Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Экологическая тропа на территории детского сада

Ларичева Светлана Станиславовна Ларичева Светлана Станиславовна
DOC
0
0
Предпросмотр

МБДОУ ДСКВ № 8 «Светлячок»
г. Карачев, Брянской области





на территории
детского сада № 8 «Светлячок»




Воспитатель Ларичева С.С.


«Дорогие друзья! Мы дарим вам эту тропу, чтобы вы,
пройдя по ней, увидели и узнали, как живет и чувствует себя ок-
ружающая нас природа в начале нашего бурного XXI века.
Мы не можем вам рассказать сразу обо всех проблемах. Ведь это учебная тропа. Мы хотим, чтобы у каждого из вас, кто прой­дет по ней, укрепилось желание сохранить и защитить природу нашего края от бездушного и неразумного обращения с ней».
«Леса защищают наше здоровье. В лесу ионизация кисло­рода в 5-10 раз выше, чем в городе. Многие растения обильно выделяют фитонциды, убивающие микробов. Шум листвы лас­кает наш слух, а разнообразие красок и форм дает отдых нашим глазам. Все это благотворно действует на нашу нервную систе­му, снимает усталость».
«Осколки бутылочного стекла могут фокусировать сол­нечный луч и вызвать загорание сухой листвы или травы.
Дорогой друг! Помни! Чаще всего лесной пожар возникает от рук человека».
«За год дождевые черви могут затащить в свои норки до
750 кг растительных остатков на 1 га, проделав до 300 тысяч хо-
дов. Таким образом, они буквально «перепахивают» почву, рых-
лят ее, делают более проницаемой для воды и воздуха, улучша-
ют химический состав. На утоптанной почве дождевым червям


Главнойцельюяв­ляется осуществление экологического развития детей путем реализации системы практико-ориентированной экскурсионной деятельности на экологической тропе, являющейся ведущим средством формирования основ целостной, «экологической» картины окружающего мира.
Основнымизадачами:

  1. Формирование у детей элементарных представлений о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания, бережного отношения к природным объектам (от уровня созерцания до деятельностного, созидательного);

  2. Развитие устойчивого интереса детей к природе, ее нежи­вым и живым объектам и природным явлениям, потребности по­знания окружающего мира, вдумчивого и бережного отношения к объектам природы;

  3. Формирование системы практических умений по изуче­нию и улучшению состояния окружающей природы, умения ви­деть причину и следствие того или иного явления, делать выво­ды, строить логические суждения, т. е. заложить основы эколо­гического мышления, познания основных законов, взаимосвязи и взаимозависимости в природе;

  4. Воспитание бережного отношения к природе, формирова­ние умения ответственно ухаживать за растениями и животны­ми, желания наблюдать за жизнью растений и поведением жи­вотных, выделять характерные особенности их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления.


СТАНЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ
1. Живые этажи.
Рассмотреть ярусное расположение растений, их приспособ­лений к существованию на различных этажах в условиях с раз­личной освещенностью. Формировать целостное представление о природном сообществе, представления о жизненных формах растений (деревья, кустарники, травы). Рассмотреть ветроопыляемые и насекомоопыляемые растения, особенности их годо­вых циклов. Показать жизнь животных в различных ярусах. Учить детей удивляться и восхищаться мудрости природы.
2.Сорняки.
Способствовать расширению знаний детей о разнообразии сорных растений (пастушья сумка, горец птичий (спорыш), дон­ник желтый, донник белый, цикорий обыкновенный, одуванчик, подорожник обыкновенный, костер кровельный, костер безос­тый, костер растопыренный, марь белая, лебеда татарская, мят­лик луковичный, пырей ползучий, осот желтый, молокан татар­ский, острица лежащая, повилика), их главной биологической особенности - неприхотливости к условиям произрастания. По­казать многообразие приспособлений к их выживанию и быст­рому распространению. Акцентировать внимание на вредном воздействии сорняков, приносимом культурным видам расте­ний. Выявить меры борьбы с сорными растениями и правила их уничтожения.
3.Многолетники.
Показать разнообразие декоративных многолетних растений (ирис, георгин, лилия, флокс, аквилегия (водосбор), корейская хризантема, гвоздика, дельфиниум, ландыш, пеон, люпин, ане­мон), их эстетическое значение, обратить внимание на развитие их корневой системы и подземных видоизмененных побегов, где откладываются питательные вещества, на способы перенесение суровых условий зимы. Развивать эстетическое отношение к при­родному окружению.
4.Сад.
Показать многогранное значение плодовых и ягодных куль­тур в жизни человека, формировать представления об их биоло­гических особенностях (ря­бина черноплодная, смородина золотистая). Показать огромную роль насекомых-опылителей в жизни сада. Вырабатывать навы­ки ухода за плодовыми и ягодными растениями. Воспитывать эстетическое восприятие садовых культур.
5.Старый пень.
Воспитывать уважительное и почитательное отношение к ста­рым деревьям и пням, акцентировать внимание на уже прожи­тую ими долгую жизнь, на развитие у детей отношения к ним, как к выполнившим долг солдатам. Выяснить предположитель­ные причины гибели дерева. Обратить внимание на жизнь во­круг пней (муравей рыжий, муравей-древоточец, многие виды жуков и их личинки: носороги, рогачики, щелкуны («проволоч­ники»), короеды, усачи; в трухлявых пнях - наземные ракооб­разные мокрицы, а также многоножки). Показать детям возмож­ность дать вторую жизнь погибшему дереву, сделав из него скульптурную композицию, которая будет радовать глаз встре­тившего его человека. Формировать бережное отношения к «зе­леным друзьям».
6. Зеленая аптека.
Формировать представление о многообразии и значении рас­тений-лекарей в жизни человека и животного мира. Выявить благоприятные условия произрастания лекарственных растений (пастушья сумка, горец птичий (спорыш), донник желтый, дон­ник белый, цикорий обыкновенный, одуванчик лекарственный, подорожник обыкновенный, мать-и-мачеха, календула, ландыш майский), правила их сбора в лечебных и оздорови­тельных целях.
7. Кострище.
Показать безжизненную картину участка, где несколько лет назад жгли костер. Сформировать представление об огромной трудности и долговременности восстановления экологических условий для развития жизни на этом месте: мертвая почва с от­сутствующими микроорганизмами и органическими веществами не может обеспечить развитие и рост растений нв мой, п гак же здесь не поселятся животные. На данном примере рассмотреть кострище как «мини-эко-катастрофу». Способствоватьосознанию детьми вреда от разведения костров, сравнив место кост­рища с рядом расположенными участками, где, существует жизнь.
8. Первоцветы.
"Формировать представление о первоцветах (ландыш май­ский, тюльпан, одуванчик лекарственный, нарцисс, гусиный лук, бурачок), их многообразии, особенностях их строения в связи с ранними сроками вегетации: клубни, корневища, луковицы, яркие пахнущие цветки, раннее образование плодов и семян. Учить детей восхищаться красотой раннецветущих растений. Вызвать потребность бережного отношения к «подснежникам».
9.Зеленые «силачи».
Пронаблюдать за произрастанием растений в крайне небла­гоприятных условиях существования. Вызвать у детей чувства восхищения и удивления жизненной силой растений, проби­вающихся через асфальто-бетонные покрытия, произрастающих на крыше дома и на канализационных люках. Формировать цен­ностное отношение к любому проявлению жизни.
10. Птицы.
На основе наблюдений расширить представления о жизни птиц (из отряда воробьинообразных: воробей домовый, синица большая, лазоревка, трясогузка белая, ворона серая, грач, соро­ка, хохлатый жаворонок, иволга, ласточка городская (воронок), стриж, иволга, из дятловых - большой пестрый дятел, из голу­биных - голубь сизый, горлица обыкновенная и кольчатая, из отряда хищных - пустельга и ястреб-перепелятник) в условиях города, о приспособлениях, об особенностях их поведения в раз­личные сезоны года (пение и голоса пернатых, образование се­мейных пар, выведение потомства и забота о нем, прием «сол­нечных ванн», «купание», образование стай и т. д.). Способство­вать пониманию взаимообусловленности между прилетом птиц и массовым появлением насекомых. Указать на меры по привле­чению пернатых и созданию благоприятных условий для их жизни: вывешивание различных кормушек, создание искусст­венных мест гнездования (скворечник), высадка насекомоопыляемых растений. Формировать эмпатийное восприятие птиц.
11. Цветочная мозаика
Формировать эстетическое восприятие окружающего мира путем рассмотрения причудливости форм цветков, стеблей и листьев, многообразия удивительных оттенков и цветов декора­тивных растений в клумбе (календула, папоротник, ге­оргин, астра, василек, водосбор, космея, гвоздика турецкая, вер­бена, ирис), показать позитивную деятельность человека в се­лекции различных сортов красивоцветущих растений. Развивать чувство восхищения красками природы и уважения к кропотли­вому труду селекционеров. Обратить внимание на различные сроки цветения растений в клумбе и выявить их причины. Учить создавать благоприятные условия для произрастания и цветения этих растений.
12. Мудрое дерево. Вызвать у детей уважение и почитание к дереву-долгожи­телю, формировать представление об уникальности, красоте и не­повторимости «зеленого мудреца». Рассмотреть причудливость ствола, переплетений стеблей, кроны дерева, подсчитать число спилов и сучьев, сделать вывод об огромной жизненной силе этого дерева. Найти и рассмотреть жителей «мудреца»: муравь­ев, жуков, их личинок и т. д.
13. Муравейник.
Пронаблюдать за жизнью муравейника (муравей рыжий и му­равей дерновый), сформировать представление об общественной жизни муравьиного семейства, о ролях в их семейной жизни. Рассмотреть муравьиные дорожки, ходы, процесс поиска и пе­ретаскивания пищи. Показать роль муравьев как санитаров при­роды и истребителей вредных насекомых. Выработать правила поведения детей вблизи муравейника, понимание недопустимо­сти разорения муравейников и уничтожения его жителей, фор­мировать привычку оберегать этих маленьких тружеников. По­буждать детей восхищаться и удивляться поведением муравьев и жизнью муравейника.
14.Насекомые.
Пронаблюдать за жизненной активностью насекомых-опыли­телей (различные виды пчел, шмелей, цветочные мухи-сирфиды, ночные бабочки бражники и моли, лимонница, крапивница, ре­пейница, белянка, голубянка, огневка, жуки: нарывники, брон­зовки), процессом сбора ими нектара с цветков. Развивать по­нимание взаимосвязей в жизни насекомых и растений, приспо­соблений друг к другу: яркие или белые пахучие цветки (яблоня, вишня, абрикос, декоративные травы и кустарники), часто собранные в соцветия (черемуха, сирень, липа, смородина, др.) при­влекают опылителей (специально устроенные конечности для сбора нектара, опушённость тела, приспособления ротового ап­парата для проникновения в глубь цветка). Воспитывать уваже­ние и бережное отношение к насекомым-опылителям путем по­нимания огромной важности их работы (после опыления на рас­тениях образуются семена).
15. Парк.
Выявить особенности выбора видового состава растений в условиях городского парка: отбор красивоцветущих пород де­ревьев и кустарников (сирень, спирея, айва японская); видов, неприхотливых к жизни в условиях промышленное го города (вяз мелколистный, различные виды кленов, береза бородавчатая (повислая)); растений, обладающих высокой пыле-и газоулавливающей способностью (рябина, ель), создание цветочных клумб с декоративными тра­вянистыми растениями.
ЭКСКУРСИОННО – ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ НА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЕ.
Тема: ЗОЛОТОЙ КЛЁН
(на станции «Парк»)
Тип: интеллектуально-развивающее.
Вид детской деятельности: игровая, коммуникативная, по­знавательно-исследовательская, трудовая, восприятие художе­ственной литературы.
Программное содержание: закрепить знания детей о золо­той осени, о характерных признаках клена в это время года; спо­собствовать развитию связной речи детей: учить давать полные ответы на поставленные вопросы, делиться своими впечатле­ниями от увиденного, вызывая интерес к процессам наблюдения и исследования объектов природы; воспитывать умение видеть красоту осеннего клена, восхищаться ее, оберегать дерево от по­вреждений.
Планируемые результаты: развитие интегративных ка­честв «любознательный, активный», «эмоционально отзывчи­вый», «овладевший средствами общения и способами взаимо­действия со взрослыми и сверстниками».
Материал: картинка с изображением ежика в норке.
Предварительная работа: беседы о ранней, «золо­той» и поздней осени, характерных признаках каждого из пе­риодов; рассматривание деревьев на экологической тропинке во время прогулок.
Ход занятия
Воспитатель с детьми во время прогулки подходят к клену, где их встречает Дядюшка Ау. Он приветствует ребят и спраши­вает их:
Дядюшка Ау. Ребятки, напомните мне, какое сейчас время года? (Осень.) А какая же именно: ранняя, «золотая», или поздняя? (Золотая.) Почему это время года так называется? Что в нем такого особенного, что все люди восхищаются «золотой» осенью? (В это время года листья на деревьях становятся раз­ного цвета, но больше всего желтых. Они переливаются на солнышке, как золото. Отсюда и название - «золотая» осень. Это очень красивое время года. Погода еще теплая: небо голу­бое, солнце согревает землю и почти нет осадков.)
Спасибо, детки. Вы мне все хорошо объяснили. А сейчас я хочу проверить ваше внимание. Я прочту четверостишье, а вы скажите мне, какое дерево в нем упоминается:

Закружила осень
Рыжие метели,
Золотые листья
С кленов полетели.

Я. Купала

Так с какого дерева листья полетели? (С клена.) А вы видели это дерево? (Да.) Да вот же он, рядом с нами. Давайте его вни­мательно рассмотрим.
Дядюшка Ау. Клен - это высокое, стройное дерево, а де­рево, как вы знаете, растение. Из каких частей оно состоит? Вот это что? (Ствол.) Чем он покрыт? (Корой.) Потрогайте ее, какая она на ощупь? (Гладкая.) А какого она цвета? (Серая, светло-коричневая.) Что у дерева растет от ствола? (Ветки, сначала крупные, а уже на них поменьше.) Да! У клена много веток, они раскинулись в разные стороны и на них много еще разноцвет­ных листьев. Какого они цвета? (Красного, зеленого, желтого.) Но некоторые листья уже лежат под деревом. Почему, ребята? (Начался листопад, дерево готовится к зиме — сбрасывает ли­стья.) Давайте отойдем немного от дерева и посмотрим наверх. Высокое дерево? (Да.) Вот чтобы клен вырос таким большим и красивым, ему надо много места, света, тепла и воды.
Поднимите опавшие кленовые листочки, рассмотрите их и опишите. (Дети описывают, какие листья по форме, цвету. Дя­дюшка Ау обращает внимание детей на разные края листьев; прожилки, похожие на лучики солнца, которые расходятся во все уголки листа. Предлагает посчитать лучики - их пять, как пять пальцев на руке.)
Дядюшка Ау. Ребята, а вы знаете, что сухие кленовые листья очень душистые. Помните листочки и понюхайте их. Чем пахнут? (Ответы детей.) Такие листья очень любят ежи и мед­веди. На зиму звери утепляют свое жилье кленовыми сухими листьями, выкладывают себе постель. Вот послушайте стихо­творение про этого ежа:
ЗОЛОТОЙ КЛУБОЧЕК
Загорелись, как пожар,
На рябине кисти.
Катится навстречу шар
Из осенних листьев.
Ты его не узнаешь?
Приглядись-ка! Это ёж!
Золотым клубочком стал
Хитрый ёжик колкий,
Листья кленов нанизал
На свои иголки.
Их несет к себе домой,
Стелет на кроватку,
Чтобы долгою зимой,
Спать под ёлкой сладко.
Пусть ему навеют сны
Снежные метели,
Пусть проспит он до весны
В теплой колыбели.
Я. Купала
Воспитатель. Вот такое это дерево - клён. Вам оно нра­вится? А как нужно заботиться о нем? (Ответы детей.) Да, нужно беречь клён и все другие растения, не ломать их, не жечь возле них костры, не разбрасывать мусор в лесах и парках. Да­вайте соберем опавшие листья и украсим ими группу и детский сад.
Дядюшка Ау любуется букетами детей из кленовых листьев, прощается со всеми до следующей встречи. Дети несут букеты в группу.
Т е м а: КРАСИВАЯ ПОЛЯНКА
(на станции «Цветочная мозаика»)
Тип: интеллектуально-развивающее.
Вид детской деятельности: игровая, коммуникативная, по­знавательно-исследовательская.
Программное содержание: учить детей восхищаться крас­ками природы, создавать благоприятные условия для произра­стания растения на территории детского сада; формировать эс­тетическое восприятие окружающего мира путем рассматрива­ния причудливых форм цветков, стеблей и листьев; обратить внимание детей на многообразие удивительных оттенков деко­ративных растений в клумбе, различные сроки увядания расте­ний; способствовать бережному отношению к растениям, пони­мая их важность в экосистеме; продолжать развивать навыки экологически грамотного ухода за растениями.
Планируемые результаты:развитие интегративных ка­честв «любознательный, активный», «эмоционально отзывчи­вый», «овладевший средствами общения и способами взаимо­действия со взрослыми и сверстниками».
Материал: бумажная бабочка на нитке, ведро для сбора мусора, пакет, обмотанный вокруг календулы.
Словарная работа: разноцветная, краше, увядают.
Предварительная работа: рассматривание различ­ной формы листьев у растений (круглая, узкая); групповое заня­тие по аппликации «Украсим бабочку».
Ходзанятия
На прогулке воспитатель предлагает детям рассмотреть бу­мажную бабочку, изготовленную на занятии аппликацией.
Воспитатель. Ребята, как вы думаете, куда полетит ба­бочка: на деревья, на цветы в клумбе, на полянку? Давайте про­верим {дергает за ниточку бабочку, имитируя полет).
Вы правильно догадались: она летит на полянку! Как вы ду­маете, почему?
Дети. Там много растений! Там её дом! Там очень красиво!
Бабочка. Ребята, как у вас на полянке красиво! Здесь столь­ко много растений! Что вы делали, чтобы их было так много?
Дети. Поливали! Не срывали! Не ломали!
Бабочка. Какие вы молодцы! Поэтому я и прилетела к вам, вы умеете ухаживать за растениями, беречь их! А вам нра­вится ваша полянка? Что красивого вы здесь заметили?
Дети. На ней много цветущих растений, трав, мягких и зе­леных!
Воспитатель. Наша полянка разноцветная, приятно по­смотреть.
Бабочка. Ваши растения радуют и вас и меня, но посмот­рите, около календулы лежит мусор, он мешает корням впиты­вать влагу, расправить листья, даже цветок не видно. Как же мы можем помочь этому растению? Хотите ему помочь? Ведь само оно этого сделать не сможет. Соберите мусор в ведро или пакет.
Дети дружно собирают мусор, педагог контролирует со­блюдение техники безопасности детьми.
Бабочка. Была полянка красивой, а теперь стала еще краше!
Воспитатель. Какая, ребята, была полянка? (Красивой!)Какая теперь она стала? (Ещё краше.)
Бабочка. Очень жаль, но лето закончилось, и мне пора го­товиться к зиме. Я буду зимовать под опавшей листвой. Я ре­шила, что зимовать буду на вашей поляне, под листочком. Но какой же мне листик выбрать?
Воспитатель. Ребята тебе помогут, правда? Называй лю­бой листочек, а дети его найдут на полянке и покажут тебе.
Бабочка. У растения все листья разные. Но я хочу найти лист круглый по форме, чтобы мои крылышки не были видны. У какого растения листья круглые по форме? (Дети находят ли­стья фиалки или другого растения с круглыми листьями.) Мо­лодцы! А еще мне нравятся листочки длинные, узкие. Есть та­кой формы листья у вас в цветнике? (Дети находят растения ирис, флокс и др.) Это листочки какого растения? Вы знаете его название? Молодцы! А может быть, у вас есть цветы желтого (или оранжевого) цвета? Мне зимой будет очень приятно под такими растениями зимовать. Где они растут?
Дети расходятся по всему цветнику и находят цветы ка­лендулы, одуванчика, цинии и других растений, но только жел­того цвета (на выбор воспитателя).
Спасибо, ребята, за помощь! Я выбрала место, где проведу всю зиму: вот здесь, в клумбе, где очень красиво! А вам нравит­ся это местечко? Но, что это? Некоторые растения уже погибают.
Воспитатель. Нет, бабочка, они не погибают. Просто не­которые растения, так же, как и ты, готовятся к зиме и увядают. Ребята, давайте вместе повторим, чтобы бабочка запомнила: растения осенью увядают. Это значит, что они перестают расти, и зимой будут отдыхать. Пока только эти растения начали увя­дать, а скоро все завянут.
Бабочка. И полянка уже не будет такой красивой?
Дети. Да, начнется листопад - деревья сбросят свою лист­ву, растения в клумбе и на полянке станут серыми и сухими.
Бабочка. Как жаль!
Воспитатель. Ребята, давайте подумаем: хорошо или пло­хо то, что растения осенью увядают?(Выслушиваются разные мнения детей.) Ребята, бабочка, не переживайте. Все лето эти растения радовали нас своей красотой. Осенью они завянут, сбросят листву, чтобы отдохнуть. Весной на них вновь появятся листья и цветы - опять будет красиво. Растения нужны нам и насекомым. Поэтому, даже зимой мы будем беречь свой краси­вый цветник. Помните, под опавшей листвой зимуют насеко­мые. Не топчите клумбы, не шумите в лесу, не ломайте растения на лугу, на поляне. Договорились?
Бабочка. Тогда можно я позову своих бабочек-подружек, и мы вместе у вас будем зимовать на клумбе, под листочками?
Дети и воспитатель(вместе).Конечно, приглашай их скорее. На нашей клумбе всем твоим подружкам будет уютно!
Бабочка. До встречи, друзья, до весны! Соблюдайте все эти правила, и я обязательно вернусь.
Тема:МАТЬ-И-МАЧЕХА
(на станции «Первоцветы»)
Тип: интеллектуально-развивающее.
Вид детской деятельности: игровая, коммуникативная, по­знавательно-исследовательская, трудовая, восприятие художе­ственной литературы.
Программное содержание: формировать у детей представ­ление о первоцветах, закрепляя признаки ранней весны; позна­комить детей с одним из первых первоцветов - «мать-и-мачехой», уточнить из каких частей состоит растение, его ха­рактерные особенности морфологии и размножения, выявить роль в природе; воспитывать бережное отношение к растениям, желание заботиться о них.
Планируемые результаты: развитие интегративных качеств «любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «ов­ладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками».
Материал: картинки с изображением мать-и-мачехи, ее ос­новных частей; палочки для изготовления заборчика вокруг рас­тения, предупреждающий знак «Осторожно, первоцветы!».
Предварительная работа: беседы о приходе весны, о первоцветах, о значении растений в природе и для человека; рассматривание картинок с изображением первоцветов, чтение художественной литературы о них.


Ходзанятия
Приходит Дядюшка Ау к детям в гости:
Дядюшка Ау. Здравствуйте, ребята! Шел сейчас к вам смотрю вокруг и никак не пойму: зима еще, или весна уже на­ступила? (Весна!)
Дядюшка Ау.А как вы узнали, что уже весна пришла?(Сол­нышко стало пригревать, снег подтаял, стал серым. Появились проталинки, кое-где побежали ручейки талой воды. На пригор­ках, из-под снега, показались первые растения. Прилетели грачи.)
Дядюшка Ау. Но ведь еще холодно.
Дети. Так ведь это ранняя весна. А в это время года бывает и холодно, может и снег выпасть, а по ночам - морозы.
Дядюшка Ау.А вы говорили, что можно встретить пер­вые растения. А знаете, как одним словом называют растения, которые первыми встречают весну? (Если они затрудняются, то воспитатель помогает им, задавая наводящие вопросы, под­водя к слову - первоцветы.)
Дядюшка Ау. А какие первоцветы вы знаете?(Подснеж­ники!)
Дядюшка Ау. Правильно, а я по дороге к вам видел еще одно растение из первоцветов. Хотите увидеть его? (Да.)Тогда собирайтесь. (Дети собираются.)Давайте сядем в волшебный паровозик и отправимся в путь.
Дети становятся друг за другом, раздается гудок «у-у-у-у», и «поезд» отправляется до станции «Первоцветы».
Дядюшка Ау. Ребята, что вы видите на этой полянке?(Растения.)Это растение тоже первоцвет и называется оно мать-и-мачеха. Повторите его название.(Дети повторяют.)
Воспитатель. Давайте внимательнее рассмотрим мать-и-мачеху и опишем ее. Из каких частей состоит это растение? (Корень, стебель, цветок.)А нам виден корень? (Нет.)Почему?(Потому что он под землей.)Тогда давайте рассмотрим его на картинке.(Показывает картинку.)У мать-и-мачехи очень мощ­ное корневище. Оно имеет несколько разветвлений, на которых образуются почки, из них вырастают новые растения. Теперь опишите стебель, пожалуйста. Какой он? (Ответы детей.)Это не длинные стебли, на них растут буроватые чешуйки, которые плотно прилегают к стеблю. Посмотрите поближе. Чем покрыт стебель? (Легким пушком.)Как вы думаете, какая польза расте­нию от этих пушка и чешуек? (Ответы детей.)Да! Пушок и чешуйки защищают мать-и-мачеху от холода ранней весной. Что находится наверху стебелька? (Цветок.)Какой он по фор­ме? (Круглый.)Какого цвета? (Желтого.)На цветы, какого рас­тения похож цветок мать-и-мачехи? (На одуванчик.)Если вы внимательно рассмотрите этот цветок, то увидите, что он не простой, а состоит из множества мелких цветочков. Это для то­го, чтобы выжить в холодную погоду. Один такой маленький цветочек просто замерзнет, а вместе им ничего не страшно.
Воспитатель. Ребята, а чего же мы не видим сейчас у этого растения? (Ответы детей.)Да, правильно, листьев. Они появятся позже, в конце весны - начале лета. Из бурых чешуек вырастут листья. Посмотрите на картинку. (Показывает.)Какие листья по цвету, форме? (Ответы детей.)Эти листья необыч­ные. Крупные, темно-зеленого цвета: сверху они гладкие и же­сткие, а снизу беловатые, покрытые мягким ковриком волосков. Когда по ним проводишь рукой, они как будто теплые. За эту особенность растение и получило название: верхняя сторона ли­стьев - неласковая «мачеха», нижняя - добрая «мать». Запомни­ли, почему это растение так называется? (Да.)Молодцы.
Дядюшка Ау.А я вот что еще знаю про мать-и-мачеху. Ко­гда у нее заканчивается срок цветения, происходит еще одно уди­вительное превращение. Ее стебелек начинает быстро расти, вы­тягивается и выносит высоко вверх созревающие семена. При­рода снабдила их маленькой воздушной подушкой-парашютиком, которая помогает семечке улететь подальше от материн­ского растения, посмотрите на картинку (показывает).Когда семечко приземляется, парашютик отпадает. Так мать-и-мачеха размножается: семечками, а еще как, вспомните? (Почками на кор­невище.)Я предлагаю в начале лета встретиться еще раз с мать-и-мачехой и увидеть все своими глазами. Согласны? (Да!)А те­перь понюхайте цветочки. Пахнут?(Да.)Пчелы очень любят эти цветки, они собирают с них нектар, причем в то время, когда других цветущих растений нет. В свою очередь мать-и-мачеха бережет капельки сладкого драгоценного нектара. Знаете как? (Ответыдетей.)Утром она открывает цветки, а перед нена­стьем и на ночь закрывает, сохраняя нектар. Проснувшись после долгой суровой зимы, пчелы и шмели летят к цветам этого уди­вительного растения за медом. Пчеловоды с давних пор знают об этом замечательном качестве мать-и-мачехи и любят ее за это. А еще высушенные листья и цветки этого растения приме­няют как лекарство для лечения кашля.
Воспитатель. Ребята, правда, интересное растение?(Да.)Давайте еще раз повторим, как оно называется.(Дети называют.)

  • Почему оцо так называется?

  • Почему мать-и-мачеха является первоцветом?

  • Что ей помогает выжить ранней весной в холодную погоду?

  • Какими способами размножается это растение?

  • Почему пчелы любят мать-и-мачеху?

  • Для чего используют высушенные листья и цветы растения?

Дядюшка Ау. Ай, да молодцы, детки. Внимательно все рассмотрели, послушали, много запомнили. Давайте сделаем вокруг этого растения заборчик из палочек, чтобы никто слу­чайно не наступил на него, и поставим в этом месте предупреж­дающий знак «Осторожно, первоцветы!»
Дядюшка Ау(читает стихотворение).
На проталинке - первый цветок.
Как же он беззащитен и мал!
Резкий ветер его трепал,
Пригибал стебелек к земле,
Леденил в предрассветной мгле,
Но отважный цветок устоял!
Опущусь перед ним на колени,
Прикоснусь к лепесткам рукой –
Сколько мудрости и терпения
В этой капельке золотой!
Т. Шарыгина
Дети делают заборчик из палочек, ставят знак.
Дядюшка Ау. Ребята, вы сделали очень хорошее дело. Берегите каждое растение. Спасибо вам за заботу о моих друзь­ях. А сейчас садимся в наш волшебный паровозик и едем в дет­ский сад.
Тема: МУРАВЬИНАЯ СЕМЬЯ
(на станции «Муравейник»)
Тип: интеллектуально-развивающее.
Вид детской деятельности: коммуникативная, игровая, по­знавательно-исследовательская, общение.
Программное содержание: расширить представления vieTeftоб экологических связях в природе на примере муравейника; за­крепить знания детей о муравьях как о насекомых, выделяя ха­рактерные признаки; формировать знания о том, как муравьи готовятся к зиме, обратить внимание детей на муравьиные тро­пы, развивая умение наблюдать за объектом, делать выводы; воспитывать бережное отношение к насекомым,'чувство восхи­щения отлаженной жизнью муравейника.
Планируемые результаты: развитие интегративных ка­честв «любознательный, активный», «эмоционально отзывчи­вый», «овладевший средствами общения и способами взаимо­действия со взрослыми и сверстниками», «способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе пер­вичных ценностных представлений, соблюдающий элементар­ные общепринятые нормы и правила поведения».
Материал: модели существенных признаков наеекомых, семечки подсолнечника, дидактическая игра «Четвертый лишний».
Предварительная работа: наблюдение на прогулке за муравьями, беседы об их жизни.
Ход занятия
На занятие приходит Дядюшка Ау и что-то ищет в группе. Дети здороваются с ним.
Воспитатель. Дядюшка Ау, что ты у нас тут ищешь?
Дядюшка Ау.Да вот хотел навестить своих друзей - му­равьев, только никак их не найду. Вы, ребята, не знаете, куда они делись? Поможете их найти? (Поможем!)
Воспитатель. Только в группе мы их не увидим. Ребята, где живут муравьи? (В лесу, на улице, в муравейнике, в норках, в земле, на пнях и т. д.) Предлагаю всем пойти на экологиче­скую тропу детского сада и найти там друзей Дядюшки Ау -муравьев.
Дети находят муравейник, аккуратно встают вокруг него и наблюдают за муравьями.
Дядюшка Ау (радуется). Вот они мои рыбки, вот они мои птички!
Воспитатель. Разве муравьи - это птички или рыбки? (Нет.) А кто же они? (Насекомые.)
Дядюшка Ау.А почему вы решили, что муравьи - это насекомые?
Дети рассказывают, что у муравьев, как и у всех насекомых тело состоит из частей: голова, грудка, брюшко, есть шесть ла­пок и длинные усики, при помощи которых они общаются друг с другом и с окружающим миром. (Если дети затрудняются, то воспитатель предлагает подсказку - модель основных при­знаков насекомых.)

Воспитатель. Дядюшке Ау понравился ваш рассказ, но он все равно грустит. Дядюшка Ау, почему ты грустишь?
Дядюшка Ау. Жалко мне муравьишек. Придет зима, они замерзнут и погибнут.
Воспитатель. Ребята, вы тоже думаете, что муравьи по­гибнут зимой? (Нет.) А где же они переждут зиму? (Ответы детей.) Да! Они всю зиму будут в своих муравейниках. Посмот­рите, все муравьи дружно готовятся к холодам, утепляют свой дом: носят палочки, пушинки, травинки, семена, жучков. По­смотрите, каждый муравьишка что-то несет, часто груз в не­сколько раз тяжелее самого носильщика. А если попадается им на пути что-то большое, то это несут несколько муравьев. Да­вайте раскрошим семечки подсолнечника и понаблюдаем, как муравьи будут носить кусочки себе в дом. (Наблюдают дети.)
Вы обратили внимание, что муравьи ходят по своей дорож­ке, она называется муравьиной тропой. Повторите, пожалуйста, как называется эта дорожка? Дядюшка Ау, ребята, вы увидели, что муравьи очень трудолюбивые, очень дружные насекомые? (Да!) Зимой они не пропадут, так как очень хорошо к ней подго­товились: запасли себе еды до весны, утеплили муравейник.
Дядюшка Ау. Ой, как хорошо! Успокоили вы меня, ре­бята. А вы сами-то не будете обижать муравьишек? (Нет.) А ра­зорять их муравейники? (Нет.) Ну, молодцы! Давайте сейчас по­играем.
Дядюшка Ау играет с детьми в дидактическую игру «Чет­вертый лишний» по карточкам с изображением птиц, зверей, на­секомых (например: на карточке нарисованы синица, грач, во­робей и стрекоза. Кто лишний?). После игры Дядюшка Ау благодарит детей за интересный рассказ о муравьях, прощается и уходит.
Т е м а: МЫ – ПОМОЩНИКИ
(на станции «Мудрое дерево»)
Тип: интеллектуально развивающее.
Вид детской деятельности: игровая, коммуникативная,по­знавательно-исследовательская, трудовая.
Программное содержание: воспитывать эмоционально по­ложительное, бережное отношение к растениям, уважение и по­читание к дереву-долгожителю, формировать представление об уникальности, красоте и неповторимости «зеленого мудреца»; рассмотреть причудливость ствола, переплетение стеблей, кро­ны дерева, подсчитать число спилов и сучьев, сделать вывод об огромности жизненной силы этого дерева; развивать у детей На­выки ориентирования по плану, потребность оказывать помощь растениям.
Планируемые результаты: развитие интегративных ка­честв «способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения», «любознательный, активный», «эмоционально от­зывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками».
Материал: модель дерева, грабли, ведра.
Предварительная работа: рассматривание картин, чте­ние рассказов, беседы.
Словарная работа: шершавая.


Ход занятия
Раздается стук в дверь.
Воспитатель. Ребята, вы слышите, кто-то стучится в дверь. (Входит почтальон.)
Печкин. Здравствуйте, ребята!
Я - почтальон веселый
Я целый день спешу -
Открытки, телеграммы,
Посылки разношу.
- Вам письмо! Получите и распишитесь.
Воспитатель. Спасибо,Печкин-Почтальон.
П е ч к и н. До свидания.
Воспитатель. До свидания. Ребята, давайте посмотрим, кто нам прислал письмо.
«Здравствуйте ребята, пишет вам клумба "Цветочная мозаи­ка". Была я красива, пригожа, а теперь на себя не похожа. Траву на мне потоптали, мусором забросали. Спасите меня!»
Ребята, мы должны с вами поспешить на помощь. Идем. Ре­бята посмотрите, не эта ли Цветочная мозаика просила помощи?(Ответы детей.)Почему?(Здесь все прибрано, мусора нет.)А где же та Цветочная мозаика? (Вот она.)Почему вы думаете, что это она? (Она замусорена.)Мусор вредит траве и растени­ям? (Да.)Знаете почему? (Она не дает траве и растениямды­шать, заслоняет солнечные лучи.)Правильно, сейчас убедимся в этом. Ваня, Саша, поднимите, пожалуйста, эти кирпичи. Ска­жите, какая по цвету трава под ними? (Ответы детей.)А ря­дом? (Ответы детей.)Так почему здесь трава желтая? (Пото­му, что ей не хватает солнышка, воздуха.)Тогда за работу, ве­селей. (Ребята расчищают клумбу.)Вот мы и убрали, теперь не узнать нашу «Цветочную мозаику» - она чистая, красивая. Появляется дядюшка Ау.
Дядюшка Ау. Здравствуйте, ребята. Я видел, как вы тру­дились, помогали растениям. Молодцы! Ребята, знаете ли вы ка­кого человека можно назвать мудрым? (Ответы детей.)Пра­вильно, человек, который имеет богатый жизненный опыт, мно­го знает и много умеет и долго живет. Люди приходят к нему за советом. Вы знаете, какое дерево называют мудрым? (Ответы детей.)Хотите узнать? (Ответы детей.)Посмотрите на план, где растёт это дерево. (Дети рассматривают план экологиче­ской тропы.)Вот мы с вами и пришли к дереву, о котором я вам говорил. Посмотрите на него. Какое это дерево? (Большое, вы­сокое, сильное.)
Воспитатель. Ребята, посмотрите на модель дерева. Что есть у дерева? (Корень, ствол, дерево растет, дышит, питает­ся, размножается, у него есть листья.)Есть эти признаки у «мудрого дерева»? (Ответы детей.)Какой у дерева ствол? (Толстый, мощный, высокий.)Попробуйте обхватить его рука­ми. Получилось?(Ответы детей.)Такой мощный ствол бывает у дерева, которое на земле живет много лет. Попробуйте вытащить дерево из земли? Получается?(Ответы детей.)Почему?(Дере­во очень сильное.)Видно у этого дерева мощная корневая сис­тема, и он глубоко ушел корнями в почву, крепко держится.
Посмотрите вверх на крону дерева. Как переплетаются ветки дерева? Почему? (Ответы детей.)Этому дереву пришлось мно­го испытать за всю свою жизнь. У него, наверно, было много трудностей. Как вы думаете, каких?(Ответы детей.)Правиль­но, не хватало влаги, солнечного света и тепла. А еще какие трудности? (Ответы детей.)Правильно, его ломали, царапали кору. А оно все ровно тянулось своими ветками к солнцу, к све­ту, к теплу, изо всех сил старалось выжить. И ему это удалось.
Что это у дерева? (Кора.)Потрогайте ее, какая она? (Ответы детей.)Правильно, шершавая, грубая. Кора дерева вся с шеро­ховатыми бороздками, как будто лицо старого мудрого человека с морщинами, которому много трудностей пришлось преодолеть.
Дядюшка Ау. Ребята, а вы знаете, что мне «мудрое дере­во» рассказало? (Ответы детей.)Рассказало мне вот о чем: «Я очень не люблю, когда меня бьют по стволу палкой или царапа­ют кору ножом. Мне очень больно и обидно. Когда ко мне пло­хо относятся. Много разных людей и существ меня ломали, срывали кору. Ведь кора мне нужна». Для чего нужна кора де­реву? (Чтобы защищать от болезней.)У него много сучьев и спилов. Посмотрите вверх на веточки «мудрого дерева». Что вы видите? (Из почек появляются листочки.)В какое время года это происходит?(Весной.)Правильно, весной. Какие они по ве­личине?(Маленькие.)А летом? (Ответы детей.) Какие листья по цвету? (Зеленые.)Под его красивыми фигурными листочками в жаркий летний день любят отдыхать люди. Почему? (Тенъ от листьев, а ещё можно полакомиться его плодами, если это фруктовое дерево, они очень вкусные и из них делают варенье.)
Воспитатель. Ребята, давайте отдохнем, закроем глаза и представим себе лето и мы с вами присели отдохнуть в тени возле «мудрого дерева» (звучит музыка).
Ярко светит солнце, дует легкий ветерок. Мы вдыхаем его чистый, свежий воздух. Нам хорошо и приятно. Мы хотим жить в мире с природой. И будем с друзьями защищать все живое. (Дети выполняют движения по тексту.)
Дядюшка Ау. К сожалению не только добрые люди при­ходят отдохнуть к этому дереву, но и плохие, которые способны навредить ему. Мы с вами знаем правила поведения в природе и не причиним вреда, а наоборот - гюможем. Это мудрое красивое дерево называется ^цслй&вЭДа'ил» тутовое^дер^о. В наших кра­ях его выращивают, чтобы украшать наши «арки и лакомиться его плодами и человеку и птицам. Давайте поблагодарим его за его стойкость и мудрость.
Воспитатель. Дорогое «мудрое дерево» мы пришли тебя поблагодарить за твою стойкость и мудрость и принесли тебе подарки. Прими их со всем нашим уважением к тебе. Какие по­дарки вы приготовили? (Мы дарим тебе солнышко — пусть оно тебя согреет, дарим тебе капельку — она тебя напоит и умоет, дарим тебе дождевого червя - он сделает землю плодородной, дарим тебе кормушку - к ней будут прилетать птицы и будут уничтожать вредных насекомых.)Молодцы!
Ребята, что нового вы узнали в сегодняшнем путешествии? (Ответы детей.)В группе вы вылепите красивое мудрое дерево.
Т е м а: НА ПОМОЩЬ К ДЯДЮШКЕ АУ
(на станции «Кострище»)
Тип: интеллектуально-развивающее.
Вид детской деятельности: игровая, коммуникативная, по­знавательно-исследовательская, трудовая.
Программное содержание: показать безжизненную картину участка, где несколько лет назад жгли костер, рассматривая ко­стрище как «мини-эко-катастрофу»; сформировать представле­ние о вреде разведения костров, об огромной трудности и дол-говременности восстановления экологических условий для раз­вития жизни на месте кострищ; закреплять знания правил пове­дения в природе; умение составлять описательные рассказы по моделям.
Планируемые результаты: развитие интегративных качеств «любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «ов­ладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный решать интеллектуаль­ные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту».
Материал: стол, семена, модели, знаки о правилах пове­дения в природе.
Предварительная работа: беседы, инструктаж по по­жарной безопасности, чтение сказок, рисование, заучивание стихов.


Ход занятия
Воспитатель. Ребята, вчера приходил Дядюшка Ау и при­нес вот такой знак: «SOS». Что он означает? (Ответы детей.) Правильно, где-то произошло несчастье, катастрофа. Дядюшка Ау оставил нам план, где отмечено место катастрофы, и путь, как нам до него добраться. (Дети смотрят план.)Нашли?(От­веты детей.) Отправляемся на помощь. Ребята, вот и Дядюшка Ау нас встречает. Здравствуйте, Дядюшка Ау.
Дядюшка Ау. Здравствуйте, мои дорогие. Ребята, как вы думаете, что здесь произошло?(Показывает рисунок.) (Ответы детей.) Почему это могло случиться? (Ответы детей.)Как вы­глядит огонь? (Огонь ярко-красный или оранжевый, он очень горячий.)
Воспитатель. Правильно, языки пламени все время в дви­жении, они трепещут, дрожат. В народе говорят: «Огонь без ды­ма не живет». Отгадайте загадки:
Он красив и ярко-красен,
Но он жгуч, горяч, опасен! (Огонь.)


Если дым валит клубами,
Пламя бьется языками,
И огонь везде, и жар –
Это бедствует ... (пожар).
Дядюшка Ау. Что случилось бы, если огонь дальше рас­пространился? (Могли загореться кусты, огонь мог побежать дальше и дальше.)
Воспитатель. Не маленькая, а большая беда была бы. Ребята, вы видели по телевизору или за городом пожар в лесу, в поле? (Ответы детей.) Какие чувства у вас вызвало увиден­ное?(Ответы детей.) От лесного пожара и дыма нечем ды­шать, дым закрывает солнце, огонь пробирается глубоко в зем­лю и губит корни растений. Посмотрите, есть ли растения на том месте, где был пожар? (Ответы детей.) Правильно, нет растений, и не будет животных. Почему? (Ответы детей.) Пра­вильно, погибли растения - негде жить и нечем питаться живот­ным, птицам, насекомым. Погибшие растения не выделяют ки­слород, воздух становится неживым - это вредит здоровью лю­дей. Посмотрите на полянку, что вы видите? (Ответы детей.) Правильно, на этой полянке растет трава. Посмотрите на то ме­сто, где был пожар, Что на этой полянке? (Ответы детей.) Где существует жизнь? (Ответы детей.) Правильно, на той полян­ке, где растет трава, будет существовать жизнь. Сейчас мы с ва­ми поиграем в игру «Четвертый лишний». Вы должны на этих картинках найти «лишний» предмет, который может стать при­чиной пожара. (Показывает картинки на которых изображе­ны стакан, зажигалка, ложка, одеяло; ведро, ранец, спичка, кукла; карандаш, подушка, свечка, кольцо.)
Дядюшка Ау. Ребята, сейчас я вам расскажу небольшую сказку, которая называется: «Незатушенный костер»: «Однажды ребята разожгли в лесу костер. Сначала они бросали в огонь ветки, потом стали прыгать через костер. А когда им это занятие надоело, они посидели немного, глядя на огонь. Друзья кое-как затушили костер, оставив тлеть ветки, и убежали собирать яго­ды. В уютной норе жила лисица с лисятами. Лиса почувствовала запах дыма, выглянула из норы и увидела горящие ветки. Про­летала сорока, она тоже заметила огонь и громко застрекотала:
- Караул! Пожар!
Лиса созвала всех лесных жителей на полянку. И звери стали тушить пожар, кто водой, кто ветками сбивает пламя, кто землей засыпает пламя. Огненные язычки становились все меньше и меньше и скоро совсем погасли.
Никто не заметил, как одна хитрая огненная змейка спрята­лась под корягой. С каждой минутой она росла и крепла, из ма­ленькой змейки превратилась в настоящего огненного змея, поджигая кусты и деревья. Ветер подхватил пламя и понес его по лесу. Горящие ветки громко затрещали, лес стал наполняться дымом.
Почуяли звери и птицы запах дыма, выбрались из нор и гнезд и видят: Бушует в лесу пожар!
- Нет, с таким огнем не справиться! - придется убегать.
Побежали все звери к лесному ручью да пониже к земле пригибаются, хвостом мордочки прикрывают, чтобы дыма не надышаться. Огненный змей гнался за ними по пятам. Скоро звери добрались до большой реки, они бросились в воду и пере­плыли на другой берег. Огненный змей тоже приполз к реке, до­брался до воды, зашипел и стал гаснуть - перебраться на другой берег он не смог».
Как вы думаете, стих ли после этого лесной пожар? (Отве­ты детей.)Нет, пожар не стих. Кто пришел на помощь?(Отве­ты детей.)Правильно, пожарные. Люди победили пожар, но зверям и птицам пришлось строить себе новое жилье в другом лесу. Почему, убегая из зоны огня, нужно прикрывать рот и нос мокрым платком? (Ответы детей.)Правильно, чтобы не задох­нуться. Почему надо бежать, пригибаясь к земле? (Ответы де­тей.)Дым поднимается вверх и поэтому надо пригибаться к земле. Давайте с вами выделим правила при пожаре - что не­обходимо делать, если мы очутились в зоне бедствия:

  1. Нужно прикрывать рот и нос мокрым платком.

  2. Бежать, пригибаясь к земле.

Воспитатель. Ребята, давайте мы с вами сделаем первый шаг для возрождения нашей поляны - посадим семена трав. По­смотрите на стол, что вы видите? (Семена.)Какие они? (Ма­ленькие, острые.) Какие они по цвету? (Коричневые.)Давайте рассмотрим модель и представим, что произойдет с нашими се­менами(показывает модель со всеми признаками: семена, рас­тет, дышит, питается, травянистое растение, всасывает из почвы влагу).Есть ли у наших семян эти признаки? (Ответы детей.) Молодцы, это семена, они растут, дышат, питаются, это травянистое растение, оно всасывает из почвы влагу. Ребята, ес­ли мы посадим семена, они будут расти на этой полянке?(От­веты детей.) Почему нет? (Ответы детей.) Что для этого нам нужно сделать? Мы должны с вами снять почву с того участка, где был пожар, и попробуем облагородить ее хорошей почвой (Дети вместе с воспитателем снимают почву и засыпают дру­гой.) Что мы сейчас с вами сделаем? (Граблями подравняем почву и посеем семена.)Возьмите семена и посейте здесь. Молодцы! Ре­бята, а о чем мы с вами забыли? (Ответы детей.)Правильно, забыли полить. (Ребята поливают водой из леек полянку.)Вот мы с вами сделали первый шаг для возрождения жизни, поло­жили для этого начало. Какие знаки мы можем повесить здесь? (Ответы детей.)Найдите их среди знаков (Дети ищут.)Мо­лодцы, нашли напоминающие знаки «Береги лес от пожара», «Не разжигай костров у деревьев».
Тема: ОДУВАНЧИК ЗОЛОТОЙ -СОЛНЫШКА СЫНОК РОДНОЙ
(на станции «Первоцветы»)
Тип: интеллектуально-развивающее.
Вид детской деятельности: игровая, коммуникативная, по­знавательно-исследовательская.
Программное содержание: знакомить детей с представите­лем растительного мира - одуванчиком: местами его произра­стания, внешним видом, пользе, приносимой людям; формиро­вать бережное отношение к «зеленым друзьям»; давать полные ответы на заданные вопросы; развивать у детей умение наблю­дать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-след­ственные связи.
Планируемые результаты: развитие интегративных ка­честв «любознательный, активный», «эмоционально отзывчи­вый», «овладевший средствами общения и способами взаимо­действия со взрослыми и сверстниками».
Материал: картинки с изображением одуванчика, его ос­новных частей; лейки для полива растений по количеству детей.
Предварительная работа: рассматривание открыток с изображением луговых и полевых растений; беседы о строе­нии растений, способах ухода за ними, бережном отношении к «зелеными друзьями».


Ход занятия
Дети встречаются с Дядюшкой Ау на полянке.
Дядюшка Ау. Здравствуйте, ребята. Посмотрите на по­лянку, какая вокруг красота; зеленая трава, цветочки. Вот по­слушайте стихотворение и скажите мне, про какое оно растение:
Золотой глазок,
Умытый росой,
В небо синее глядит
И за солнышком следит!
Стоит солнышку нахмуриться -
Золотой глазок прищурится.
Правильно, ребята! Это одуванчик. На что он похож?(От­веты детей.) Да, он похож на маленькое солнышко. Поэтому и говорят, что одуванчик золотой - солнышка сынок родной.
Ребята, кто из вас вспомнит, какое растение мы встречали ранней весной, цветки которого похожи на одуванчик? (Мать-и-мачеху.)Хорошо. Скажите, где растут одуванчики? (Ответы де­тей.) Правильно, одуванчик растет повсюду, его можно увидеть в садах и огородах, вблизи домов и по обочинам дорог, на лугах, полях и в лесу.
Воспитатель. Подойдите поближе к одуванчику, только осторожно, не помните его. Скажите, из каких частей состоит это растение?(Ответы детей.) Где находиться его корень? (В зем­ле.) Посмотрите на картинку (показывает).У одуванчика очень мощный корень, похожий на длинный стержень. Он такой боль­шой, потому что одуванчик - растение многолетнее, и корень растет несколько лет в глубину почвы. Рассмотрите и скажите, какой у одуванчика стебель?(Ответы детей.) Да, он длинный, гладкий и тонкий. А есть ли на нем листья? (Нет.)А где листья у одуванчика? (Ответы детей.) Правильно, листья собраны в ро­зетку у земли, возле корня. Какие листья по цвету?(Ярко-зеленого цвета.)Какие они по форме? (Большие, длинные, по кра­ям имеют зубчики.)
Воспитатель. Давайте теперь внимательно рассмотрим сам цветок. Какой он по цвету? (Желтый.)Какой он по форме? (Круглый.)У цветка одуванчика есть один секрет, он состоит из множества маленьких. Много мелких цветочков собраны в та­кую вот желтую корзиночку. Как вы думаете для чего это нужно растению? (Ответы детей.) Конечно, если бы каждый малень­кий цветок рос отдельно, то даже тяжелая капля дождя могла бы повредить его. У какого растения точно также устроен цветок? Вспоминайте.(У мать-и-мачехи.)Когда маленькие цветочки все вместе - им ничего не страшно, а кроме того, их издалека хоро­шо видно. Еще они издают запах, понюхайте, пожалуйста, цве­ты(дети нюхают), пахнут?(Да!)Кого привлекают своим запа­хом цветы?(Ответы детей.)Да, насекомых: пчел, шмелей, жу­ков. Что хотят насекомые от растения? (Ответы детей.) Пра­вильно, пчелки любят лакомиться сладким нектаром, перелетая с цветка на цветок, и переносят на лапках пыльцу, пчелы опы­ляют цветы. Дотроньтесь аккуратно пальчиком до цветка. Что осталось у вас на пальце? (Жёлтая пыльца.) Вот её и переносят на лапках насекомые. Давайте понаблюдаем за пчелками. (Дети наблюдают, делятся впечатлениями.)
Одуванчик - один из самых лучших медоносов, к нему лю­бят прилетать в гости не только пчелы и шмели, но и бабочки. Одуванчиковый мед густой, ароматный, очень вкусный и по­лезный.
Дядюшка Ау. Ребята, я предлагаю вам прогуляться(раз­влекательная зарядка).Темным лесом и зеленым лугом мы ша­гаем друг за другом. (Ходьба обычная.)Чтобы цветы не помять, ноги поднимаем. (Ходьба с поднимание колен.)И меж деревьями змейкой шагаем. (Ходьба в быстром темпе.)И опять мы ходим полем, лесом, лугом. Ищем мы цветочки, чтоб сплести веночки.(Ходьба врассыпную с приседаниями.) Вот букет красивый вско­ре мы собрали.(Ходьба обычная.) И ковер нарядный на траве соткали.(Построение в круг.)
Воспитатель. Молодцы, ребята. Погуляли, отдохнули. А сейчас посмотрите на нашу поляну. Некоторые одуванчики надели белые шапочки. Как, вы думаете, почему? (Ответы де­тей.)Это созревшие семена одуванчика. Опишите, какие они? На что похожи? (Ответы детей.) Да, они похожи на маленькие парашютики, которые такие маленькие, что, когда подует ветер, они разлетятся по округе, упадут на землю и потом из них вы­растут новые растения. Давайте подуем на одуванчик и посмот­рим, что будет.(Дети дуют и наблюдают за полетом пушинок.)
Дядюшка Ау. А я еще знаю, что одуванчики очень лю­бят наблюдать за солнцем, где солнце - туда и повернуты цветы одуванчика. Посмотрите, где сейчас находится солнце? Куда «смотрят» одуванчики? (Дети рассказывают об увиденном.) Ре­бята, а какую пользу приносят одуванчики?(Ответы детей.) Да, они дают нам душистый мед; из листьев растения делают салаты; еще одуванчики используют как лекарство, для лечения болезни почек и печени. И самое главное они дарят всем красо­ту, аромат весны и хорошее настроение.
Воспитатель. Ребята, как вы думаете, что произойдет с одуванчиком, если его сорвать? (Ответы детей.)Конечно! Он завянет и погибнет. Поэтому, гуляя на лугу или идя по дорожке, не рвите, пожалуйста, цветы; не мните напрасно их нежные сте­бельки!
Дядюшка А у. Точно, ребята!
Я шел по зеленому лугу,
Высыхала на листьях роса;
Ветер травы качал упруго
И я слышал цветов голоса.
Они шепчут: не рви нас, не надо!
Наши гибкие стебли не мни!
Мы для глаз и для сердца - отрада,
Украшенье родимой земли.
Вот такую просьбу цветы передали вам. Исполните ее? (Да!)я знаю, что вы добрые детки и не будете обижать растения. А чтобы они лучше росли, предлагаю вам полить их.
Дети поливают из леек одуванчики.
Воспитатель. Ребята, вам понравились одуванчики?(Да!)Тогда мы сейчас пойдем в группу и нарисуем полянку с этими замечательными растениями. А при следующей встрече подарим их на память Дядюшке Ау. До свиданья, Дядюшка Ау, до новых встреч!
Тема: СТАРЫЙ ПЕНЬ
(на станции «Старый пень»)
Тип: интеллектуально-развивающее.
Вид детской деятельности: игровая, коммуникативная, по­знавательно-исследовательская, трудовая, продуктивная.
Программное содержание: воспитывать уважительное и по-читательное отношение к старым деревьям и пням, бережное отношение к окружающей природе, к любому объекту живой и неживой природы; показать детям возможность дать вторую жизнь погибшему дереву (сделать место отдыха, скульптурную композицию с помощью родителей, использовать в поделках).
Планируемые результаты: развитие интегративных ка­честв «любознательный, активный», «эмоционально отзывчи­вый», «овладевший средствами общения и способами взаимо­действия со взрослыми и сверстниками».
Материал: тонкая ветка дерева; красные флажки или лен­точки; экологический знак «Отдых»; коробка (корзинка) для сбора тонких веток.
Словарная работа: место отдыха, скульптура.
Предварительная работа: рассматривание веток раз­личных деревьев, картинок и поделок из природного материала.


Ход занятия
Занятие начинает дядюшка Ау.
Дядюшка Ау. Вчера я гулял по лесу, вижу, на тропинке лежит ветка. Я принес её домой, думаю, пригодится для чего-нибудь. А ночью мне приснился удивительный сон, как будто рассказывает мне эта веточка свою историю (берет в руки вет­ку): «Выросла я на большом раскидистом дереве. Распускала каждую весну зеленые листья, летом умывалась теплыми дож­дями, осенью дарила пожелтевшую листву холодным ветрам, зимой куталась в снежную шаль. Много интересного видела я.
Лесные птицы вили на мне гнезда, по коре пробегали ящерицы, задевал меня своими рогами лось, веселые белки прыгали на моих плечах, и важные жуки проползали по своим делам. Много животных в нашем лесу, и со всеми я дружила, да и меня никто не обижал. Прошло время. Состарилось мое дерево, и люди спилили его. Из ствола сделали мебель, из толстых веток - бу­магу для книг и тетрадей, а нас, тоненькие веточки, оставили в лесу, никому мы оказались не нужны». Жалко мне стало ветку. Взял я её с собой и поспешил к вам за помощью. Скажите, есть ли у вас в детском саду старые деревья и пни. Давайте* их най­дем и чем-нибудь им поможем. Ведь не должны они грустить, став пнями.
Воспитатель. Отправляемся в путешествие на поиски ста­рых пней. А чтобы все их найти и запомнить, мы отметим их красными флажками, чтоб все знали, что пням нужна помощь.
Дети, воспитатель, Дядюшка Ау обходят территорию детского сада. Находят старые деревья и пни. Завязывают на них красные ленточки. Конечный пункт путешествия должен быть на станции «Старый пень».
Дети. Вот еще один старый пень.
Воспитатель. Ребята, у меня уже все флажки закончи­лись. Получается так, что этому пню уже никто не поможет? А давайте мы сами придумаем, чем помочь этому пню, и вы­полним это?
Дядюшка Ау. Пока вы будете думать, я отдохну - устал. Где бы мне присесть?
Воспитатель. На землю не садись, испачкаешься. А ска­меечки здесь нет. Тебе нужно что-то похожее на табуретку. Сейчас мы с ребятами поищем, где тебе присесть(дети догады­ваются). (На пень!)Молодцы, ребята! Садись, Дядюшка Ау! Хорошо тебе, удобно сидеть на старом пне?
Дядюшка Ау. Очень удобно!
Воспитатель. Вот тебе и старый пень! Старый, а выдер­жит любого: и взрослого, и ребенка. А какой нужный-то он! Не будем же мы в путешествие брать стул или табурет. В каждом лесу есть пень или сваленное ветром дерево. Вот вам и лавочка, вот вам и готовый табурет! Давайте оставим здесь значок, кото­рый обозначает, что тут можно отдохнуть всем прохожим, всем путникам. Дядюшка Ау, ты не против?
Дядюшка Ау. Нет, не против. Я уже отдохнул. Пусть те­перь и другие воспользуются добрым старым пнем. Спасибо те­бе! (Кланяется пню, дети ставят перед пнем экологический знак «Место отдыха в природе».)
Воспитатель. Я очень рада, что теперь у пня началась вторая жизнь. Когда-то он был красивым деревом, теперь стал полезным пеньком. К этому знаку будут приходить все, кому нужен отдых. И пню будет веселее! Теперь собирайтесь опять в дорогу, идем на свой участок. Там наша помощь тоже нужна. (Приходят на свой участок, подходят к старому спиленному дереву.)Ребята, а можно ли это старое дерево назвать пнем? (Ответы детей.)Нет, нельзя, так как на нем сидеть нельзя. И здесь не один спиленный ствол, а два. Мне хочется и нашему старому дереву как-то помочь. А вам хочется? Тогда давайте попросим родителей, пусть они нам помогут сделать из него ка­кую-нибудь скульптуру, например, лесовичка, который будет, как старый солдат продолжать службу: охранять наш участок днем и ночью. А мы им в этом обязательно поможем, правда? (Да.)Посмотрите, вокруг спиленного дерева тоже лежат тонкие ветки, такие, как у Дядюшки Ау. Они тоже, наверное, считают, что стали никому не нужны. А вы как думаете?(Птицам, чтоб строить гнезда (и другие ответы).)И детям для разных поде­лок! Я обязательно вас научу, как из таких веточек можно сде­лать много интересных вещей. Сегодня давайте соберем их, а зав­тра начнем делать поделки.
Дядюшка Ау. Можно и мне мою веточку для поделок положить к вам в коробочку? Пусть она второй раз послужит.
Воспитатель. Спасибо, Дядюшка Ау. Приходи завтра к нам на занятие. Мы вместе сделаем что-нибудь и увидим, как из тво­ей веточки получилась красивая поделка.
На следующий день предлагается детям выполнить аппли­кацию, используя природный материал. Воспитатель с помо­щью садового секатора разрезает веточки на ровные спилы -брусочки.