Методики составления описательных рассказов для дошкольников
В данном документе представлены методы и подходы к обучению детей младшего дошкольного возраста составлению описательных и творческих рассказов. Основное внимание уделяется помощи воспитателя, который играет ключевую роль в провождении детей через процесс описания игрушек и предметов. Поскольку дети в этом возрасте обладают наглядно-образным мышлением, им необходимо направление и поддержка взрослого. Воспитатель должен задавать наводящие вопросы и предлагать последовательность описания, чтобы облегчить детям скорейшее усвоение данной темы.
Использование структурно-синтаксических схем, основанных на схематических рисунках, является отличным способом поддержки для детей. Эти схемы служат зрительными опорами, позволяя детям придерживаться определенного объема рассказа и соблюдать последовательность. Как показывает практика, если такие схемы создаются совместно с детьми, их понимание и усвоение новых знаний значительно увеличивается. К примеру, описывая овощи или фрукты, можно применять соответствующие схемы, что помогает детям более точно и подробно передавать информацию в своих рассказах.
Компонентом успешного обучения также служит использование вспомогательных слов и фраз. Они подсказывают детям, как начинать предложение и что важно упомянуть в каждом конкретном случае. Условия успешного обучения можно дополнить тем, что описываемые игрушки или объекты должны быть хорошо знакомы детям, что помогает им почувствовать уверенность в своих силах и закрепить свои знания на практике.
Методики описания предметов и игрушек имеют глубокие корни, и после анализа работы таких педагогов, как Елизавета Тихеева, становится очевидным, что данные упражнения обогащают словарный запас и повышают общий уровень развития детей. Выделение характерных признаков и нахождение подходящих терминов для описания становятся основными задачами, которые решают дети в процессе обучения.
Наш документ охватывает также и аспекты обучения творческому пересказу, что является весьма важным. На основе схем, изображающих различные ситуации, например, смену времени года, дети учатся составлять связные и художественные рассказы, что развивает их креативное мышление и делает речь более выразительной. Описание предметов и событий активирует воображение и способствует улучшению коммуникационных навыков.
Составление описательных и творческих рассказов по схеме
Формирование умения описывать игрушки, предметы тоже нужна помощь воспитателя. Именно воспитатель должен помочь детям обследовать предмет или игрушку, когда будет описывать обратит внимание на некоторые детали, характерные признаки. Дети младшего дошкольного возраста еще не могут удержать в памяти план описания. Им надо давать последовательность описания, помогать наводящими вопросами. Мышления детей младшего дошкольного возраста наглядно-образное. Того чтобы облегчить малышам составлению описательных рассказов, мы используем структурно-синтаксические схемы состоящие из отдельных схематических рисунков, которые являются для ребенка зрительной опорой. Такие схемы определяют объем рассказа, ее последовательность и применяются на начальном этапе обучения. Если условные обозначения схематические рисунки созданы вместе с детьми, они их прекрасно понимают. Например, для того, чтобы учить описывать овощи и фрукты, уместна такая схема (рис. 1).
Если ребенок, составляя описательный рассказ по схеме, сталкивается с трудностями, мы используем вспомогательные слова: «Это – ...», «Он – ...», «У него есть ...», которые ребенок дополняет по собственной инициативе, пользуясь зрительными опорами, изображенными на схеме. Одним из важных условий результативности такой работы является соответствие игрушек или предметов, описываемые возрастным и индивидуальным особенностям детей – они должны быть им хорошо знакомы.
Великое значение упражнениям на описание игрушек предоставляла одна из основоположников методики развития речи дошкольников Елизавета Тихеева. Она отмечала, что такие упражнения обогащают словарь, расширяют кругозор детей. Описывая предметы, игрушки дети учатся выделять их характерные признаки, находить для описания точные слова, выражения, определять отличное и похоже.
Схемы целесообразно использовать и при обучении детей составлению творческих рассказов. Например, глядяна схему, изображенную на (рис. 2),дети составляют примерно такой рассказ: «Наступила осень. Небо покрыто облаками. Часто идет дождь. Дует сильный ветер. С деревьев опадают листья. Птицы улетают в теплые края». А схема изображения на (рис. 3), дает детям возможность составлять рассказ. «Пришла весна. Ярко светит солнышко. Тают сосульки, появляются первые цветочки».
Для того чтобы обогатить речь детей, сделать его ярким, мы учим детей строить распространены предложения, подбирать эпитеты, однородные слова. «Пришла теплая весна. Ярко светит золотое солнышко. Тают прозрачные ледяные сосульки. Появляется первые цветочки, подснежники».
Обучая детей пересказывать литературные произведения, вы так же используйте зрительные опоры. Развитие, действиям фиксируем у малышей с помощью условных обозначений. Опираясь на них, малыши воспроизводят, ход событий. Проще им пересказывать сказки с помощью иллюстраций.
Ребята, сегодня мы с вами поговорим на очень важную тему для нас. А вот на какую, вы определите сами. Я загадаю вам загадки, а вы попробуйте отгадать. Сказать о чём мы будем с вами говорить.
Загадки:
- Шипит и злится
воды боится
с языком, а не лает
без зубов, а кусает. (Огонь)
- Победит огонь коварный,
Тот, кого зовут... (пожарный).
Правильно, сегодня мы поговорим о пожарной безопасности. Сейчас мы с вами узнаем на занятии, отчего возникает пожар и как его избежать. Но для начала скажите мне, что вы знаете про огонь?
(Ответы детей)
Как вы считаете огонь добрый или злой? Почему?
(Ответы детей)
Огонь бывает большой и маленький, опасный и полезный. Маленький и полезный он тогда, когда с ним не играют, когда осторожно пользуются спичками, зажигалками и электроприборами. А большой и опасный огонь, это уже пожар.
Но мы с вами знаем, что у огня есть враг – это вода.
Помните, ребята: спички, свечи, электроприборы, зажигалки – это не игрушки.
Правила пожарные строго соблюдай.
Ребёнок:
«Правило первое – касается каждого.
Правило это самое важное!
На улице и в комнате о нём ребята помните!
Спички не тронь, в спичках огонь».
Сейчас я загадаю вам ещё загадки:
- В брюхе жарко у меня
И в носу моём дыра.
Когда всё во мне кипит,
То из носа пар валит. (Чайник)
- В полотняной стороне
По реке Простыне
Плывёт пароход то взад, то вперёд.
А за ним такая гладь –
Не морщинки не видать! (Утюг)
- Он сосёт и пыль и сор,
Чистит кресла и ковёр,
В доме мусор соберет
И ни разу не чихнёт. (Пылесос)
(Показ иллюстраций электроприборов).
Вопросы:
- Что общего в этих приборах?
(Ответы детей)
Есть шнур, вилка – они вставляются в розетку, работают от электричества. Они наши домашние помощники.
-Они опасны для нас или нет? Почему?
(Ответы детей)
Правильно, они работают от электричества, которое может ударить человека током, от неисправности, и неправильного пользования – может случится пожар.
Чтение стихотворения.
«В гости к нам пришла соседка»
В гости к нам пришла соседка,
Мы резвились с ней полдня:
Спицу вставили в розетку,
Из розетки – столб огня!
Мы с соседкой еле-еле
Прыгнуть в сторону успели.
Папа мой, большой знаток,
Нам сказал в «розетке – ток».
Вам розетку эту я
Трогать не советую.
Утюги и провода
Не хватайте никогда.
Ток невидимый без рук
Вас ударить может вдруг!
Вопрос:
- Ребята чему учит нас это стихотворение?
(Ответы детей)
Правила необходимо соблюдать.
Ребёнок:
Правило второе легко запомнить можно: с электроприборами будьте осторожны!
Физкультминутка
«Насос»
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два.
Потекла ручьём вода.
Раз, два, три, четыре (3 раза).
Хорошо мы потрудились.
Игровая ситуация
Дым из прихожей.
Ребята, вы слышите запах, обратите внимание – идёт дым. Что то случилась, нам нужно спокойно встать и выйти через пожарную дверь. Из какой комнаты идёт дым? Правильно, значит, эвакуироваться мы будем через спальню. Тихонько встали, не кричим, не толкаемся, а вместе с воспитателем идём к пожарному выходу.
Выходит няня с чайником, объясняет детям, что пожара и огня нет, это она забыла в чайник налить воды.
Дети вместе с воспитателем возвращаются и занятие продолжается.
Ребята, сейчас у нас была эвакуация, увидев дым из прихожей, мы пошли к пожарной двери, которая находится в спальне, а если будет дым в спальне, куда мы будем выходить? Правильно, эвакуацию будем проводить через прихожую.
Если случится беда – пожар, мы должны вызвать пожарную службу.
Чтение стихотворения:
Огонь и дым со всех сторон,
Нам срочно нужен телефон,
Простые цифры набирай «101»
И адрес точный называй.
Вопросы:
- Что нужно сообщить пожарным?
- Какой надо набрать номер?
(Ответы детей: фамилию, адрес, пожар, номер)
Дети, вы должны запомнить эти правила на всю жизнь, и никогда не использовать спички вместо игрушек.
Помните одну пословицу:
«В одной коробочке – сто пожаров».
Брать электроприборы без разрешения взрослых нельзя.
Игровая ситуация
Дым из спальни
Ребята, запах дыма, наши действия? Эвакуация через прихожую, тихонечко встали и выходим все вместе в прихожую.
Выходит няня с утюгом: объясняет детям, что все эти ситуации мы показали для того, чтобы вы запомнили, что с электроприборами, спичками играть нельзя, это очень опасно для здоровья.
Итог:
Ребята, сегодняшнее занятие нам показало, что когда нас подстерегает опасность, мы знаем как себя вести, что во время возникновения пожара, мы все вместе занимались эвакуацией, выходили через пожарный выход. Татьяна Петровна показала вам, что может произойти, когда мы пользуемся неисправными электроприборами, но наша няня очень грамотный и знающий человек, она никогда бы не допустила, чтоб у нас в группе, в детском саду был огонь.
Ребята, давайте повторим, что нам нужно делать, если огонь, дым или запах гари. Нам нужно: набрать номер пожарной службы «101», назвать адрес, фамилию, имя, что произошло, и эвакуироваться из горящего помещения.
Звучит сигнал тревоги, все встают и уходят на улицу через пожарный выход, воспитатель берёт с собой журнал посещаемости и на улице проверяет детей по списку.
Стихи
1. Если в комнате у вас
Слёзы катятся из глаз,
Так как дым клубами вьётся
И огонь жуёт палац,
Нужно мужество найти
К телефону подойти,
Постараться вспомнить цифры
От нуля до десяти.
2. Смело трубку в руку взять,
Сто один суметь набрать
И назвать ему потом
Город, улицу и дом,
И квартиру где живёте
И с каким она замком.
3. И ещё сказать «ДАЮ»
Вам фамилию свою,
Так же номер телефона,
У которого стою.
4. Огонь красивый, лишь на вид.
Беда, коль дом, иль лес горит.
С огнём шалить – себе вредить.
Хочу вас в этом убедить!
