- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Рабочая программа детского сада № 115 по ознакомлению с природой и окружением
- →
Рабочая программа детского сада № 115 по ознакомлению с природой и окружением
Рабочая программа, разработанная для детского сада № 115 города Ростова-на-Дону, представляет собой системный подход к ознакомлению детей с социальным и предметным окружением. Основанная на программе «От рождения до школы», документ предлагает многообразие методов и форм работы, направленных на развитие познавательных интересов детей. Основная цель программы заключается в формировании у ребят первичных представлений о мире, достижение которых осуществляется через активное взаимодействие с естественной и социальной средой.
В процессе обучения педагоги ставят перед собой задачи: развить любознательность, формировать у детей экологическое сознание и понимание взаимосвязей в природе. Программа охватывает множество тем, от ознакомления с природой и её явлениями до изучения различных сфер человеческой деятельности, таких как искусство, наука и экономика. Учащиеся имеют возможность не только узнавать что-то новое, но и применять свои знания на практике через разнообразные активные формы работы, включая игры, занятия и экскурсии.
Важно, что программа учитывает индивидуальные и возрастные особенности детей, позволяя каждому ребенку развиваться в своем темпе. Воспитатели способствуют не только обучению детей, но и их эмоциональному и социальному развитию, создавая атмосферу, способствующую формированию дружеских отношений и сотрудничества в группе. Таким образом, рабочая программа выступает не просто как образовательный документ, но и как инструмент формирования гармоничной личности, способной взаимодействовать с окружающим миром.
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Разработчики программы ___________________ 2015-2016 учебный год |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа базируется на общеобразовательной программе «От рождения до школы» (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой), направленность которой - Познание (окружающий мир).
ЦЕЛИ:
Развитие познавательных интересов детей;
Расширение опыта ориентировки в окружающем;
Развитие любознательности и познавательной мотивации;
Формирование познавательных действий, становление сознания;
Развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;
Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
ЗАДАЧИ:
Ознакомление с природой и природными явлениями.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Формирование элементарных экологических представлений.
Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
При формировании целостной картины мирарасширяются и уточняются представления детей о предметном и социальном окружении:
Формируются представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Углубляются представления о существенных характеристиках предметов, свойствах и качествах различных материалов.
Обогащаются представления о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном).
Расширяются представления об элементах экономики и сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Формируются элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру, продуктивные виды деятельности.
Важно также определить место человека в природном и социальном мире, познакомить детей с происхождением и биологической обоснованностью различных рас. Продолжать знакомить с библиотеками и музеями, углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и ученикамиФормировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Ознакомление с миром природы
Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.
Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).
Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.
Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.
Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.).
Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира.
Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.
Развитие интереса к миру природы.
Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.
Закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах; знакомство с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.
Объяснение экологических зависимостей, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления, воспитание гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия; обучение правильному поведению в природной среде, основам экологической культуры личности.
Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.
Обобщение и систематизация знаний детей о жизнедеятельности растений и животных.
Формирование представлений о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы), желания беречь природу; знакомство с деятельностью людей по охране диких животных.
Систематизация и углубление представлений детей о сезонных изменениях в природе.
Необходимо развивать познавательный интерес к миру природы:
Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.
Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.
Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных; закреплять знания детей о животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах.
Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных; формировать представления о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга; воспитывать бережное отношение к животным и растениям.
Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности.
Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; закреплять желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи —в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые —опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень.Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима.Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря —самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семей овса для птиц.
Весна.Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки —к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето.Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго—к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята —лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня —день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
ПРИНЦИПЫ
реализации рабочей программы по формированию элементарных математических представлений основываются на основных принципах программы «От рождения до школы» (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой):
развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям)
возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематического построения образовательного процесса;
варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ:
Рабочая программа реализуется в форме организованной образовательной деятельности и повседневной жизни. Учебно-тренирующие занятия проходят 1 раз в неделю в группе: занятие чередует предметное окружение, явления окружающей жизни и ознакомление с миром природы.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
Реализация рабочей программы предполагает необходимое ресурсное обеспечение:
Материально-техническое обеспечение:
в группе имеется оборудование – ноутбук; мольберт для демонстрации наглядных пособий, детская мебель.
Наглядно - дидактический материал:
Серия наглядно – дидактических пособий «Мир в картинках»:
- Морские обитатели;
- Автомобильный транспорт;
- Водный транспорт;
- Домашние животные;
- Домашние птицы;
-Деревья и листья;
- Овощи;
- Фрукты;
- Цветы;
- Космос.
Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»:
- Времена года;
- Профессии;
- Защитники отечества;
- Родная природа;
- В деревне;
- Мой дом;
- Кем быть?
Информационные и технические средства:
Ноутбук;CD и аудио материал;
Методическое обеспечение:
Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
(под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой), - М.: Мозайка-Синтез, 2014
Дыбина О.В., Ознакомление с Предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Дыбина О.В Ребенок и окружающий мир - М:Мозаика-Синтез 2006;
С.Н.Николаева Юный Эколог система работы в подготовительной к школе группе детского сада М.:Мозаика-Синтез, 2010.
Кравченко И.В.,. Долгова Т.Л « Прогулки в детском саду», М.: Творческий центр, 2010.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
составлен в соответствии с расписанием НОД, утвержденным приказом № __ заведующего
от «___» ________________ 2015г.
Пятый год обучения (возраст детей 6-7 лет)
Месяц | № по прогр | Тема | Дата | Ака |
Сентябрь | 1 | Предметы помощники. | 1 1 | |
Октябрь | 3 | Удивительные предметы. | 1 | |
ноябрь | 5 | Путешествие в прошлое книги. | 1 1 | |
Декабрь | 7 | На выставке кожаных изделий. | 1 | |
Январь | 9 | Две вазы. | 1 | |
Февраль | 11 | В мире материалов (викторина). | 1 | |
Март | 13 | Знатоки | 1 | |
Апрель | 15 | Путешествие в прошлое счетных устройств. | 1 | |
Май | 17 | Путешествие в прошлое светофора. Итоговая диагностика по программе | 1 | |
Итого | 34 |
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
К концу года дети:
Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Имеют представления о школе, различных видах труда взрослых, работающих в школе, активно участвуют в беседах о себе, семье, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении обязанностей, традициях;
Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей.
Имеют представление о планете Земля, многообразии стран и государств
Знают герб, флаг, гимн России.
Называют главный город страны.
Называют свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников
Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях.
Имеют представления о школе, библиотеке.
Знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Расширяют и систематизируют знания о диких и домашних животных
Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знают правила поведения в природе и соблюдают их.
Устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ:
Диагностика уровня ознакомления с окружающим, критерии оценки уровня развития соответствует авторской методике Дыбиной О.В. по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой)