Развитие связной речи детей с помощью наглядного моделирования
В современных образовательных практиках важно использовать методы, которые способствуют всестороннему развитию детей. Одним из таких подходов является наглядное моделирование, позволяющее развивать связную речь у дошкольников. Этот метод не только делает обучение увлекательным, но и помогает детям осваивать новые слова и понятия через визуализацию.
Наглядное моделирование подразумевает использование символов, моделей и разнообразных материалов, которые активно включают детей в процесс обучения. Дошкольники, взаимодействуя с наглядными средствами, учатся не только запоминать информацию, но и логически мыслить, выделяя главное в изучаемом. Это формирует у них желание самостоятельно исследовать окружающий мир и задавать вопросы.
Особое внимание следует уделить формированию у детей умения строить логические связи и рассуждать. Использование моделей и мнемотаблиц, как дидактических материалов, способствует развитию импрессивной и экспрессивной речи. Дети учатся не только называть предметы, но и составлять рассказы, пересказывать прочитанное и описывать увиденное, формируя тем самым навыки общения и самовыражения.
Важным этапом работы является внедрение игр и развивающих заданий, которые стимулируют активное участие каждого ребенка. Игры позволяют детям в игровой форме освоить наглядное моделирование, что делает обучение не только полезным, но и увлекательным. Например, разыгрывание знакомых сказок с использованием моделей помогает детям не только повторить сюжет, но и понять структуру рассказа, фиксируя внимание на последовательности событий.
Исследования показывают, что активное использование наглядных моделей увеличивает мотивацию детей к обучению, так как каждый ребенок может найти для себя интересный способ взаимодействия с учебным материалом. Благодаря этому подходу, дети не просто запоминают слова и фразы, но и учатся применять их в различных ситуациях, развивая свою речь и мышление.
Континуальное взаимодействие с моделями в ходе изучения различных тем позволяет детям интегрировать новые знания в уже существующую структуру, тем самым облегчая процесс усвоения. В результате, метод наглядного моделирования становится мощным инструментом в развитии речевых навыков, способствующим не только обучению, но и формированию общего кругозора у дошкольников.
Развитие связной речи детей с применением метода наглядного моделирования
"Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету" К.Д.Ушинсий.
Способность запоминать зависит в первую очередь не от памяти, а от мышления и внимания. Ребенок рано встречается с символами, моделями, схемами; вывески в магазине, транспорте, дорожные знаки, цветовое оформление служб (скорая помощь, пожарная служба, сигналы светофора).
Все это привлекает его, он быстро и легко запоминает символы, понимает их значение. Поэтому, что бы дошкольники научились выделять главное, находить взаимосвязи, логически мыслить, рассуждать и делать выводы, в работе с ними мы используем опорные схемы.
Наглядное моделирование - это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создания его заместителя и работа с ним. Используя наглядное моделирование, мы преследуем цель : формирование связной речи. И ставим перед собой задачи:
1) расширить представления об окружающем мире, явлениях действительности;
2) расширить и активизировать словарный запас детей, совершенствовать диалогическую и монологическую речь;
3) развивать умение наблюдать, видеть в наблюдаемых объектах части и признаки;
4) развивать наглядно-образное и формировать словесно-логическое мышление, умение делать выводы, обосновывать свое суждение.
Введение наглядных моделей в образовательный процесс позволяет более целенаправленно развивать импрессивную речь детей, обогащать их активный лексикон, закреплять навык словообразования, формировать и совершенствовать умение использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять рассказы.
Модели и мнемотабицы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи. Их мы используем на занятиях: пересказ художественных произведений, рассказывание сказок, составление описательного рассказа по картине, описание предметов, и по временам года. И вне занятий: дидактические игры, заучивание загадок, стихов, чтение произведений, элементы драматизации. В качестве заместителей во второй младшей группе мы использовали бумажные квадраты, круги, овалы, различные по цвету и величине. Форма и цвет напоминали замещающий предмет. Например: зеленый треугольник - елочка, маленький серый кружок - мышка. Моделировали сказки: "Репка", "Теремок". В средней группе мы используем предметы заместители (геометрические фигуры) без учета внешних признаков объекта, ориентируясь на качественную характеристику объекта: злой - темные тона, добрый - светлые тона. А также применяем в качестве заместителей палочки Кюизенера и блоки Дьенеша.
В этом учебном году мы реализуем проект "Развиваем умственные способности с помощью наглядного моделирования" совместно с психологом Китаевой Ю.А. Это долгосрочный проект. Обучение действиям с моделями проходит последовательно в три этапа:
1 Этап
Научить действиям замещения. На этом этапе мы использовали игры: "Волшебные превращения", где волшебные кружки превращаются в сказочных героев.
Игровое упражнение "Зверюшки на дорожках" (с блоками Дьенеша). Например: треугольник - петух, квадрат - собака, круг - кошка. Задачи детей - разложить на своей полоске животных по словесному указанию.
Игра "Три медведя" (с палочками Кюизенера). Пришли три медведя. Загадываю загадки про то, куда и откуда они идут. Дети расставляют палочки и рассказывают куда, откуда и в какой последовательности шли медведи.
Игра " Какой это предмет?" (схематичное изображение нескольких игрушек). Дети определяют на какую игрушку она похожа. Здесь мы поддерживаем инициативу каждого ребенка и создаем установку на оригинальный ответ.
2 Этап
Сейчас у нас идет второй этап этого проекта. Задача : научить отбирать заместители и разыгрывать с ними основные действия. На этом этапе мы переходим к разыгрыванию с заместителями русских народных сказок. Сказка медленно рассказывается, а ребенок в это время разыгрывает ее. При этом очень важно, чтобы он понимал принцип замещения. Поэтому до начала разыгрывания обсуждаем, какой заместитель и почему замещает тот или иной объект сказки. На этом этапе мы формируем у детей умение строить простейшие предметные модели. В плане у нас разыгрывание сказок "Репка", "Теремок", "Колобок", "Волк и семеро козлят", "Три медведя". Наглядная модель помогает понять логику сказки. В зависимости от того, на сколько ребенок овладел моделированием, изменяется полнота разыгрываемого сюжета. Поэтому к одной и той же сказке мы возвращаемся несколько раз, сюжет повторяется с небольшими изменениями. При разыгрывании помогаем детям не просто играть с предметами-заместителями, а четко соблюдать последовательность действий сказки. Это учит их анализировать основные события и связь между ними, делать не то, что хочется в данный момент, а то, что нужно для решения задачи - показывать основные действия и события сказки.
3 Этап
Научить использовать готовую модель для решения основной задачи. Это более сложный этап. Учить этому мы будем в старшей группе.
Преимущества метода наглядного моделирования в том, что каждый ребенок участвует на занятии, если не рассказывает, то читает схему, проговаривает строки, соотнося их с картинками. Наличие зрительного плана делает рассказы детей четкими, связными и последовательными.
Использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики». Применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное – систематизировать полученные знания.
В рамках проекта у нас было проведено открытое занятие с детьми по сказке "Теремок" для родителей. Запланирована консультация психолога по теме проекта и семинар - практикум для родителей "Совершенствование связной речи у дошкольников".
Проводя такую работу, мы сможем развить интеллектуальный потенциал каждого ребенка и считаем, что дети, владеющие средствами наглядного моделирования, в дальнейшем способны самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения.
