Конспект коррекционно-развивающего занятия по сказке «Репка»
В этом материале представлен конспект коррекционно-развивающего занятия по русской народной сказке «Репка», предназначенный для средней группы детей с задержкой психического развития. Основная цель занятия заключается в создании условий для активного использования театрализованных и музыкальных игр, которые способствуют формированию познавательной и речевой активности детей.
В рамках занятия предусмотрены разнообразные подходы к обучению, включая использование настольного театра, что позволяет детям не только слушать рассказ, но и активно вовлекаться в игровую деятельность. Задачи, которые стоят перед педагогом, охватывают как коррекционно-образовательные, так и коррекционно-воспитательные аспекты, что позволяет работать над множеством навыков одновременно.
Так, например, одной из задач является знакомство детей с литературными произведениями и развитие их активного словарного запаса. При этом важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, что достигается через игру и взаимодействие с окружающими. Вечевая активность и умение выражать свои мысли являются главными компонентами успешного занятия.
Кроме того, методы и приемы, задействованные в проведении занятия, направлены на преодоление речевого и неречевого негативизма, развитие слухового внимания и мелкой моторики. Интерактивные игры, такие как «угадай, кого не стало», а также песенки и ритмические упражнения, делают процесс познания более увлекательным и эффективным.
Методическое обеспечение занятия включает в себя использование сценических материалов, музыкального сопровождения и специально подобранных иллюстраций к сказке, которые формируют яркие образы в сознании детей, помогая им лучше запомнить сюжет и понять его смысл. В результате занятия дети не только развивают речевые навыки, но и формируют эмоциональную устойчивость и навыки сотрудничества.
Управление образования Администрации города Новочеркасска
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 47
Тематическая неделя
Тема: «Создание условий для использования и развития игровой деятельности в образовательном процессе ДОУ в группах компенсирующей и общеразвивающей направленности в условиях реализации требований ФГОС ДО»
Конспект
коррекционно-развивающего игрового
занятия по сказке
«Репка»
(средняя группа компенсирующей направленности с ЗПР)
Подготовила:
Григорова Н.В.,
учитель-дефектолог
г. Новочеркасск 2017 г.
Цель:создание условий для формирования познавательной и речевой активности детей средствами театрализованной и музыкальных игр.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
продолжать знакомить детей с литературными произведениями (русскими народными сказками), обучая рассказыванию их содержания с помощью настольного театра;
уточнение и расширение активного словарного запаса детей с последующим включением его в простую фразу;
совершенствовать мелкую и крупную моторику детей – умения начинать и заканчивать движения вместе с музыкой;
способствовать развитию мимической и артикуляционной моторики - подвижности мышц губ и щёк;
продолжать уточнять понимание и использование детьми в речи предлога «за»;
стимулировать проявление собственной познавательной, игровой, коммуникативной, речевой активности детей в процессе театрализованных и музыкальных игр.
Коррекционно-развивающие:
преодоление речевого и неречевого негативизма у детей (чувства неуверенности, ожидание неуспеха);
развитие когнитивных предпосылок речевой деятельности, формирование речи во взаимосвязи с развитием восприятия, внимания, памяти, мышления;
развивать тактильные ощущения детей, стереогноз;
развивать у детей слуховое внимание, умение двигаться в соответствии со словами текста и музыки;
развитие потребности в общении и формирование элементарных коммуникативных умений;
продолжать развивать умение анализировать схемы и воспроизводить их на основе проведённого анализа.
Коррекционно-воспитательные:
формирование устойчивого эмоционального контакта детей с учителем-дефектологом и со сверстниками, в процессе совместной деятельности;
формирование положительно-эмоционального отношения детей к занятиям;
формирование навыка сотрудничества, умение работать в микрогруппе - двигаться в коллективе, согласовывать движения.
Виды детской деятельности:
игровая (игра-приветствие «Утро-начинается», ритуал прощания - игра «Встретимся опять», пальчиковая игра «Дождик-дождик»; дидактические игры «Кого не стало?», «Узнай на ощупь»,);
коммуникативная(взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками);
музыкальная (логоритмическое упражнение «Кап-кап»; выполнение упражнений под музыку);
театрализованная деятельность (инсценировка сказки с помощью настольного театра, работа над мимикой, развитие воображения)
Предварительная работа:
чтение рус. нар. сказки «Репка», просмотр мультфильма «Репка»;
рассматривание иллюстраций к сказке «Репка»;
разучивание пальчиковых игр, логоритмических упражнений: «Дождик-дождик», «Кап-кап»;
д/и – «Кто за кем», «Что изменилось?», «Найди по силуэту»;
игра «Собери из частей», составление пазлов по сказке «Репка»,
подбор практического материала (пальчиковых и логоритмических упражнений, музыкального сопровождения);
Методы и приемы:
игровой (игра-инсценировка, пальчиковая и музыкальные игры, воображаемые ситуации);
словесный (совместное рассказывание сказки с педагогом;использование художественного слова - проговаривание заклички при выполнении движений;пояснение,похвала, напоминание);
наглядный (слуховая наглядность (звуковая регуляция движений) - музыка (песня), которая вызывает у детей эмоциональный подъем, определяет характер движения и регулирует его темп и ритм; выполнение упражнений детьми по подражанию педагогу);
практический (совместные действия педагога и детей;самостоятельное определение на ощупь и конструирование по схеме под руководством учителя-дефектолога).
Материалы и оборудование:
настольный театр «Репка»;
проигрыватель;
фонограммы: песня «Дождик»музыка и слова Е. Макшанцевой; логоритмическое упражнение «Кап-кап»;
натуральные овощи – картофель, морковь, лук, свёкла, огурец;
Игра «Фонарики» В.В. Воскобовича.
Методическое обеспечение:
Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития / Под ред. Л.Б. Баряевой, Е.А. Логиновой. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2010. – 415 с.
Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии: Научно-методическое пособие / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – Санк-Петербург: Каро, 2016. – 336 с.
Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – Санкт-Петербург, Изд-во «Союз», 2001. – с. 309.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Академия, 2002. - 232 с.
Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет «Топ-хлоп, малыши!» / Т.Н. Сауко, А.И. Буренина. – СПб.: Ленинградский обл. инст. Развития образования, 2001.
Лынская М.И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий. - М.: Парадигма, 2015. - 128 с
НовиковскаяО. «Умные пальчики. Игры для развития речи 4-7 лет». - АСТ, Астрель: Москва, 2009. – с. 30.
Ход НОД:
Организационный момент.Игра-приветствие «Утро начинается»
Утро начинается, вместе мы встречаемся, | идем по кругу по часовой стрелке |
Мы друг другу рады, | идем в середину круга мелкими шагами, смотрим в глаза друг другу, улыбаемся |
Все друг другу рады! | идем спиной из круга мелкими шагами, продолжаем смотреть в глаза друг другу |
… (имя) здесь, … (имя) здесь, … (имя) здесь и т. д. | участники хоровода по очереди, называя свое имя, складывают руки на груди. |
Все здесь! | берёмся за руки |
-Здесь и наш «чудесный мешочек», посмотрим, что в нём? (дети по очереди достают персонажей сказки)
- Кого ты достал? (ответы детей)
- Какая сказка пришла к нам в гости? (репка)
Совместное рассказывание (учителя-дефектолога с детьми) сказки «Репка» с помощью настольного театра.
«Посадил дед …(репку) – рассказывает учитель-дефектолог, - выросла репка...(большая-пребольшая).Увидел дед какая репка большая выросла и удивился: о-о-о-о (эмоция удивления). Стал дед репку из земли... (тянуть); (педагог изображает вместе с детьми, как дед тянет репу). Тянет-…(потянет), вытянуть... (не может), не получается, позвал дед … (бабу); давай бабу звать: «Баба, иди сюда! Будем репу тащить!» Кто идёт? (баба, баба идёт, давай репу тащить, по-мо-ги!) Бабка за … (дедку), дедка за …(репку) - тянут-…(потянут), вытянуть... (не могут). Кого позвала бабка?» - (внучку), давай внучку Машу звать: «Маша, иди сюда! Будем репу тащить! По-мо-ги!».И так далее(Все слова проговариваются медленно с протягиванием гласных, несколько раз)
Двигательное упражнение «Репка»
-Молодцы, ребята, хорошо рассказали сказку, а теперь покажем сказку движениями.
В огороде дедка репку посадил. | наклониться, сажая семечко |
И водой из лейки | имитация – «поливаем» |
Выросла репка - | тянемся вверх на носочках, разводя руки в стороны |
Всем на удивленье! | подняли плечики – «удивляемся» |
Большая – пребольшая, | тянемся вверх на носочках, разводя руки в стороны разводим руки в стороны |
Вот такой ширины! | взялись за руки, разошлись в стороны |
Вот такой вышины! | подняли руки вверх |
Круглая и гладкая! | очертить руками круг |
Вкусная и сладкая! | погладили живот, упражнение «вкусное варенье; |
А теперь её потянем | имитация движения – «тянем репку» |
И из репы кашу сварим | имитация движения – «варим кашу» |
И будем от репки здоровые и крепкие! | показать силу |
Игра на внимание «Угадай кого не стало?».
- Наши герои устали, хотят отдохнуть и поиграть с вами в прятки. Закройте глаза (педагог убирает героя; повторяет 4-5 раз)
- Кого не стало? (бабы)
- За кем она стояла? (за дедом)
-Молодцы, каждому герою нашли их место.
- Что делал дедушка, чтобы репка росла большой-пребольшой? Правильно, он её поливал. А ещё он просил, чтобы дождик полил репку.
Проговаривание заклички - пальчиковая игра «Дождик-дождик».
Дождик, дождик, веселей! |
| показываем руками, как капает дождик |
Капай, капай, не жалей! |
| показываем пальцами брызги |
Только нас не замочи! |
| делаем руками «домик» |
Зря в окошко не стучи. |
| стучим кулаком о кулак |
Брызни в поле пуще: |
| показываем пальцами брызги |
Станет репка гуще! |
| растопырить пальцы и покачать «травкой» |
- Ой, дождик полил!
Песенка-игра «Дождик» (музыка и слова Е. Макшанцевой)
(стучать кулаками друг о друга) |
И сухие будут ножки. |
Припев: | |
3. Дождик, дождик припустил, | |
Логоритмическое упражнение «Кап-кап».
- Никак дождик не заканчивается, попросим, чтобы он перестал.
Кап-кап-кап-кап! | дети стоят и постукивают |
Игра «Определи на ощупь»
- Посмотрите, что после дождя на огороде выросло? (картофель, морковь, лук, огурец). Как можно одним словом назвать картофель, морковь, огурец, лук? Что это? (овощи)
- На грядке выросли замечательные овощи. Изобразите овощи - «толстячки», превратитесь в овощи - «худышки» (дети с помощью мимики показывают овощи – надувают и втягивают щёки)
- Поможем дедушке убрать овощи на хранение.
Педагог помещает овощи в «чудесный мешочек» и предлагает детям определить какой это овощ:
- Какой овощ ты взял? (ответы детей)
- Какой он? (ответы детей)
Конструирование героев сказки «Репка» по схеме – пособие «Фонарики» В.В. Воскобовича.
-Ребята вам понравилась наше путешествие в сказку. На память о сказке, сделаем фотографии героев.
Конструирование по схеме - герои сказки «Репка».
|
|
|
|
|
|
Ритуал прощания - игра «Встретимся опять».
Педагог с детьми встают в круг:
Дружно хлопнули в ладоши.
(хлопают в ладоши)
Вместе топнули ногой.
(топают ногой)
Все, во что мы здесь играли...
Мы запомнили с тобой.
протягивают вперед левую руку «от сердца, от души» (получается пирамида из ладошек) и говорят слова:
«Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!».
