Учимся связно говорить: ключевые аспекты речевого развития детей
Развитие связной речи у детей – это важный аспект их обучения и социализации. В современном обществе умение правильно и грамотно выражать свои мысли является необходимым навыком, который формируется в детском возрасте с помощью специально организованных занятий и коррекционной работы. В детском саду «Звёздочка» в Качканаре мы уделяем особое внимание не только формированию звучания слов, но и полному пониманию структуры языка и его богатства.
Каждый этап становления речи придаёт своему процессу значимость и требует комплексного подхода к его реализации. Мы основываем нашу программу на принципах доступности и индивидуального подхода к каждому ребёнку. Это значит, что занятия проводятся, имея в виду способность и потребности каждого малыша. Мы помогаем детям осваивать граматически правильные конструкции и развивать богатый словарный запас через интересные и игровые формы работы.
Слушание рассказов и активное участие в беседах с воспитателем укрепляет у детей уверенность в своих речевых возможностях. Мы используем народные сказки и рассказы классиков, чтобы развить не только речь, но и моральные качества, обогащая внутренний мир малышей. Наша структура занятий включает в себя как теоретическую часть, где объясняются основные понятия, так и практическую, где дети могут самостоятельно применять новые знания в игре.
Забота о речевом развитии детей требует регулярного подхода и создания ситуаций, способствующих активным диалогам. Важно создать атмосферу, в которой каждое высказывание станет значимым шагом в обучении, а само занятие – увлекательным мероприятием. Каждый ребёнок сможет на практике освоить навыки от простого звукопроизношения до создания сложных предложений и связных рассказов.
Савельева Е.Л. ДОУ детский сад «Звёздочка» г. Качканар Свердловская область.
Учимся связно говорить.
Люди знали это с древних времён, ещё Сократ говорил: «Заговори, чтоб я тебя увидел».
В. Г. Белинский в своё время обращал внимание на то, что умение говорить – это «дар природы». Чтобы дар природный развивался, стал умением «произносить слова и строить фразы», необходимо знание. Если есть знание, человек говорит правильно. «Ни искусство, ни мудрость, - утверждал Демокрит, великий философ древности, - не могут быть достигнуты, если им не учиться» ( 4 с 4 )
Речь - неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования человеческого общества. Посчитано, что примерно 70% того времени, когда человек бодрствует, он посвящает говорению, слушанию, чтению, письму – четырём основным видам речевой деятельности.
Речь в жизни человека выполняет следующие основные функции:
- Является средством познания (благодаря речи человек приобретает знания).
- является средством воздействия на сознании, норм поведения
(влияние на взгляды и убеждения людей).
- Используется в процессе трудовой деятельности для согласования условий, планирования работы, проверки и оценки результатов.
- Является средством удовлетворения личных потребностей человека в общении.
Речевые нарушения у детей носят системный характер
Связная речь у детей с ОНР (общее недоразвитие речи) самостоятельно не формируется. Необходима коррекционная работа, проведение специальных занятий по осознанному формированию у детей связной речи.
Этапы становления речи:
- звукопроизношение;
-словарный запас;
-грамматически правильное построение предложений.
Если речевое развитие протекает с отклонениями от нормы, это коснётся всех компонентов речи (звукопроизношения, лексики, грамматического строя, связной речи).
Связная речь начинает формироваться только тогда, когда у ребёнка появляется потребность в ней. Ребёнок познаёт окружающий мир, а значит, у него возникают вопросы. И наступает момент, когда ему хочется о чём-то рассказать, поделиться впечатлениями, а это делается при помощи связной речи.( 3 с 23 )
Слушая рассказ ребёнка, нужно следить за связностью и последовательностью изложения мыслей, за правильностью построения предложений.
В работе над связной речью детей я специально создаю ситуации, требующие от ребёнка проявления разных форм общения – ситуативно-делового, познавательного, личностного. Я выявляю, когда ребёнок проявляет наибольшую активность, заинтересованность, в какой ситуации он чувствует себя наиболее свободно. Сама демонстрирую образцы общения. Вовлекаю пассивных детей, поддерживаю речевую активность.
Полезно побуждать детей к самостоятельному исправлению ошибок собственной речи.
Никогда не нужно повторять за ребёнком неверно сказанное им слово или предложение. Речь воспитателя – это образец.(2 с 8 )
Очень важна работа над обогащением словаря. Если словарь беден, то и речь будет бедной, маловыразительной.
Чтобы узнать какой словарный запас у вашего ребёнка спросите его о том, какие он знает овощи, деревья, цветы, каких он может назвать диких и домашних животных.
В процессе работы очень помогают наводящие вопросы. Например:
Распустились листочки.
-Где распустились листочки? (на берёзе)
-Какие это листочки? (первые)
-Когда они распустились? (весной)
Задавая вопросы, взрослый помогает ребёнку правильно составить предложение. В итоге получается:
Весной на берёзе распустились первые листочки.
Можно предложить такое задание: «Закончи начатое предложение»
Мальчики пошли в лес…(за ягодами, за листьями, за шишками)
Здесь ребёнок чувствует незаконченность мысли, и он должен не только подобрать слово, но и поставить его в правильной грамматической форме, чтобы не получилось высказывания типа «дети пошли в лес с шишками»
Для работы над связной речью рекомендуется использовать народные сказки, а так же рассказы и сказки Льва Николаевича Толстого и рассказы Константина Дмитриевича Ушинского. Основное их достоинство в том, что они написаны прекрасным и простым русским языком и воспитывают в детях положительные моральные качества. Пересказывая эти произведения, ребёнок совершенствует внимание, память, логическое мышление, усваивает новые слова.( 4 с 6 )
Работа над развитием связной речи у детей требует достаточно продолжительного времени. И очень важно, чтобы она проводилась систематически, а не от случая к случаю. Нужно соблюдать принцип доступности, то есть предлагать ребёнку только посильные для него задания
Умением хорошо рассказывать, то есть правильно и логично строить свою связную речь, во многом определяется и успеваемость ребёнка в школе.
Литература:
1 Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушения речи. Москва « Просвещение 2009»
2 Развитие связной речи. Подготовительная группа. Т.В Иванова «Корифей»
3 Воспитание связной речи Л.Г. Парамонова « Детство-Пресс» 2011
4 Организация полноценной речевой деятельности в детском саду О. М. Ельцова, Н. Н Горбачевская, А.Н. Терехова
