- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие двигательной активности в подвижных играх со средними дошкольниками
- →
Развитие двигательной активности в подвижных играх со средними дошкольниками
Документ посвящён важности развития двигательной активности у средних дошкольников через подвижные игры. В этом возрасте дети начинают становиться более независимо и активно исследуют окружающий мир. Подвижные игры становятся ключевым элементом их повседневной жизни, так как они увлекают детей и способствуют формированию основных двигательных навыков.
Совершая различные действия, такие как бег, прыжки и метание, дети не только развивают физические качества, но и учатся взаимодействовать друг с другом. Важным аспектом является то, что интерес к конечным результатам активности возрастает. Дети начинают Осознавать свои цели в игре, что и создаёт их мотивацию. Данный процесс способствует гармоничному развитию их личности, так как они учатся справляться с радостью победы и горем поражения.
В процессе игры важно, чтобы каждый ребёнок имел возможность проявить свои таланты и добиться успеха, так как это утверждает его уверенность в себе. Интересно, что подвижные игры в средней группе уже начинают проявлять ярко выраженные сюжеты и правила, однако дети ещё не всегда могут быть вовлечены в коллективные действия. Каждое действие имеет свою ценность, но диалог с другими участниками важно развивать.
Очень часто подвижные игры предполагают соревнования, и это также формирует личностные качества детей. Тем не менее, подход к правилам должен быть очень деликатным, чтобы не создать ситуации, в которой возникают разногласия или обиды. Важно, чтобы процесс игры развивал навыки согласованности и умение договариваться, что является одним из важных этапов социализации.
Для воспитателей и педагогов очевидно, что необходимо варьировать виды подвижных игр, чтобы поддерживать интерес детей и сохранять высокий уровень их активности. Это не только будет способствовать физическому развитию, но и будет поддерживать их эмоциональное состояние и настрой. Каждый новый опыт требует индивидуального подхода, и только тогда дети получат максимально хорошую память о своих играх.
Телышева Наталья Михайловна.
МБДОУ «Детский сад №3» г. Воронеж.
Воспитатель.
Развитие двигательной активности в подвижных играх
со средними дошкольниками.
Подвижные игры занимают большое место в жизни дошкольников средней группы. Их двигательный опыт становится значительно богаче, чем в младшей группе.
Детей начинает больше интересовать результат их действий, например, попасть мячом в определенную цель, перепрыгнуть через небольшое препятствие.
Характерным для этого возраста является то, что в играх ребенок старается прежде всего достигнуть лучшего результата, не замечая еще действий товарищей. Нередко приходится наблюдать, что ребенок напрягает все силы, чтобы убежать от ловящего, хотя тот за ним уже не гонится. И наоборот, сам «ловишка» продолжает гнаться за кем – нибудь одним из играющих, хотя вокруг него много детей, которых он легко мог бы поймать. Ребенок радуется, когда ему удается добиться успеха, но и не слишком огорчается, если не достигает желаемого. Интерес к самой игре (движения, радостное возбуждение) еще очень силен у детей.
Дети все чаще ищут партнеров для своих игр, объединяясь по двое и больше. Объединение в большинстве случаев носит непрочный характер. Так, играя в «поезд», дети объединяются чаще в процессе самой игры. К «паровозу» присоединяются «вагоны», но уже через короткий срок то один, то другой отходят от игры, их сменяют другие и т. д.
Ребенок действует более уверенно в той области, в которой имеет опыт. Он охотнее использует те движения, которыми лучше владеет. Больше всего детей привлекает бег, поскольку это движение не вызывает особых затруднений, выполняется почти автоматически.
К 4 – 5 годам дети уже свободнее спрыгивают, подпрыгивают, перепрыгивают через невысокое препятствие, легко залезают на верх трибунки или заборчика. Меньший интерес проявляется кметанию на дальность и в цель, т. к. дети еще плохо владеют этими движениями.
Постепенно, с обогащением двигательного опыта и приобретением ряда навыков, движения детей становятся более координированными. Все чаще они начинают играть самостоятельно, по своей инициативе, что говорит об увеличении их двигательного опыта.
У детей возникает все большая потребность в разнообразии материала для игр подвижного характера. Дети сами ищут подходящие предметы (колеса, мячи, обручи и т. д.). Действия начинают приобретать более целенаправленный характер: докатить обруч до конца дорожки, не уронив его; подлезть под веревку, не задев её и т. п.
В средней группе подвижные игры становятся разнообразнее по характеру, структуре, сюжет приобретает все большее значение в играх.
В играх средней группы каждый ребенок отвечает только за свои действия: успех одного ребенка не влияет на ход игры. Так, например, если «пятнашка» осалит одного из играющих, тот отходит в сторону. Оставшиеся дети продолжают бегать.
Даже в играх с элементом соревнования нет еще коллективной ответственности за действия каждого. Это вызвано особенностями возраста. Детям 4 – 5 лет еще трудно дается согласованность действий в коллективе, для осуществления которой требуется умение регулировать свои движения сообразно общим интересам.
Постепенно необходимо приучать детей действовать более согласованно, развивать умение регулировать свои действия в игре соответственно действиям других играющих.
В средней группе в большем объеме, чем в младшей, используются готовые по содержанию игры. Многие из них имеют определенный сюжет и правила («Кошка и мышка», «У медведя во бору», «Гуси и волк» и др.). Им нравится преодолевать небольшие препятствия и затруднения.
Для подвижных игр характерно единство действий играющих.
Кроме одного – двух водящих, все дети выполняют одни и те же движения. Если и вводятся разнообразные движения, то соблюдается поочередность их выполнения.
Игры, имеющие трудные правила, лучше проходят при меньшем количестве участников. Это дает возможность детям скорее освоить игру, проявить больше активности, инициативы.
