Индивидуализация образовательного процесса в дошкольном образовании
Данный доклад посвящен важной теме индивидуализации образовательного процесса в дошкольном образовании, что является актуальным в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта. Основной акцент ставится на значении личности ребенка и на его уникальных характеристиках, которые требуют особого подхода со стороны воспитателей.
Одним из ключевых принципов, заложенных в стандарт, является формирование образовательной среды, которая учитывает индивидуальные особенности и склонности каждого ребенка. Это позволяет не только создать благоприятные условия для развития детей, но и активно вовлечь их в процесс выбора содержания образования, что укрепляет их самостоятельность и инициативу.
В докладе рассматриваются методы, направленные на поддержку индивидуальности, начиная с планирования образовательной деятельности, основанной на анализе уровня развития каждого ребенка. Важно, чтобы каждая форма работы соответствовала возрастным и психологическим особенностям, что позволяет создать максимально эффективные условия для обучения.
Авторы доклада акцентируют внимание на том, как индивидуализация помогает в активизации детской инициативы, выражении своих мыслей и чувств. Это становится возможным благодаря созданию развивающей среды, где каждый ребенок может самостоятельно выбирать направление своей активности, будь то игра, творчество или обучение.
Проектная деятельность также представляется важным инструментом для реализации идеи индивидуализации. При работе над проектами дети становятся не только участниками образовательного процесса, но и его настоящими субъектами. Это позволяет развивать не только творческие способности, но и навыки сотрудничества, что крайне важно в современном образовательном контексте.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИЗМАЙЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
ДОКЛАД
на тему:
«Индивидуализация образовательного процесса в рамках внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Подготовила
Воспитатель старшей группы:
Стукалова А.Н.
Московская область, Ленинский район
П. Измайлово
2017 год
Одним из достоинств Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является обращение к личности ребёнка. Сквозной нитью в стандарте реализуется принцип индивидуализации:
-п. 1.4 Основные принципы дошкольного образования – построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (т. е. индивидуализация дошкольного образования);
1.6 Задачи стандарта – создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими людьми, взрослыми и миром; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
3.2 Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
-п. 3.2.1 – использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
п. 3.2.3 – При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей развития);
п. 3.2.5 – Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: поддержку индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.
Таким образом, главным принципом современных преобразований является ориентация на индивидуализацию обучения.
Стандарт ориентирует работников дошкольного образования на поддержку индивидуальности и инициативы детей, построение образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей, способностей и возможностей каждого ребенка.
Под индивидуализацией понимается процесс раскрытия индивидуальности ребенка в специально организованной образовательной среде. Каждый ребенок имеет право на собственный путь развития. Поэтому необходимо создать условия для воспитания и обучения всех детей, а также каждому дошкольнику предоставить возможность проявить индивидуальность и творчество.
Только так возможно воспитание самостоятельной, инициативной, творческой личности ребёнка.
Индивидуализация – обучение, при организации которого учитывается вклад каждого ребенка в процесс обучения. Индивидуализация основывается на предпосылке, что не может быть двух детей, которые учатся и развиваются совершенно одинаково – каждый ребенок приобретает и проявляет собственные знания, отношение, навыки, личностные особенности и т.д.
Индивидуализация образования основана на поддержке детей в развитии их потенциальных возможностей, стимулировании стремления детей самостоятельно ставить цели и достигать их в процессе познания. Внимание педагогов направлено на обеспечение активного участия ребенка в учебном процессе.
За счёт чего достигается индивидуализация образовательного процесса?
Индивидуализация достигается за счет учета наличного уровня развития каждого ребенка и планирования соответствующих видов деятельности, которые гарантировали бы каждому ребенку возможность добиться успеха.
Для этого требуется всесторонняя информация о развитии ребенка, его индивидуальных особенностях:
- возраст, состояние здоровье, уровень развития (физического, эмоционального, когнитивного)
- семейная культурная среда
- способности (потребности/сильные стороны), интересы
- характер и темперамент.
Внимательно наблюдая за детьми и выявляя их интересы и сильные стороны,
взрослые помогают детям решать их проблемы такими путями, которые
бы соответствовали их индивидуальному стилю обучения.
В чем состоят некоторые методы индивидуализированного обучения?
Возникает проблема реализации индивидуализации в массовом образовательном учреждении: как достичь поставленных перед педагогами благородных целей, одновременно обучая всех по-разному?!
Первое условие индивидуализации образовательной деятельности с детьми -
создание развивающей среды, которая бы стимулировала активность детей.
Группа детей представляет собой уникальное микро сообщество с
собственной неповторимой субкультурой (любимые занятия и игры, принятые в
группе правила, интересы детей и увлечения взрослых, особенности
межличностного общения и другие характеристики) в которой индивидуализация
учения и развития проявляется стихийно.
Делая свой собственный выбор (содержания, партнерства, материалов, места и
способа работы), каждый ребенок действует по своему усмотрению или по
согласованию с другими членами микро группы, в своем темпе, получая свои
результаты, в том числе приобретая новые знания, умения.
Дети сами осуществляют индивидуализацию, когда они выбирают определенный
центр активности или берут головоломку, в которой требуется сложить картинку
из пяти частей, а не из двенадцати.
Ситуация, когда каждый ребенок в группе занят своим делом – это и есть
индивидуализация, возникающая естественным образом.
Центры активности дают возможность индивидуализировать образовательный процесс, исходя из собственных навыков и интересов. Например, в центре искусства, один ребенок будет рвать бумагу, а другой вырежет из нее ножницами замысловатую фигурку.
В центре настольных игр один сложит картинку из четырех деревянных кубиков, тогда как другой предпочтет картонную головоломку из 25 кусочков.
То есть в групповой комнате все материалы и оборудование, ее интерьер должны способствовать развитию каждого из детей, и предлагаемые виды деятельности учитывают разброс уровней развития разных детей.
Воспитатель наблюдает за действиями детей и делает для себя записи, касающиеся их развития. Спустя некоторое время он предложит детям более сложные материалы, которые усложняют задачу, или же, если потребуется, окажет прямую помощь в овладении сложным умением. При таком подходе ребенок может расти и развиваться в своем собственном темпе.
Распорядок дня должен включать различные виды занятий : совместные в малых группах и индивидуальные, под руководством воспитателя или самостоятельно.
Должно быть отведено время на занятия по выбору - так дети учатся сознательно делать выбор и реализовывать свои интересы и способности.
Умение детей осуществлять выбор, решать проблемы, взаимодействовать с окружающими сверстниками и взрослыми, ставить и достигать индивидуальные цели - вот что является наиболее важным для освоения образовательной программы в дошкольном учреждении.
Итак, для того, чтобы естественная индивидуализация могла состояться, от
взрослых требуется умение:
- создавать развивающую среду, учитывающую интересы и уровень развития разных
детей
- выделять в режиме время для игр и самостоятельных занятий,
- готовность оказать помощь и поддержку в ситуациях, когда они нужны.
В целях индивидуализации предметно-пространственной развивающей среды
можно использовать оформление стендов, уголков:
"Здравствуйте, я пришел"
Размещая утром свою фотографию, ребенок начинает чувствовать себя членом
данного сообщества детей и взрослых. Ребенок – личность, член коллектива.
"Уголок именинника" Постоянное функционирование стенда или уголка
с фотографиями детей и обозначением дня их рождения, дополненный
гороскопом, названием сезонов, месяца, числа (с целью познавательного развития).
"Мое настроение" Воспитатель, родители могут отследить эмоциональное
состояние каждого ребенка в течение дня, а дети учатся осознавать свое
эмоциональное состояние Ребенок и воспитатель – аналитики;
родитель – информируемый
Рубрика "Я умею, я люблю, хочу научиться" Заполняется со слов ребенка и
раскрывает его интересы и возможности.
"Книга рекордов" Лучшие спортивные достижения детей (самый высокий
прыжок, лучший теннисист, лучший в беге, лучший лыжник и т. д.) заносятся в
"Книгу рекордов"
Неотъемлемой частью индивидуализированного обучения и воспитания выступает проектная деятельность.
Проектная деятельность позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала, целеустремленность, настойчивость, учит преодолевать трудности. Обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения материала, интересы дошкольников.
Основные принципы разработки и реализации проектов:
уважение личности ребенка,
принцип системности,
индивидуальный подход,
принцип сознательности и активности.
Разработка проекта начинается с определения актуальной проблемы, выявления предпочтения детей к различным видам деятельности. Педагог готовит предварительный план решения проблемы для группы. В группе сосредотачивается необходимый материал, который помогает детям активно осваивать различные способы познания окружающего мира; организуется соответствующая предметно-развивающая среда. Дети по ходу реализации проекта вносят свои предложения, тем самым они становятся подлинными субъектами образовательной деятельности, реализуя право на саморазвитие.
Технология проектирования позволяет в достаточной мере реализовать принцип индивидуализации образовательного процесса, обеспечивая каждому ребенку признание собственной важности и необходимости в коллективе. Каждый видит результаты своих усилий, свой вклад в работу сначала группы, а затем всего коллектива. Ребенок понимает, что и другие участники процесса замечают его вклад в общее дело, поэтому стремится не отстать от других.
В результате проектной деятельности дошкольник приобретает способность самостоятельно выдвигать темы проектов, у него развивается логика, способность определять свою позицию, понимание того, что на сложный вопрос нет простых ответов, что явление необходимо исследовать с разных сторон. Ребенок начинает осознавать значение совместных усилий при работе в творческой группе; понимать свои возможности и значение; у него развивается подлинная активность и самостоятельность. Активное применение проектной деятельности дает возможность дошкольнику осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, развивать его компетентность.
Другими методами обеспечения индивидуализации образования является организация кружковой работы педагогом и составление индивидуального маршрута развития ребёнка.
