Организация РППС в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Педагогический совет «Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта дошкольного образования»
Повестка

1. Требования ФГОС ДО к РППС – Полянцева Л.С., старший воспитатель.

2. Самоанализ организации РППС групп ДОУ -воспитатель

3. Организация РППС логопедических кабинетов ДОУ – учитель-логопед.

4. Практическая часть:

• Составление кластеров «Организация РППС групп ДОУ»;

• Анализ РППС групп ДОУ и пути совершенствования- старший воспитатель, педагоги.

1. Разное.

   Старший воспитатель: В этом учебном году мы с вами работаем над повышением качества образовательной и воспитательной деятельности в контексте реализации ФГОС ДО. Сегодня мы поговорим об организации РППС в соответствии с требованиями данного документа.
Как мы с вами знаем, что ФГОС ДО выдвигает требования к:

• структуре Программы и ее объему

• Условиям реализации Программы

• Результатам освоения Программы.

Вопрос аудитории: Как вы думаете, Организация РППС, к какой группе требований относится?
(к условиям реализации Программы)
Совершенно верно. Вообще под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально-бытового и/или культурно-эстетического характера. Это условия существования человека, его жизненное пространство. Среда может приобретать специально проектируемую направленность, и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности – образовательной среде.
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
Под РППС понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.
Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
 В каждой ДОО развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции.
В процессе взросления ребенка все компоненты (игрушки, оборудование, мебель и пр. материалы) развивающей предметно-пространственной среды также необходимо менять, обновлять и пополнять. Как следствие, среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.
Принципы конструирования предметно-пространственной среды в образовательных организациях основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации развития ребенка.
В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:
 Слайд
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

• Содержательно-насыщенной

• Трансформируемой

• Полифункциональной

• Вариативной

• Доступной

• Безопасной

 В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:
 содержательно-насыщенной– включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
 трансформируемой– обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;
 полифункциональной– обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
вариативной - Игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую деятельность детей.
 доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
 безопасной– все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надѐжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.
  Следует также отметить, что территория детского учреждения, т.е. прогулочные участки групп также должны отвечать  отмеченным выше требованиям.
 
РассмотримКомпоненты РППС.  Определение содержания компонентов РППС для дошкольной организации базируется на деятельностном подходе. Преемственность этапов развития деятельности должна быть обеспечена в образовательной программе с учетом специфики воспитательно-образовательных задач для каждой возрастной группы дошкольной организации.

1. Формирование Предметного содержания

 Наполняя пространство игрушками, оборудованием и другими игровыми материалами необходимо помнить о том, что все предметы должны быть известны детям, соответствовать их индивидуальным особенностям (возрастным и гендерным) для осуществления полноценной самостоятельной и совместной со сверстниками деятельности. В РППС должны быть включены также предметы для совместной деятельности ребенка со взрослым (педагогом).
Предметное содержание РППС должно выполнять информативные функции об окружающем мире и передачи социального опыта детям. Все игрушки, оборудование и другие материалы должны быть разнообразны и связаны между собой по содержанию и масштабу для обеспечения доступности среды.
 Слайд
Элементы РППС (игрушки, оборудование и другие материалы) не должны:

• провоцировать ребенка на агрессивные действия;

• вызывать у него проявление жестокости по отношению к персонажам игры, в роли которых могут выступать играющие партнѐры (сверстники, взрослые);

• провоцировать игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;

• вызывать у ребѐнка нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки его возрастной компетенции;

• провоцировать ребѐнка на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей.

 Качества, направленные на обеспечение гармоничного развития ребенка:

• полифункциональность. Это качество должно давать возможность ребѐнку гибко использовать элементы РППС в соответствии со своим замыслом, сюжетом игры, в разных функциях;

применение элементов РППС в совместной деятельности. Наличие этого качества говорит о том, что все игровые средства могут быть использованы в коллективных играх (в том числе и с участием взрослого), а также при инициировании совместных действий;

• дидактическая ценность. Это качество указывает на то, что игровые средства РППС могут использоваться как средство обучения ребенка;

• эстетическая ценность. Наличие такого качества подтверждает, что игровые средства РППС могут являться средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщения его к миру искусств.

 С общими принципами отбора игровой продукции для детей-дошкольников Вы уже ознакомились в методических рекомендациях, предложенных вам при подготовке к педсовету, кто не ознакомился, обязательно это сделайте после педсовета (стр. 15-23)
Помимо соответствия критериям, установленным ФГОС ДО, все элементы РППС должны иметь все необходимые сертификационные документы: Сертификат соответствия и Гигиенический сертификат.
Именно эти документы свидетельствуют об их безопасности для физического здоровья детей.
Какими же игрушками наполнить РППС группы? Чтобы ответить на этот вопрос обратимся к следующим документам:«Примерный перечень игрового оборудования для учебно-материального обеспечения дошкольных образовательных учреждений» утв. Приказом Минобрнауки 21.11.2011г.
Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования». / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева,
О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. - М.: Федеральный инсти-
тут развития образования, 2014.
Рассмотрим еще раз кратко, как авторы данного пособия предлагают организовать предметное содержание РППС.
Для организации РППС в ДОО следует рассматривать пространство в рамках имеющихся возможностей. Традиционно это система кабинетов в ДОО. Для максимально возможного использования имеющегося пространства, предлагается использовать базовые функциональные модули с учетом взаимодополнения образовательных областей. Таким образом, образовательные задачи развития и воспитания ребенка дошкольного возраста могут быть решены с учетом возможностей имеющего пространства.
РППС может включать следующие функциональные модули:

• «Игровая»;

• «Физкультура»;

• «Музыка»;

• «Творчество»;

• «Логопед»;

• «Психолог»;

• «Уличное пространство»;

• «Бассейн».

Общая характеристика функциональных модулей.
Каждый функциональный модуль охватывает все образовательные области (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) с учетом индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников.
Перечни функциональных модулей рекомендуются для использования неза-висимо от вида ДОО.
Перечень представляет рекомендуемое количественное и номенклатурное наполнение РППС для типовой группы детей дошкольной организации. Конкретные количественные и номенклатурные параметры РППС ДОО определяются с учетом количества и численности возрастных групп, требований действующих СанПиН, результатов аудита существующей материально-технической и методической базы, особенностей содержания реализуемой образовательной программы.
Авторы предлагают паспорта тематических функциональных модулей, которые включают описание конкретного назначения (функции модуля) для выбора взрослым (педагогом или родителем) позиций из предложенного списка игрушек и оборудования (компонентов) для формирования РППС.
Перечень компонентов функционального модуля содержит рекомендованное количество игрушек и оборудования в зависимости от возрастной детской группы в ДОО. Для формирования РППС в условиях семьи, Перечень содержит рекомендо-ванный минимальный (базовый) комплект различных компонентов для родителей.
Таким образом, при формировании РППС в ДОО или в условиях семьи, каждый паспорт функционального модуля позволит определить компоненты для выполнения конкретных образовательных задач в индивидуальном порядке.
Функциональный модуль «Игровая»

Далее идет перечень компонентов данного функционального модуля.
РППС\Met_rek_RPPS.pdf
На основании данных методических рекомендаций мы в своем учреждении составим свои паспорта групп на каждый возрастной период.

1. Следующим компонентом РППС является Организация пространства.

 К функциональным аспектам оборудования пространства группы относятся также акустическое оформление, освещение, цветовая отделка помещения. Например, по-разному могут восприниматься предметы в зависимости от факторов, влияющих на восприятие: светлое или темное время суток, дождливый или солнечный день и пр. В связи с этим, система освещения должна быть распределена равномерно и вдоль светонесущей стены.
В соответствии с требованиями ФГОС ДОорганизация пространства РППС (в здании и на участке) должна обладать многофункциональными качествами гибкого зонирования и оперативного изменения в зависимости от образовательной ситуации, а также обеспечивать возможность для различных видов активности детей, их самовыражения и эмоционального благополучия.
 Слайд
Гибкое зонирование пространства предполагает наличие различных пространств (зон, уголков, секторов, центров и т. п.) для осуществления свободного выбора детьми разных видов деятельности. Зоны должны быть трансформируемы: в зависимости от воспитательно-образовательных задач и индивидуальных особенностей детей меняться, дополняться и объединяться. Зонирование пространства должно быть организовано с учетом всего времени пребывания детей в ДОО.
  Слайд
Примерный перечень зон для организации РППС:
– для сюжетно-ролевых и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных ролей и профессий и пр.);
– для познавательной активности (экспериментирование с различными материалами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических представлений и пр.);
– для самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных материалов, художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского творчества, центр патриотического воспитания и пр.);
– для двигательной активности (спортивные игры, соревнования и пр.);
– для настольно-печатных и развивающих игр (рассматривание иллюстрированного материала, дидактические игры и пр.);
– для отдыха (уединение, общение и пр.).
Наполняя или дополняя РППС необходимо помнить о том, что все ее элементы должны иметь единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и уютной обстановки для детей.

1. Изменение

При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности-статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Для мобильности пространства РППС предполагается разделение на зоны при помощи различных элементов. Могут быть использованы некрупные передвижные ширмы или стенки, различное игровое оборудование, символы и знаки для зонирования и пр.
В то же время следует учитывать и возможность изменения структуры зонирования РППС для возникающих образовательных задач: организация детской импровизированной самостоятельной игры, проведение различных тематических занятий и пр. Иными словами, оперативное изменение пространства является одним из необходимых критериев для полноценного функционирования РППС.
Для достижения максимальной реакции ребенка на предметное содержание РППС необходима обязательная смена игрушек, оборудования и прочих материалов. Если игры, игровые материалы находятся в группе длительное время, интерес ребенка к ним постепенно угасает. При ограниченных возможностях замены элементов РППС можно менять местоположение. Если постоянно и целенаправленно осуществлять смену материалов, со временем дети более внимательно начинают относиться к пространству и осуществлять поиск нового, более интересного.

1. Обеспечение

Данный компонент предназначен для обеспечения полноценного функционирования РППС, отвечающей современным требованиям дошкольного образования. Целью методической, технической и информационной поддержки является создание оптимальных условий для эффективного решения воспитательно-образовательных задач ДОО.
Методическаяподдержка заключается в наличии и использовании конкретных учебно-методических материалов для организации и обеспечения РППС, использо-вания в образовательном процессе и повышения квалификации. При организации РППС это позволит избежать рисков для физического и психического развития ребенка, несоответствия предметного содержания возрасту и интересам ребенка и пр.
Техническаяподдержка необходима для оценки и обеспечения функционирования игрушек, аппаратного оборудования и других материалов оснащения РППС.
Информационнаяподдержка для формирования РППС необходима при включении в образовательный процесс родителей воспитанников. В данном случае, родителям оказывается помощь в выборе игровой и развивающей продукции в соответствии с поло-возрастными и психолого-возрастными особенностями ребенка для соблюдения един-ства требований к подбору РППС как в детском саду, так и в условиях семьи.
В заключении стоит отметить, что формирование (дополнение) РППС должно являться уникальным решением для каждой ДОО.
При проектировании РППС должны быть учтены:
– особенности профиля детского учреждения, образовательная программа ДОО, рабочая программа педагогов;
– характеристики, касающиеся детского контингента (возраст, гендерные особенности, показатели здоровья и пр.);
– особенности инфраструктуры ДОО (расположение, площадь, расположение и природные особенности участка и пр.).
 2. Анализ организации РППС МБ ДОУ «Детский сад №__»
Анализ организации РППС групп нашего детского сада был проведен в форме самоанализа педагогов.
На основе проведенного самоанализа РППС групп ДОУ были сделаны следующие выводы:
Созданная в каждой группе нашего сада образовательная среда частично соответствует требованиям ФГОС ДО. В большинстве групп образовательное пространство оснащено игровым, спортивным оборудованием и инвентарем. В группах созданы условия для организации различных видов деятельности детей. Далее педагог освещает выделенные в ходе самоанализов педагогов положительные и отрицательные стороны РППС групп в обобщенном виде.
3. «Организация РППС логопедических кабинетов ДОУ».
В нашем ДОУ 5 логопедических кабинетов, 5 логопедических групп. Основное назначение логопедического кабинета – это создание оптимальных условий для коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. У нас в ДОО создана корекционно - развивающая среда во всех логопедических кабинетах. Находясь в кабинете, ребенку комфортно и уютно. Предметно-развивающая среда обладает мобильностью. Далее педагог раскрывает содержание Центров логопедических кабинетов. Выделяет положительные стороны и недостатки.
4. Практическая часть.
Сейчас мы с вами систематизируем весь объем информации по РППС, составив кластеры, и потренируемся применять эти знания на практике.
Сейчас Вы разделитесь на 3 группы: 1 группа - это те, у кого анкета желтого цвета, вы пойдете работать в изостудию, 2 группа – красный цвет, вы идете работать в методкабинет, 3 группа – синий цвет, вы остаетесь работать здесь.
Задание состоит из 2-х частей.
Первая часть – это создание кластера.
Сам термин «Кластер» в переводе означает «созвездие» или «пучок». Кластером называется графический прием систематизации знаний в виде «грозди» или «пучка» взаимосвязанных фактов.
Слайд: Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. 
Например, ФГОС ДО (слайд) по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями.Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы. И уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи. Важно уметь конкретизировать категории, обосновывая их при помощи мнений и фактов, содержащихся в изучаемом материале.
При его создании не стоит бояться излагать и фиксировать все, что приходит на ум, даже если это просто ассоциации или предположения. В ходе работы неверные или неточные высказывания могут быть исправлены или дополнены. Участники могут смело дать волю воображению и интуиции, продолжая работу до тех пор, пока не закончатся все идеи.
Вам предлагается оформить Кластер, в котором основное понятие - «Создание РППС группы в соответствии с ФГОС ДО»
Вторая часть нашей практической работы будет заключаться в применении ваших знаний на практике. Каждая группа получит фото группы, которую необходимо проанализировать: выделить плюсы, минусы и стратегию развития (что можно сделать уже сейчас, не требует больших финансовых и временных затрат), и что необходимо сделать в перспективе.
На работу 20 минут, после чего соберемся здесь и представим результаты работы, для этого вам необходимо в группе выбрать человека или нескольких, который (-ые) будет представлять работу и по первому и по второму заданию.
Огромное спасибо всем за работу, вы большие молодцы!!
Проект решения

1. К следующему заседанию педсовета оформить паспорта групп, используя методические рекомендации ФИРО. Ответственные воспитатели групп.

2. Педагогам составить план дополнения, изменения РППС группы, кабинета, к следующему заседанию педсовета предоставить отчет о проделанной работе. Ответственные педагоги.

Рефлексия:
По окончанию обсуждения каждому участнику педсовета предлагается нарисовать на обратной стороне листа пожелания свою ладонь.
Каждый палец – это позиция, по которой надо высказать свое мнение:
Большой – для меня это было важным и интересным.
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…
Средний – мне было трудно (мне не понравилось…)
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
Мизинец – для меня недостаточно…