музыкальной деятельности с эффективным использование здоровьесберегающих технологий создает атмосферу эмоциональной отзывчивости, активности детей, творческой импровизации самовыражения каждого ребенка, побуждают принять воображаемую ситуацию и ответить на нее действием, что позволяет эффективно решать задачи сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

Список используемой литературы:

1. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Метод. пособие /М.: Сфера, 2008.
2. Детство: Применой образовательной программы дошкольного образования / Т.П. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014.-321 с.
3. Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. М., 2004.
4.Нищева Н.В., Гавришева Л.Б. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика, подвижные игры. – СПб.: Детство-пресс, 2012. 47 с.
5. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры. М., 1999.
6. Буренина А. И.Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: ЛОИРО, 2000. - 220 с.
7. Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения - Волгоград: Учитель,2011-204с.