Звуковая сторона слова в общеречевом развитии дошкольника
Звуковая сторона слова играет ключевую роль в речевом развитии дошкольников. В этом возрасте дети активно осваивают звукосообразность речи, что становится основой для будущего обучения. Овладение речью включает не только знание лексики, но и понимание звуковой структуры слов. Дошкольники учатся выделять звуки, что способствует формированию их фонематического слуха.
Важный аспект этого процесса заключается в том, что дети начинают связывать слова с предметами и явлениями окружающего мира. Процесс именования предметов помогает детям установить связь между зрительными образами и их звуковым представлением. Несмотря на достигнутый уровень устной речи, необходимы еще более глубокие навыки анализа звукового материала для осознания своей речевой активности.
С раннего возраста внимание детей привлекает звуковая оболочка слов, что является важной основой для дальнейшего обучения. Ориентировка в звуковой стороне слова помогает юным исследователям освоить правильное произношение, а также подготовить их к усвоению грамоты и письменной речи.
Работа над звуковыми аспектами языка формирует у дошкольников уникальное восприятие речи. Сознательное отношение к языку предоставляет основу для освоения различных компонентов языка, включая фонетику, лексику и грамматику. Дети начинают замечать нюансы значений слов и выражать их в своем диалоге, улучшая свой словарный запас.
Обратите внимание, что ребенку требуется не только знакомство с звуками, но и понимание их роли в лексике и морфологии. Такой подход к обучению открывает возможности саморазвития, когда ребенок сам начинает экспериментировать с языковыми конструкциями. Это способствует более глубокому усвоению материала, что является конечной целью развивающего обучения.
Дети в подготовительной группе активно подготавливаются к овладению звуковой стороной речи через разнообразные игры и упражнения. Они учатся делить слова на слоги, составлять слова и улучшать дикцию, что повышает их уверенность в собственных речевых способностях.
Игра и активная деятельность становятся ключевыми факторами в формировании речевых навыков. С помощью наглядных материалов и вопросов от воспитателей дети учатся мыслить о слове, что делает изучение языка увлекательным и продуктивным.
Звуковая сторона слова в общеречевом развитии дошкольника
В дошкольные годы происходит интенсивное умственное развитие ребенка: он овладевает речью, знакомится с богатством звукового, лексического и грамматического состава языка. Это период интенсивного ознакомления дошкольника со словом - его смысловой (слово обозначает определенный предмет, явление, действие, качество) и фонетической, или звуковой, стороной (слово звучит, состоит из звуков, следующих в определенной последовательности, имеет слоги, один из них ударный и т. п.)
Дошкольник действует с предметами, рассматривает их, расказывает о них. Связывая слово с представлениями об определенном предмете, он учится сопоставлять, сравнивать качество, свойства с уже известными, передавать словесно все увиденное и пережитое. Общение со взрослыми организует его самостоятельную деятельность и чувственный опыт.
В процессе с ознакомления с окружающим детям сообщаются наименования предметов. Они узнают, что каждый предмет обозначается названием (словом).
Процесс обследования звукового состава слова для ребенка дошкольного взраста сложет потому, что ему одновременно нужно установить, какие именно звуки слышны в слове, вычленить их, определить порядок следования звуков, их количество. И хотя устная речь ребенка к концу дошкольного возраста хорошо развита, необходимо сформировать у него такие умения и навыки, которые помогли бы ему научиться анализировать звуковой материал и осознавать свою речевую деятельность.
Овладение ребенком речью связано с его повышенным интересом к звуковой ее стороне. Звуковая оболочка слова очень рано начинает привлекать внимание ребенка, а ориентировка его в звуковой форме речи возникает уже в преддошкольном возрасте.
Ознакомление со звуковой стороной слова и формирующееся в результате его умение “слышать” в слове отдельные звуки, ударение, вычленить слоги помогает осваивать правильное звукопроизношение произвольно управлять артикуляционным аппаратом.
Ориентировка в звуковой стороне слова готовит ребенка к усвоению грамоты , письменной речи. “От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты , но и все последующее усвоение языка - грамматики и связанной с ней орфографии”, - подчеркивал Д. Б. Эльконин.
В результате работы над звуковой стороной слова, у детей формируется особое, лингвистическое отношение к речи, к языковой действительности. Сознательное отношение к языку является основой для освоения всех сторон языка (фонетической, лексической, грамматической) и форм речи (диалогической и монологической).
Ребенок начинает чувствовать выразительные средства языка, замечает оттенки значений слов, их грамматическую форму. Он активно использует эти средства в связной речи и в повседневной жизни. Обучение разным сторонам родного языка взаимосвязано и оказывает взаимное влияние. Ребенок знакомится не просто со звуками слова, но с “работой” звуков лексики, морфологии, словообразовании. При такой организации обучения возникает эффект саморазвития, когда ребенок начинает самостоятельно, помимо взрослого, эксперементировать, ориентироваться в сфере языка и речи, играть со словом, со звуками. В результате он постигает больше того, что получил непосредственно на занятии. Это своеобразный эффект последствия, к которому и должно стремиться развивающее обучение.
Усвоение дошкольником звуковой стороны слова - длительный процесс. Он осуществляется в различных видах деятельности детей.
В подготовительной к школе группе дети делят двусложные и трехсложные слова на слоги, находят и называют каждую часть слова, составляют слова из слогов (устно); определяют последовательное звучание слогов в слове, самостоятельно преобразовывают слова, состоящие из одной - двух частей, в слова двусложные и трехсложные (сани - саночки; лук - лучок - лучище); отрабатывают дикцию: отчетливо и внятно произносят слова; совершенствуют фонематический слух: умеют называть слова с определенным звуком, в предложении находить слова с этим звуком, определяют место звуков в слове (в начале, в середине, в конце).
Особое место в работе с детьми по развитию речи должно быть отведено наглядной демонстрации звучания слова.
В играх и упражнениях ведется работа по активизации и уточнению словаря детей, закреплению грамматического строя речи, совершенствованию диалогической и монологической формы речи.
Большое значение имеют вопросы воспитателя к детям и вопросы самих ребят, задаваемые взрослому и сверстникам, о предмете или явлении.
Действуя под наблюдением взрослого с занимательным материалом (картины, игрушки), требующим компактного, сжатого эмоционального описания изображения события, употребления метких и точных слов и разных конструкций, предложений, ребенок учится думать над словом.
