Рабочая программа Тренинга общения «Росток» для детей 6-7 лет

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение 
«Центр развития ребенка - детский сад №26» 
___________________________________________________

Рабочая программа

Тренинг общения «Росток»
(социально-коммуникативное развитие)

Возраст детей 6-7лет.
Срок реализации программы – 1 год

Составитель:
старший воспитатель Мирзоянц С.А.

г.о. Электросталь, 2017

1. Пояснительная записка

Общение – основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через других людей. Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата. С первых дней жизни ребенка общение является одним из важнейших факторов его психического развития. В дошкольном возрасте, посменно сменяя друг друга, четыре формы общения ребенка с взрослыми: ситуативно-личностное, ситуативно-деловое, внеситуативно- познавательное, внеситуативно- личностное (по М.И.Лисиной).
Группа детского сада - это первое социальное объединение детей, в котором они занимают различное положение. В дошкольном возрасте проявляются различные взаимоотношения – дружеские и конфликтные, здесь выделяются дети, испытывающие трудности в общении. С возрастом отношение дошкольников к сверстникам меняется, они оцениваются не только по деловым качествам, но и по личностным, прежде всего нравственным.
Изменяется содержание общения, его мотив, коммуникативные навыки и умения. Ребенок избирательно относится к взрослым, постепенно начиная осознавать свои отношения с ними: как они к нему относятся и что от него ждут, как он к ним относится и что от них ожидает. Нормы поведения, усвоенные ребенком в семье, отражаются на процессе его общения со сверстниками. В свою очередь многие качества, приобретаемые ребенком в детском коллективе, привносятся в семью.
Знания, полученные детьми на тренинге общения, дадут им представления об искусстве человеческих взаимоотношений. Благодаря специально разработанным играм и упражнениям у детей сформируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, окружающим сверстникам и взрослым людям. Они приобретут навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующее наилучшему развитию личности ребенка и подготовки его к жизни.
Рабочая программа дополнительной платной услуги «Тренинг общения «Росток» (далее – Программа) включает психолого-педагогический курс развития навыков межличностного взаимодействия и обучения основам коммуникации детей старшего дошкольного возраста. Содержание предполагаемых разделов предусматривает обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного развития процесса общения, социального взаимодействия. Назначение Программы - убедить детей в том, что только они сами, их собственные мысли, чувства и действия, способность оценить других, понять и выразить себя через общение являются путем к успеху в жизни, к возможности завоевать сердца людей.
Направленность Программы. Программа имеет социально-педагогическую направленность и предназначена для детей, желающих научиться общаться и более глубоко изучить свой внутренний мир и внутренний мир окружающих.
Программа направлена не только на развитие коммуникативных навыков, но и на развитие познавательных процессов у детей. Программа построена на комплексных развивающих упражнениях и подвижных играх
Новизна Программы заключается в ее направленности на решение нескольких задач: понятия и принятия себя, взаимодействия с другими людьми и формирования нравственного сознания. В уже существующих программах не всегда учитываются все эти особенности.
Адресат Программы – дети старшего дошкольного возраста– 6-7 лет.
Объем и срок освоения Программы – 1 год. Программа реализуется с октября 2016 г. по май 2017 г.
Время реализации – 16 часов. Деятельность по Программе организуется 1 раз в неделю.
Форма организации – очная.
Особенности организации деятельности - Программа реализуется в различных видах детской деятельности – игровой, коммуникативной, продуктивной.

1.1.Актуальность Программы
Актуальность Программы обуславливается потребностью общества в обеспечении социального здоровья личности, которое во многом определяется социально - нормативным поведением, способностью к построению взаимоотношений и нравственными ориентациями.
Общение — процесс передачи и приема вербальной и невербальной информации, основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека. В младшем возрасте общение основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.
В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой замечают, что многие дошкольники испытывают серьёзные проблемы в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Многие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, стесняются ответить, если к ним обращаются. Они часто не могут поддержать и развить установившийся контакт, не умеют адекватно выражать свои чувства и мысли, поэтому часто конфликтуют и замыкаются в себе. Связано это с повышением ритма жизни и, как следствие, с дефицитом спокойного общения с родителями, увеличением времени для просмотра кинофильмов и мультипликационных фильмов с агрессивной и неприветливой лексикой. Современные дети каждый день впитывают в себя все больше и больше информации, которую они не успевают обработать в своей голове, разложить все по полочкам и спокойно объяснить. Малыш всему учится в общении с взрослыми, ранний опыт ребенка создает тот фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и думать, подготавливает ребенка к вычленению смысла слов.
В возрасте 6 -7 лет дети только начинают постигать новые для них отношения, расширяют контакты. Именно на данном этапе детям необходимо дать представление о нормах и правилах отношений со своими сверстниками, окружающими людьми, раскрыть их нравственную сущность.

1. 1. Цели и задачи реализации Программы

Цель Программы – создание игровой ситуации, стимулирующей социально-коммуникативное развитие детей, при необходимости - коррекцию недостатков развития личности.
Задачи Программы:
1.Развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания.
2. Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
3.Развивать самоконтроль в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. формирование доверия к собеседнику.
4.Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.
5.Формировать у детей доверие к собеседнику, умения и навыки практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой), как средствами человеческого общения.
6. Воспитывать интерес к окружающим людям, развивать чувства понимания и потребности в общении.

1. 1. Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание Программы строится на принципах:

• Принцип психологической комфортности – создание условий, в которых дети чувствуют себя «как дома», снятие стрессообразующих факторов, ориентация детей на успех, а главное, ощущение радости, получение удовольствия от самой деятельности.

• Принцип целостного представления о мире - личностное отношение ребенка к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности.

• Принцип наглядности и доступности подаваемого материала для детей данной возрастной категории.

• Принцип сотрудничества между детьми, педагогами и семьями воспитанников.

• Принцип систематичности и последовательности. Постепенная подача материала от простого к сложному.

• Принцип построения совместной деятельности на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).

• Принцип учета индивидуальных особенностей каждого ребенка и возрастных психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста.

• Принцип поддержки детской инициативы детей.

1. 1. Характеристики особенностей развития детей старшего

дошкольного возраста (6-7лет)
В Программе учтены основные характеристики возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации;развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
Ребенок дошкольного возраста, готовя­щийся к поступлению в школу, начинает пониматьсам себя, ориентироваться в своих чувствах и переживаниях, перестраивает­ся сам характер переживаний: они начинают приобретать смысл для ребенка. Переживания приводят в потере непосредственности, и у неговозникают но­вые отношения к самому себе и другим людям. Развивается повышенное са­молюбие и появляется самооценка, которая зачастую не является адекватной. Таким образом, актуальными становятся формирование адекватной само­оценки, культуры чувств, поведения и взаимоотношений с окружающими людьми. Кроме того, в старшем дошкольном возрасте происходит овладение правилом в игре. Посредством правила у детей формируется образ собствен­ных действий и их контроль, что и составляет сущность поведения и овладе­ния им на данном этапе развития. Действия по правилу превращаются в собственные свободные действия ребенка. Он не просто подчиняется - инструк­циям и контролю взрослого, а действует сам, контролируя сначала поведение других детей, а потом свои собственные, соотнося их с правилами. Это под­готавливает дошкольников к переходу на высший этап, который связан с осознанием ребенком своих желаний, мотивов и целей, средств их достижений, осознанным принятием им социальных ценностей, норм и правил пове­дения. Данные процессы создают условия для успешной реализации Про­граммы.

1. 1. Планируемые результаты реализации дополнительной платной услуги

Ребенок:
- знает элементарные правила безопасного поведения при взаимодействии с другими людьми, правила поведения на улице, в быту, в дошкольном учреждении;
-умеет сосредоточить свое внимание на предлагаемом материале и действовать в соответствии с указаниями педагога; строить отношения с взрослыми, сверстниками, доброжелателен в отношениях с людьми; адекватно оценивать собственное поведение и поведение других людей
-приобретает навыки эмпатии; эффективного взаимодействия со сверстниками и взрослыми; саморегуляции; рефлексии.
Целевые ориентиры освоения Программы по разделам.
Раздел 1. Языки общения:
- ребенок знает, для чего в разных ситуациях общения нужны глаза, уши, рот, нос, руки;
-ребенок умеет эмоционально воспринимать и понимать окружающих, а так же выражать собственные чувства;
- ребенок способен выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки, позы, эмоций.

Раздел 2. Тайна моего «Я»:
- ребенок умеет различать свои индивидуальные особенности (внешность, походка, пол);
- ребенок достаточно хорошо описывает свои желания и чувства;
- ребенок осознает свои собственные мышечные и эмоциональные ощущения;
- ребенок способен передавать свои чувства, желания, черты характера средствами пантомимики.

Раздел 3. Этот странный взрослый мир:
- ребенок знает основы нравственности во взаимоотношениях с родителями, а также с незнакомыми взрослыми людьми;
- ребенок умеет видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих взрослых людей в быту и в общественных местах (на улице, в транспорте, в магазине);
- ребенок способен поступать по справедливости, подчинять свои желания общим интересам.

Раздел 4. Как мы видим друг друга:
- ребенок применяет полученные навыки общения в игровых и жизненных ситуациях;
- ребенок умеет радоваться сам и пытается понять чувство радости других;
- ребенок способен воспитывать в себе потребность в общении со сверстниками.

Раздел 5. Фантазия характеров:
- ребенок овладевает способами получать представления о том, что можно, а что нельзя делать;
- ребенок умеет различать положительные и отрицательные качества персонажей литературных произведений;
- ребенок имеет представление о хороших и плохих привычках;
- ребенок способен видеть, понимать и сравнивать свои положительные и отрицательные поступки и привычки с примерами поведения близких людей, сверстников.

Раздел 6. Умение владеть собой:
- ребенок овладевает игровыми приемами произвольного расслабления;
- ребенок умеет сосредоточиваться на зрительной и слуховой инфорормации, адекватно реагировать на них;
- ребенок способен контролировать свое поведение в общении с окружающими людьми;
- ребенок принимает верные решения в различных жизненных ситуациях;
- ребенок умеет осознавать и бороться с отрицательными чертами своего характера.

Раздел 7. Культура общения:
- ребенок достаточно хорошо владеет приемами вежливого обращения с окружающими;
- ребенок умеет вести доброжелательный диалог, используя различные средства выразительности, не обижая и не унижая партнера;
- ребенок знает как культурно вести себя за столом, усвоив основные правила этикета.

Раздел 8.Мальчик и девочка.
- ребенок имеет представление о женственности и мужественности;
- ребенок способен понимать различия между мальчиками и девочками;
- ребенок проявляет свои возможности при общении с партнерами противоположного пола в различных ситуациях и игровой деятельности.
Формы отслеживания и фиксации результатов

• В процессе реализации Программы ведется календарный график организации детской деятельности (Приложение №1), журнал посещаемости (Приложение №2).

• Мониторинг проводится в начале организации деятельности по Программе (октябрь 2016 г.) и в конце освоения (май 2017 г).

Используемые методики:

• Диагностика форм общения, М.И. Лисина.

• Методика «Лесенка», В. Г. Щур.

• Исследование эмоционального состояния, Э.Т. Дорофеева.

• Методика «Кактус» М.А Панфилова.

• Опросник «Личностное поведение», Т.В. Сенько.

• Форма фиксации результатов – таблица «Карта наблюдений за освоением Программы» (Приложение №3).

1.6.Материально-техническое обеспечение Программы
Достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы обеспечиваются материально-технической базой:
1.Оснащенный кабинет.
2.Оргтехника.
3.Видео, аудио записи детских песен, релаксационной музыки, классической музыки.
4. Дидактический материал:
- карточки с изображениями сказочных героев;
-карточки с изображениями различных эмоций, портреты людей, рисунки и фотографии животных;
- схемы-эмоции.
5. Художественная литература.
6. Атрибуты для игр.
7. Диагностический инструментарий

1. Организация деятельности по Программе

Программа рассчитана на 1 год. Для успешного освоения Программы численность детей в группе должна составлять не более 12 воспитанников. Деятельность проводится для детей 6-7 лет по 30 минут.

Тематический план организации деятельности по Программе

1. Содержание Программы

Программа курса включает в себя 8 основных разделов, направленных на формирование у детей навыков общения:
Раздел 1. Языки общения (навыки общения с внешним миром).
Раздел 2. Тайна моего «Я» (формирования собственного «Я»).
Раздел 3. Этот странный взрослый мир (формирование потребности в общение с взрослым).
Раздел 4. Как мы видим друг друга (формирование потребности в общение со сверстниками).
Раздел 5. Фантазия характеров (в игре рождается истина, отношениях формируется характер).
Раздел 6. Умение владеть собой (желаемое и возможное).
Раздел 7. Культура общения (этикет).
Раздел 8.Мальчик и девочка.

1.Раздел «Языки общения»призван дать детям представления о различных средствах и способах коммуникации с окружающим внешним миром; о важности и значительности органов чувств, памяти, внимания, эмоций, жестов и движений в процессе общения.
Вырабатываемые навыки. После выполнения всех заданий дети смогут:
- узнавать с помощью органов чувств хорошее и плохое настроение, эмоциональное состояние собеседника;
- правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства;
-по выражению лица и тела, жестам, эмоциям понимать своего собеседника;      
- соблюдать правильную осанку, жестикуляцию при общении.
 Эффективность. Полученные знания дадут ребенку первоначальные представления о возможности выражать свои потребности, чувства с помощью различных вербальных и невербальных средств коммуникации, а также познакомят ребенка с тем, как можно видеть и понимать себя и других в процессе общения.

2.Раздел «Тайна моего «Я» призван дать детям представление:
- о чувстве собственного достоинства;
- о необходимости оценивать собственные поступки, чувства;
-о способах и выразительных средствах общения (жестах, мимике, движениях.
Разрабатываемые навыки. В результате полученных на встречах знаний у детей должны быть выработаны:
- навыки понимания своего «Я», своей индивидуальности;
- умения радоваться удаче, успеху, игрушке, развлечению;
- понимания установки «нельзя» и «надо»;
- навыки самостоятельности.
Эффективность. Полученные знания позволят ребенку подойти к пониманию собственного «Я» и научиться оценивать свои поступки, а на их основе различать по выразительным средствам общения и эмоции и чувства других детей и взрослых.

3.Раздел «Этот странный взрослый мир» призван дать детям представление:
- о нравственном поведении, которое необходимо во взаимоотношениях между взрослыми людьми;
-о добре и зле в поведении окружающих;
- о необходимости уважения, доверия, взаимопонимания и взаимопомощи;
Вырабатываемые навыки. В результате реализации четвертого раздела дети научатся
- понимать основы взаимоотношений с родителями, другими родными и близкими людьми;
- проявлять заботу и добрые чувства к своим близким;
- понимать значение труда взрослых; понимать, в доступной для них форме, особенности профессиональной деятельности взрослых.
 Эффективность. Полученные знания позволят воспитывать в ребенке добрые и искренние чувства к самым близким людям, привязанность к семье; помогут научить ребенка ценить хорошие отношения и получать радость от общения с родными и близкими, проявлять о них заботу и предлагать им посильную помощь.

Раздел 4. Как мы видим друг друга призван дать детям представление:
- о существовании и значении индивидуальных особенностей своих сверстников;
- об умении и необходимости общаться друг с другом, несмотря на разницу желаний и возможностей;
-о необходимости сотрудничать и сопереживать, проявлять заботу и внимание в отношении друг к другу;
- об умении высказывать свое мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки;
- о необходимости нести радость другим.
Вырабатываемые навыки. В результате реализации этого раздела у детей вырабатываются навыки:
- выделения индивидуальных способностей сверстников не только по их внешнему виду, но и по поведению, характеру общения;
- умения учувствовать в совместной игре с другими детьми, вести себя адекватно в обществе детей и взрослых;
- использования основных форм речевого общения, умения вести короткие диалоги в ситуации творческого и игрового общения;
- умения определить по выражению лица чувство радости и веселое настроение, отличать положительное эмоциональное состояние от других эмоциональных состояний, радоваться за других и вместе с другими, выражать чувства сопереживания при общении с друзьями.
Эффективность. Полученные знания позволят детям понять необходимость проявления заботы и внимания по отношению друг к другу.

Раздел. 5.Фантазия характеров. Данный раздел призван научить детей понимать, что можно и что нельзя делать; определять и сравнивать основные черты характера людей; строить свое поведение в общении друг с другом.
Вырабатываемые навыки. В результате реализации этого раздела дети смогут:
- давать оценку поступкам, привычкам и поведению людей в различных жизненных ситуациях;
-находить у себя как положительные, так и отрицательные качества, поступки и привычки;
- выражать внимание и следить за своим внешним видом.
Эффективность. После изучения тем данного раздела дети получат представления о поступках и привычках людей, что даст возможность им в дальнейшем вырабатывать социально значимые мотивы положительного поведения, развивать в себе желания подражать хорошим примерам. Заложенные основы знаний и воспитания помогут ребенку развивать в себе чувство ответственности за свои поступки, требовательность по отношению к себе, позволят формировать правильную самооценку, что поможет развитию основных черт будущей личности.

Раздел 6 . Умение владеть собой.
Данный раздел призван научить детей контролировать свое поведение и управлять им с учетом моральных норм общения между людьми.
Вырабатываемые навыки. В результате реализации этого раздела дети смогут:
- произвольно входить в состояние покоя;
-- сосредотачиваться и удерживать внимание в течении заданного времени;
-оценивать и (в случае необходимости) изменять свое поведение в процессе общения с окружающими людьми;
-преодолевать отрицательные черты характера.

Раздел 7. Культура общения. Этот раздел призван дать детям представление различных формах вежливого общения между людьми, познакомить их с правилами этикета.
Вырабатываемые  навыки. В результате реализации раздела дети смогут:
- правильно использовать вежливые слова в процессе общения;
- общаться по телефону;
- самостоятельно и опрятно есть, соблюдая правила этикета.
 Эффективность. Полученные знания позволят ребенку иметь представление о приемах, средствах и методах вежливого общения друг с другом и взрослыми. Ребенок научится правильно вести себя в различных ситуациях дома, в гостях, на улице, используя как жестовые, так и речевые средства общения и правильно применяя правила этикета.

Раздел 8.Мальчик и девочка. Этот раздел призван воспитать культуру общения мальчиков и девочек с учетом специфических черт их характеров.
Вырабатываемые навыки. В результате реализации этого раздела дети смогут:
- понимать различия между мальчиками и девочками;
- мальчики заботливо относится к девочкам;
- девочки видеть и оценивать хорошие поступки мальчиков;
- доброжелательно относиться друг к другу;
- оказывать помощь друг другу в игре и в совместной деятельности.
Эффективность. В результате работы по темам настоящего раздела дети получат представления о половых различиях, о культуре общения мальчиков и девочек. Дети научатся понимать и уважать мнения партнеров противоположного пола.

Перспективное планирование

4. Методическое обеспечение

В качестве основных методов реализации Программы используются:
Теоретические:
-беседы и дискуссии - используются для обсуждения предложенной пробле­мы;
-чтение художественных произведений, сказок, стихов, просмотр мультипли­кационных фильмов, прослушивание музыкальных произведений различного характера - применяются для введения детей в темувстречи и постановки проблемы.
Практические:
- метод сопереживания ситуации
-имитационные игры, социально-поведенческий тренинг - используются для практической отработки моделей поведения и закрепления навыков социаль­но приемлемого поведения;
-психогимнастика, интерактивные игры и упражнения;
-диагностика эмоционального состояния и поведения детей, их отноше­ния к обсуждаемой проблеме - проводится в начале занятия и, по необходи­мости, в конце занятия в целях мониторинга самочувствия, поведения, их коррекции и обучения детей рефлексии своих состояний и поведения;
-моделирование конфликтных ситуаций и выхода из них
Основные формы работы: развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры и др.), упражнения подражательно-исполнительского и творческого характера, этюды, импровизации, наблюдения, моделирование и анализ заданных ситуаций, свободное и тематическое рисование, чтение художественных произведений, сочинение историй, беседы, мини- конкурсы, игры-соревнования.
Структура проведения встреч:
1. Вводная часть. Ритуал приветствия (разминка: упражнения на развитие коммуникативных навыков, снятие напряжения).
2.Основная часть (согласно тематическому плану реализации Программы).
3. Завершающая часть. Ритуал прощения (обобщение нового материала и подведение итогов встречи.)


5.Список литературы

1. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. -М.: ТЦ Сфера, 2003 г.
2.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность: Популярное пособие для родителей и педагогов.- Яр.: Академия Развития,1997 г.
3.Князева О.Л. Я—Ты—Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.
4. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие — М.: Генезис. 2002 г.
5.Куражева Н.Ю, Вараева Ню, В., Тузаева А.С, Козлова И.А. Цветик-семицветик. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей.- СПб. Речь, 2012 г.
Марцинковская Т.Д. «Диагностика психического развития детей.- М.: Линка-Пресс, 1998 г.
6.Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты, коррекционные игры.- М.:Гном, 2000 г.
7.Семенака С.И. Учим детей доброжелательному поведению. - М.: Аркти, 2014 г.
8.Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. — М.: Генезис, 2006 г.
9. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников.-2-е изд.-М.: Генезис, 2007 г.
10.Л.М. Шипицына, О.В. Зарицкая, А.П. Воронова, Т.А. Нилова Азбука общения Развитие личности ребёнка, навыков общения со сверстниками и взрослыми (для детей от 3 до 6 лет), Методическое пособие, Детство- пресс, С- Петербург, 2001 г.

Приложения
Приложение №1
Календарный график организации детской деятельности

Приложение №2

Журнал посещаемости тренинга общения «Росток»

за ___________ 2016г.

Приложение №3
Карта наблюдений за освоением Программы

-.