Доклад на тему "развитие образной речи детей дошкольного возраста"

Образная речь является составной частью культуры речи в широком смысле слова. Под культурой реи понимается соблюдение норм литературного языка, умение передавать свои мысли, чувства, представления в соответствии с целью высказывания содержательно, грамматически правильно, точно и выразительно. Речь становится образной, непосредственной и живой, если у ребёнка воспитывается интерес к выразительным средствам родного языка, развивается интерес к выразительным средствам родного языка. Развивается умение их использовать.
Высокий уровень речевой культуры характеризуется такими признаками. Как богатство, точность и выразительность. Богатство речи предполагает большой объём словаря, понимание и умственное употребление в речи слов и словосочетаний, разнообразных языковых средств. Точность речи подразумевает выбор таки слов, которые наилучшим образом передают содержание высказывания, раскрывает его тему и главную мысль в логической последовательности. И наконец, выразительность речи включает отбор языковых средств, соответствующих условиям и задачам общения.
Важнейшие источники развития выразительности детской речи – произведения художественной литературы и устного народного творчества и фразеологизмы.
На важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты (К.Д.Ушинский, Е.И.тихеева, Е.А.Флерина, Л.С.Выготский, А.М.Шахнарович, Л.И.Айдарова и др.)
Художественная литература и устное народное творчество сопровождают человека с первых лет жизни. Литература открывает и объясняет детям жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, даёт образцы литературного языка.
Художественная система русского фольклора своеобразна, она имеет разнообразные жанровые формы ( былины, сказки, легенды, песни, предания) и малые формы (частушки. Потешки, загадки, пословицы, поговорки), язык которых прост. Точен и выразителен. Знакомство дошкольников с малыми формами фольклора и их анализ показывают, как велика роль выразительных средств (сравнений, метафор, эпитетов, синонимов, антонимов) в любом художественном тексте.
Среди выразительных средств языка определенное место занимают фразеологизмы, использование которых придаёт речи особую яркость, лёгкость, меткость и образность (как в воду опущенный, надут губы, сломя голову и т.п.)
Лексическая сторона речи – составная часть образности, так как работа над смыслом слова помогает ребёнку употреблять точное и выразительное слово или словосочетание в соответствии с констекстом.
Грамматический аспект развития образности речи также очень важен. Прибегая к разнообразным стилистическим средствам (инверсии – обратному порядку слов, умственному применению предлогов, построению разных типов предложений), ребёнок оформляет свое высказывание грамматически правильно и одновременно выразительно.
Фонетическая сторона развития образности речи включает звуковую организацию текста (интонационную выразительность, правильно выбранный темп, дикцию). Что во многом определяет эмоциональное воздействие на слушателей.
В целом работа над всеми сторонами образности речи ребёнка влияет на развитие самостоятельного словесного творчества в разных жанрах – сказках, рассказах. Стихах, потешках, загадках.
Проблема восприятия литературных произведений разных жанров детьми дошкольного возраста сложна и многоаспектна. Ребёнок проходит длительный путь от наивного участия в изображаемых событиях до более сложных форм эстетического восприятия
Конкретность мышления, небольшой жизненный опыт, непосредственное отношение к действительности. Исследователи выделяют характерные особенности понимания детьми содержания и художественной формы литературных произведений: подчёркивается, что только на определённой ступени развития и лишь в результате целенаправленного воспитания возможно формирование эстетического восприятия, и на этой основе – развитие детского художественного творчества.
Словесное творчество подразумевает создание детьми устных сочинений – рассказов, сказок, стихов и т.п. под впечатлением от рассматривания произведений искусства и наблюдений за окружающей жизнью. Взаимосвязь между восприятием художественной литературы и словестным творчеством осуществляется на основе поэтического слуха. Это понятие охватывает способность чувствовать выразительные средства художественной речи, различать жанры, понимать их особенности, осознавать связь компонентов художественной формы с содержанием литературного произведения.
В развитии образной речи особую роль играют произведения изобразительного искусства, так как от уровня сформированности у дошкольника эстетического воспитания произведений живописи зависит выбор средств художественной выразительности в построении трёх типов высказывания – описаия, повествования, рассуждения. Воспринимая художественный образ живописного произведения, ребёнок воплощает его в словестном образе, который он передаёт в своём сочинении (пейзаже, натюрморте или жанровой картине). Обращаем внимание на то, что речь идёт не о прямом описании или рассказе по содержанию картины (что часто наблюдается в практике работы дошкольных учреждений), а об осмыслении его, умении передать свои впечатления в словесном творчестве. При рассмотрении пейзажа и натюрморта дети составляют текст описательного типа, а при рассмотрении жанровой картины придумывают сюжетный рассказ или сказку.
Можно также говорить о воздействии на развитие образной речи детей неожиданные ассоциации, и других видов искусства, (музыки, театра). Взаимосвязь разных видов искусства и каждый вид искусства в отдельности углубляют эмоциональные впечатления детей, развивают и чувства, и воображение, порождают необычные и неожиданные ассоциации. помогают понять, какую важную роль играют художественные средства в создании того или иного образа. Воспитание культуры речевого общения – одна из важнейших воспитательных задач, связанных с условием родного языка, которая предлагает не только овладение языковыми нормами (фонетическими, лексическими. грамматическими), но и совершенствование выразительных средств языка в живом речевом общении.
В воспитании культуры речевого общения дошкольников важную роль играют развитие всех сторон речи, знание правил и норм речевого этикета. Использование и в зависимости от ситуации. Речевое общение подразумевает умение правильно, выразительно и точно говорить, с одной стороны, и умение слушать собеседника и извлекать ту информацию, которую вложил в свою речь говорящий, - с другой. Поэтому совершенствование коммуникативной компетенции невозможно без усвоения основ культуры речи, отсутствие которых может вызвать неверное представление о сути высказывания. В речевом поведении следует учитывать и экспрессивность последнего, т.е. субъективную эмоциональную оценку, определяющую выбор лексических, грамматических, композиционных средств.
В современных условиях одной из опасностей для литературной речи, по выражению К.И.Чуковского, является влияние «канцелярита». Привычка говорить штампами, стильными блоками казенных слов ведёт к утрате живого языка, и это отражается на его грамматической стороне и выразительности речи.
Таким образом, речевое поведение – это сложная совокупность умений и навыков, нуждающихся в систематическом формировании, закреплении определённых норм и правил, которые должны стать привычными. Для ознакомления с правилами речевого поведения можно использовать беседы о воспитании культуры речевого общения как с детьми, так и их родителями; проводить игры (дидактические, музыкальные, подвижные), в которых ребёнок подводится к осознанию необходимости правильного поведения («урок вежливости», «Как поступают вежливые дети»). При знакомстве с произведениями художественной литературы нужно развивать у дошкольников умение оценивать поступки персонажей и соотносить их со своими действиями. Кроме того, целесообразно создавать специальные ситуации. В которых дети самостоятельно выбирали бы речевую форму общения («говорим по телефону», «Идём в гости»), широко применяли различные наглядные материалы (картинки, альбомы, фотографии, слайды, диафильмы). Полезно к работе привлекать родителей. Чтобы они вместе с детьми могли составить рассказ, записать его, сделать к нему рисунки. Большое значение в ознакомлении с правилами речевого поведения имеет индивидуальная работа с отдельным ребёнком, в которой педагог должен учитывать особенности развития психики ребёнка, его статус в семье и уровень речевого развития.
Современная деятельность дошкольного учреждения и семьи – главный фактор решения общей задачи – воспитания культуры речевого общения дошкольников. Высокий уровень речевого развития, владение эмоциональным словарём, специальные упражнения, развитие умения составить связное высказывание на тему о правилах поведения являются обязательным освоения детьми культуры речи.