Технологическая карта учебной деятельности «Путешествие в сказку»

Қызметтің
кезендері
Этапы
деятельности

Тәрбиешінің іс- әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс- әрекеті
Деятельность детей

Мотивациялық-
қозғаушы

Мотивационно-побудительный

Предлагаю поприветствовать гостей.
Жарәйсыңдар! Енді балалар шемберге тұрамыз, сөздерінізді айтамыз.

Предлагаю вспомнить правило, которое соблюдаем на всех занятиях:

Предлагаю потренировать наши язычки.

Спрашиваю любят ли они сказки? Слово «сказка» қазақша қалай болады?
А как вы думаете где можно увидеть сказку?
А вы хотите попасть в сказку?
Что нам для этого нужно?
Итак сказка наша называется «Гуси-Лебеди».

Сәлеметсіздерме! Здравствуйте! Good morning!
Становятся в круг и говорят слова: Аспанда күн ыстық,
Ал жерде кім ыстық?
Әке мен шешеміз
Бәрінен тым ыстық
Жасасын туыстық
Достық пен тыныштық!
Повторяют правило:
Говорим всегда красиво, четко и не торопливо
Плавно, громко горорим и конечно не спешим!
Выполняют артикуляционную гимнастику:
Раз, два, три – Язычок вверх подними.
Четыре, пять - Опустили вниз опять.
Ты, язык не обижай, На качелях покачай.
Подними его скорей, Ему станет веселей.
Отвечают «Да».
Ертегі.
В кинотеатре, дома по телевизору, прочитать в книжке, в театре.
С радостью соглашаются.
Превратиться в героев сказки.
Занимают свои места.

Іздену-ұйымдастырушылық
Организационно-поисковый

Предлагаю начать.

И мы с вами ребята вместе с Машенькой отправимся на поиски.

Включаю аудиозапись голоса печки: «Сначала ответьте на мои вопросы о ЗВУКАХ, тогда скажу. А вопросы у меня на пирожках».
Воспитатель берет из печки «пирожки» и читает вопросы:
1.Из чего состоят слова? Қазақша «звук» қалай болады?
2.Чем отличаются звуки от букв?

3.На какие две группы делятся звуки? Назовите гласные и согласные звуки.
4.Чем отличаются гласные звуки от согласных?

5.Какие бывают согласные звуки?
6.Закончите предложение: В устной речи применяются …, а в письменной речи …

Предлагаю украсить печку картинками, на синюю стенку повесим картинки, которые начинаются на согл. тв. зв., на зеленую стенку прикрепим картинки, которые начинаются на согл. мягк. звук, а на красную стенку – слова начинающиеся на гласный звук.

Как только девочка соберет все подсказки, она сразу узнает, куда гуси-лебеди унесли её братца. А что же было дальше?

Включаю аудиозапись голоса яблоньки: «Я скажу, если вы ответите на мои вопросы о СЛОВЕ и выполните задания». Воспитатель срывает яблоко и читает вопросы:
1.Его можно сказать, а можно взять и написать.
2.На какие три группы делятся слова?
3.Слова-предметы отвечают на вопрос... Приведите примеры.
4.Слова-действия отвечают на какой вопрос? Приведите примеры.
5.Слова-признаки отвечают на вопрос... Приведите примеры.
6.Какими бывают слова по колличеству звуков в слове?
7.Когда звуки собираются вместе получается ... Чтобы определить сколько слогов в слове мы что делаем?

Предлагаю полить нашу яблоньку. У нас на лейке картинки, нужно сначала определить сколько слогов в слове, а потом полить.

Побежала девочка дальше, вышла на полянку и решила отдохнуть.

Цветы по цвету собирайте
И словечки составляйте.

Вот пора нам вставать, путешествие продолжать!
На полянке девочка нашла еще одну подсказку.

А что же дальше было?

Включаю аудиозапись голоса речки: «Помогу, если правильно сделаете звуковой анализ слов».
По ходу выполнения педагог уточняет, какие звуки встречаются: согласные или гласные, твердые или мягкие.

Девочка собрала все подсказки и узнала где же её братец.

Теперь девочка знает, где искать братца. А вот и избушка Бабы Яги. Хотела войти, а на ней замки со звуковой схемой, и еще мешочек какой-то. Что же делать?
Давайте поможем девочки их открыть.

Показывают первую часть сказки «Гуси-Лебеди» (см. ниже).
Продолжают рассказывать: Бросилась девочка догонять гусей и увидела на своем пути «Печку».
Злата: - Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Внимательно слушают, настраиваются на предстоящую деятельность.

Отвечают на вопросы:
Из звуков. Дыбыс.
Звуки только слышим и произносим, а буквы еще можем писать и видеть
Звуки делятся на гласные и согласные. приводят примеры.
Гласные звуки мы произносим свободно, а при произнесении согласных звуков на пути встречаются препятствия в виде зубов, губ и языка.
Согласные звуки бывают твердые и мягкие, глухие и звонкие
Звуки. Буквы – әріп.

Берут поочереди у воспитателя из сумочки картинки, называют что нарисовано, определяют первый звук в слове, прикрепляют на соответствующую стенку печки.

Получают от печки подсказку - букву Ш.

Рассказывают дальше: Бежит девочка, видит: стоит яблонька. Решила она спросить у яблоньки.
Злата: Яблонька, яблонька скажи куда гуси-лебеди унесли братца.

Внимательно слушают, настраиваются на предстоящую деятельность.

Слово – сөз.
Слова –предметы, слова-действия, слова-признаки.
Кто это? Что это? Яблоко, терезе, рюкзак и т.д.
Что делает предмет?
Плавать, бегать, секіреді и т.д.

Какой? Какая? Какие?
Әдемі, добрый, злой, круглый и т.д.
Слова бывают длинными – ұзын сөз, и короткими – қысқа сөз.
Слог.
Разбиваем это слова хлопками.

Ребенок смотрит какая картинка прикреплена на лейку, делит это слово на слоги, называет количество слогов.
Получают вторую подсказку - слог ИЗ.

Становятся в круг, идут и говорят слова:
Чтобы слово нам узнать
Цветочки нужно собирать.
Цветок срывается
Слог на нем читается.
Берут цветок, читают слог, составляют слово, объединившись в пары.

Это слог КА.

Побежала девочка дальше, а на пути река с кисельными берегами. Попросила девочка помощи у речки.
Злата: Речка, реченька скажи куда гуси-лебеди унесли братца.

Дети проводят звуковой анализ слова. Один ребенок вместе с педагогом работает у магнитной доски, выставляя квадратики в соответствии со звуками в слове.
Получают подсказку от речки – слог БУ.
Собирают из слогов и букв слово. ИЗБУШКА.

Рассматривают замки и звуковые схемы на них.
Наверное надо подобрать картинку к соответствующей звуковой схеме на замке, тогда он откроется.
Ребенок определяет что нарисовано на картинке, сколько согл., гл. звуков в этом слове, дают характеристику каждому звуку; определяют к какому замку подходит картинка.

Рефлексивті - коррекциялаушы
Рефлексивно-корригирующий

Вот и помогли мы спасти девочке братца.

Предлагаю рассказать Ванечке какие мы выполняли задания, чтобы его спасти.

И вот Машенька и братец побежали домой:

Ванечка: Я знал что ты меня спасешь.
Машенька: Если бы мне не помогали мои друзья я бы не выполнила задания.
Вспоминают, какие им пришлось выполнить задания: Отвечали на вопросы яблоньки и печки; украшали печку, определяя первый звук в слове; поливали яблоньку, разделяя слово на слоги; составляли слово из слогов на цветочках, делали ЗАС, подбирали к звуковой схеме картинку.
Машенька:Ванечка бежим скорее к маме с папенькой.
Мама и папа: А мы вам и вашим друзьям гостинцев привезли.