Интеллектуальное развитие дошкольников в ООД «ФЭМП» с использованием инновационных технологий

Интеллектуальное развитие дошкольников в ООД «ФЭМП» с использованием инновационных технологий
Наталья Ярухина
Интеллектуальное развитие дошкольников в ООД «ФЭМП» с использованием инновационных технологий
Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс ДОУ - важное условие достижения нового качества дошкольного образования в процессе реализации федерального государственного образовательного стандарта.
Одна из основных задач дошкольного образования — математическое развитие ребенка. Оно не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Это еще и развитие способности видеть, нестандартно мыслить, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками и словами.
Для успешного освоения программы на занятиях по формированию элементарных математических представлений я использую занимательный математический материал.
Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ, является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, развития у них творческих способностей, и создание благоприятного эмоционального фона. А также позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Это способствует осознанному усвоению новых знаний. Обучение детей становится более увлекательным и захватывающим. В работе с интерактивной доской у детей развиваются все психические процессы: внимание, мышление, память, речь, а также мелкая моторика.
У старшего дошкольника лучше развивать непроизвольное внимание, которое становится боле концентрированным, когда ему интересно, изучающий материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у ребенка положительные эмоции. В связи с этим, целесообразно использовать интерактивные игры по формированию элементарных математических представлений в ходе организованной образовательной деятельности.
Я использую на занятиях по ФЭМП игры на интерактивной доске: «Соедини цифру с картинкой», «Нарисуй столько кружков, сколько предметов», «Посчитай и сравни», «Поставь цветы в вазы», «Сортировка фигур», «Длиннее – короче» и другие.
ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность. Игры по технологии ТРИЗ, используемые в ДОУ, по формированию математических представлений, увлекают ребенка в сказочный мир, развивая мышление и математические способности.
На занятиях с детьми часто использую игры с Кругами Луллия, учу детей на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Они не просто развивают фантазию детей, а так же учат их мыслить системно.
На занятиях по математике я использую игровые технологии: игры с блоками Дьенеша, палочками Кюизенера, кубики Б. Никитина, «Сказочные лабиринты игры» В. Воскобовича, игровые занимательные задачи для дошкольников З. Михайловой, игры А. Столяра и другие.
Использование логических блоков Дьенеша помогает в изучении основных свойств геометрических фигур по их признакам и по существующим во множестве геометрическим отношениям (соотношениям, включать подмножество в состав множества, разбивать множество на непересекающееся подмножество. В играх с дошкольниками позволяет моделировать важные понятия математики: алгоритмы, кодирование информации, логические операции; строить высказывания с союзами «и», «или», частицей «не» и т. д.
В игре «Найди свой домик» дети знакомятся с геометрическими формами, учатся выделять и называть отдельные свойства блоков. В игре «Засели жильцов» дети закрепляют умение группировать по размеру, толщине, цвету, формируют мыслительные умения и способности, тренируют внимание, память, восприятие. Кроме логических блоков для работы необходимы карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, размер, форма, толщина) и карточки с отрицанием свойств. В игре «Угадай, какая фигура», предлагаю детям варианты карточек, с помощью знаков-символов дети учатся кодировать и декодировать информацию о свойствах предметов. В игре «Загадки без слов» у детей развивается умение расшифровывать информацию о наличии и отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково-символическим обозначениям. В играх с обручами дети учатся определять области пересечении; развивается логическое мышление и внимание; формирование операции классификации блоков по двум, трем, четырем признакам, с использованием кодов и без них. Замещение, кодирование, схематизацию и моделирование можно использовать как средства решения самых разнообразных математических задач.
Так же в работе с детьми, использую палочки Кюизенера. Палочки Кюизенера позволяют моделировать числа, свойства, отношения, зависимости между ними с помощью цвета и длинны. На занятиях применяю палочки, как раздаточный материал, знакомлю детей с составом числа из единиц, из двух меньших чисел. Дети учатся составлять числовую лесенку, различать палочки по длине, решать арифметические примеры, с помощью палочек измерять длину предметов. Дети осваивают умение соотносить цвет и число. Для этого в каждой игре - упражнении закрепляется название цветов и числовые обозначения. Используя игру «Поезд» дети упражняются в количественном и порядковом счете, пространственной ориентировке, упорядочении палочек по длине, освоении состава числа, различении цифр, цвета, самостоятельно формулируют вопросы и отвечают на них. В игре «Цветная лесенка» закрепляются знания о цвете, правила чередования, у детей расширяются математические представления о числе на основе счета.
Использую игры Б. Никитина - кубики «Сложи узор», «Уникуб», «Кубики для всех», «Сложи квадрат». Эти игры способствуют развитию произвольности (умения играть по правилам и выполнять инструкции, наглядно-образного мышления, воображения, творческих способностей, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, восприятия, комбинаторных способностей. «Сложи квадрат» - игра головоломка, получая части квадрата ребенок выполняет несколько видов работ, неодинаковых по содержанию и степени сложности. Происходит тренировка в развитии цветоощущения и сообразительности при решении проблемы частей целого, как возможных взаимоотношений и взаиморасположений.
Игра «Кубики для всех» - учит мыслить пространственными образами (объемными фигурами) умению их комбинировать. С помощью игры «Сложи узор» хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу, этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию, необходимую для конструкторской работы. Складывание узоров в виде букв и цифр, поможет ребенку быстрее их выучить и запомнить.
Среди многообразия развивающих игр в нашем детском саду широко используются игры В. В. Воскобовича. Дети с удовольствием составляют различные цифры, фигуры, с помощью резинок и гвоздиков в игре «Геоконт». С помощью этой игры происходит развитие умений наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщение. Все геометрические представления формируются на основе образного видения, что отвечает особенностям мышления ребенка. С помощью игры «Шнур Малыш» провожу своеобразные (графические) диктанты, при помощи шнура дети пишут цифры. У детей развиваются психические процессы - мышление, воображение, мелкая моторика рук. Играя в игру «Цветик» у детей развивается логическое мышление, сенсорика, дети знакомятся с соотношением целого и части.
Игра «Счетовозик» позволяет научить считать предметы по порядку, соотносить цифру и количество, составлять числа второго десятка, решать простые арифметические примеры. «Квадрат-домино» способствует развитию пространственного воображения, геометрического изображения, комбинаторским способностям, освоению цифр, чисел, дробей. В игре «Волшебная Восьмерка» дети знакомятся с цифрами, учатся составлять цифры из палочек. В процессе игр «Двухцветный квадрат», «Четырехцветный квадрат», «Прозрачный квадрат», дошкольники знакомятся с сенсорными эталонами цвета и формы, соотношением целого и части, учатся разбивать сложное задание на несколько простых, создавая алгоритм игры. Таким образом, происходит тренировка в развитии цветоощущения и сообразительности при решении проблемы частей, целого, их возможных взаимоотношений и взаиморасположения. Постепенное усложнение заданий позволяет ребенку проявлять самостоятельность. Игры Воскобовича развивают память, внимание, логическое мышление, координацию и мелкую моторику рук.
Особое место среди математических развлечений занимают игры З. Михайловой «Танграм», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо», «Пифагор». Наборы фигур при этом подбираются не произвольно, а представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата, прямоугольника, круга или овала. Детей увлекает результат — составить увиденное по образцу или задуманное. Они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания силуэта.
Для своих воспитанников изготовила комплекты игр. Все игры объединяет общие цели, способов действия и результата. Каждая игра представляет собой комплект геометрических фигур.
Игра «Танграм» учит комбинаторским способностям, развивает воображение и фантазию.
«Волшебный круг» и «Колумбово яйцо» учат детей воссоздавать сложные формы из геометрических частей, выстраивать образ по схеме, развивают сообразительность и смекалку. Детей привлекает в играх занимательность, свобода действий и подчинение правилам, возможность проявить творчество и фантазию, поэтому провожу их как на занятиях, так и в свободное время.
Так же использую, на занятиях учебное пособие Столяра А. А. «Давайте поиграем». В обучающих играх есть особенность, отличающая их от дидактических игр, — большая вариативность условий, правил, задач, решаемых в процессе игровой деятельности. Благодаря этой особенности многократное повторение обучающей игры одной и той же серии включает определенные элементы новых знаний, которые приобретаются детьми. Для занятий изготовила обучающие игры.
В играх: «Цепочка», «Вычислительная машина», «Вырасти дерево» дети используют модели и схемы, которые позволяют решать математические задачи, понимать символику, работать по алгоритму. Игра «Где, чей домик?» упражняет детей в умении сравнивать числа в пределах десяти, развивает пространственное представление, формирует логические структуры мышления. В игре «Сколько - какой» дети учатся считать в пределах десяти, знакомятся с порядковыми числительными, с понятиями «первый», «последний», «сложение» и «вычитание». Постоянное обновление при повторении игр одной серии поддерживает интерес детей к игре.
Одним из обязательных, продуманных элементов в организованно-образовательной деятельности, является здоровьесберегающие технологии. Провожу веселые физминутки «До пяти считаем, гири выжимаем», «Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки», «Сколько черточек да точек, столько станем на носочки» и т. д. ;
малоподвижные игры математического содержания «Найди себе пару», «Птичка раз, птичка раз», «Где позвонили?», «Попади мешочком в круг» и т. д. ; они положительно влияют на деятельность мозга.
На нашей выставке представлена методическая литература, которой я пользуюсь при проведении организованной образовательной деятельности по математике.
Таким образом, современные игровые технологии В. Воскобовича, Б. Никитина, Дьенеша, Кюизенера, занимательные игры Столяра, Михайловой; здоровьесберегающие технологии (подвижные игры со счетом, использованием геометрических фигур, игры на ориентировку в пространстве, тематические физминутки, игры ТРИЗ, интерактивные игры с использованием интерактивной доски помогают мне на должном уровне формировать у детей элементарные математические представления, осуществлять интеллектуальное развитие воспитанников: развивать память, логическое мышление, творческое воображение, речь.
Всем известна педагогическая истина – развивающий эффект будет выше, если материал использовать системно. Системная работа по использованию современных педагогических технологий приводят к тому, что воспитанники хорошо обучаются, и с интересом участвуют в процессе организованной образовательной деятельности.
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Интеллектуальный труд очень нелёгок, и, учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, педагоги должны помнить, что основной метод развития - проблемно-поисковый, а главная форма организации - игра.